民间游戏课程资源开发和应用的实践试探

1、灵动游戏净润童心幼儿园民间游戏课程资源开发和应用的实践试探内容摘要】游戏是小孩的大体活动形式，是他们童年生活不可或缺的一部份。而民间传统游戏则具有浓厚的区域文化气息、材料简便、趣味性强、包括着丰硕的人文聪慧，有助于儿童社会化成长。因而，笔者尝试从顺应孩童的本性，寓教于游戏和生活当中的理念动身，立足本地实际，在环境创设、游戏课程建构与实施方式等方面吸收和借鉴本土文化的内容和形式，巧妙地将民间游戏资源融入于幼儿园教育中，有效开发和应用了具有本土化特色的民间游戏课程。【关键词】民间游戏课程资源现代科技进展日新月异，一些高科技的电子产物成了儿童游戏的主流，而在童年经历中那些愉快的民间游戏正在渐渐的消失

2、，这不仅阻碍了儿童的进展，也造成了文化的同质化。本园虽地处义乌偏远的山区，文化内涵相对淡薄。可是，幼儿园所处的环境自然条件得天独厚，民间资源唾手可得、取之不尽。特有的自然环境为咱们搭建了一个天然的教育舞台。同时.，咱们对民间游戏催生儿童的主体进展有着独特的试探。一方面，本园原有的剪纸特色传统文化特色环境，给民间游戏的开展带来了有利条件。另一方面，将民间游戏课程应用于幼儿园中使幼儿园的活动更具时效性和地址特色。因此，本园力求在既有的进展空间约束下，尽可能地挖掘本地的传统文化元素，编织了儿童独特的游戏童话，因地制宜地打造了处处有影的教育。让幼儿在大自然中欢乐学习，欢乐生活，既能够开阔他们的视野，锻

3、炼他们的动手能力，乂能释放小孩的情怀，陶冶小孩的情操。一、创设情境，营造浓厚的民间游戏气氛环境文化蕴藏着无穷的教育价值，良好的环境和条件是顺利开展民间游戏活动的前提。可是若是盲目追求“精美”的、以装饰功能为主的环境创设，如此会降低环境创设的教育性，也减少了幼儿表现自己和游戏的欲望。因此，咱们充分熟悉到环境材料可能包括的教育价值，在幼儿园原有的剪纸特色的环境下，力求创设不断与幼儿彼此作用的环境，为开展民间游戏活动奠定良好的基础。1 .扮靓民间特色，绘建“会说话”的公共环境咱们巧妙地创设了大量幼儿易学易玩的民间游戏内容的环境，大到整个学校，小到特色功能区、走廊、楼道等，角角落落融入民间元素。“草绳

4、圈圈挂饰”、“纸花”等处处塑造着草根形态，将民间特色表现地淋漓尽致。不仅彰显着幼儿园公共环境的润物细无声，而且也包括着对民间文化的不懈追求，使幼儿身临其境，感受到民间游戏的乐趣。2 .巧用自然材料，创设“生态式”的班级环境自然材料包括着丰硕的教育价值，咱们通过家长、教师、幼儿的搜集整理，教师和幼儿一路发挥想象和制造，巧妙地将各类自然材料都利用起来，如：木头、竹子等，丰硕了班级环境的教育资源，也让整个班级环境多了一份随意性。处处表现着生活确实是教育，表现着小孩的游戏性学习。如此宽松的精神气氛，让每一个进入班级的人都感到轻松愉快，小孩们天天在如此的环境中游戏学习踊跃自主。如：大三班的“竹熙之家&q

5、uot;，大四班的“草墨坊”移植了山庄风光。教师巧妙地利用竹子、稻草等原材料建构了幼儿的活动区。设计了“竹熙乐坊""竹熙食代""竹熙工坊”。在这些区角里，小孩们对本地的民间文化也有必然了解。二、普遍搜集，多维度挑选整理民间游戏素材浙江民间游戏大多散落在农村、社区，而且大体没有完整的记载，因此要搜集必然量的民间游戏素材需要花费大量的时刻和精力。因此，通过量渠道、多方位的搜集，才能保证游戏数量和质量的保证。咱们在实践中发觉，能够采纳普遍发动，查阅本地文化馆资料，实地考察学习等方式搜集整理游戏素材。1 .多渠道搜集丰硕的游戏素材产生于人们日常生活中的民间游戏随

6、着时期的变迁，人们生活方式的改编已经渐渐远离现代人的生活，因此咱们通过民间游戏调查表，从教育的角度论述了民间游戏对儿童进展的价值，向家长、教师及社区人员征集民间游戏资源，深切民间挖掘游戏素材。同时，为拓宽视野，更深切、有针对性地搜集民间游戏的内容，咱们还从与民间游戏、民间文化有关的书籍和网络资源中搜集相关的游戏资源，同时教师们还通过走访义乌市图书馆、文化馆、查阅电子图书等方式踊跃搜集民间游戏的素材资源。2 .多维度整理适宜的活动项目搜集到第一手民间游戏资料以后，需要进行进一步精心地挑选和整理。由于各年龄班幼儿年龄层次不同、身心进展水平不同，能力水平存在较大不同，因此依照幼儿年龄特点和个体不同，

7、选择适当的游戏项目和内容很重要。咱们在选择游戏内容的时候，依照幼儿的年龄特点、游戏的科学性、生活性、教育性、地域性等选择适宜的民间游戏，同时也进行了一个相对的游戏类别划分。可是，教师们也意识到一个民间游戏的分类只是相对的一个维度，因为一个民间游戏往往对小孩来讲有多重的教育价值。因此，在具体的实施进程中，这种分类只做一个相对的参考，咱们更注重幼儿参与游戏多元化的进展价值。如下表格：依照游戏的功能分类。（注：那个地址只列举部份游戏）民间游戏分类年段健康类语言类益智类娱乐类95种52种70种75种小班地雷爆炸蚊子叮石头、剪子、布堆馒头拍手背木头人孵小鸡飘糖纸老鹰抓小鸡上卜刖后拍手歌捉国R头扁担跳房子

8、中班滚铁环城门城门几丈高捉龙尾打四包跑框炒黄豆转陀螺挤油渣切西瓜包饺子吹羽毛击鼓传花脚尖脚跟脚尖踢猜拳跨步大班舞龙灯五门开开滚桐板甩纸炮推库种连干飞火箭打野仗拔河打大麦我是萝卜打地鼠抬花轿抢四角3.多形式开展专业的游戏教研在整理好游戏以后，通过教师尝试在先，幼儿体验玩乐在后的方式，让教师进行多形式的游戏教研，寻觅问题，解决问题。通过充实、丰硕教研活动内容加大力度研究游戏材料、游戏玩法、指导要点等，增进了幼儿园全部教师对游戏的增强深究，提高了幼儿游戏活动的质量。三、因地制宜，多元化开展幼儿园民间游戏课程1 .点化校园体育，欢乐运动晨间锻炼是小孩们愉快地开始一天生活的关键，咱们将一些民间体育游戏融

9、入到其中，让小孩依照自己的意愿自由寻觅伙伴，自选玩具、自选玩法，从中培育小孩的自主性。同时.,民间体育游戏活动结合在晨间锻炼中所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点，符合幼儿的身心特点，深受幼儿喜爱，取得教师及家长的支持，使我园体育活动内容从单一走向多元化，也提升了全园的游戏水平。如："匍匐前进"、"担水桶”这些游戏除进展动作外，还能够培育幼儿交往、合作的能力。这些游戏资源的有效利用，极大地丰硕了我园的体育游戏活动,使我园的传统民间体育游戏活动在原有的基础上取得了提高和进展（匍匐前进）（抬水桶）2 .融合主题课程，活化课堂将儿童民间游戏融入到幼儿

10、园体验式主题课程中，每一个月依照不同主题课程不同的内容，加入多样的民间游戏课程。或是单个形式的加入到主题打算中，或是渗透到某个教学活动中，提高了教学的有效性和幼儿参与集体活动的爱好。让集体教学更富有生动性，加入民间游戏的教学活动透过幼儿的视角，专门好地将学科知识、情感态度和动手技术整合为一体。如：在主题活动中穿插带有童谣的民间游戏打地鼠、吹吹乐，生动、富有韵律，朗朗上口，超级适合小孩的年龄特点。专门里面有一些"吱吱吱""嗒嗒哒”等象声词富有生动形象的语言魅力，活跃课堂。（球儿骨碌碌主题穿插吹球游戏）（动物主题活动穿插打地鼠游戏）3 .贯穿过渡环节，自主生活一日活动

11、中有许多零散的时刻，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，咱们选择一些不受时刻、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时刻中进行，让小孩们能够因需活动，提高了自主性。如"找东西南北"、"炸油果"、"石头剪子布"等。如此不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，动而不乱，同时动静交替排除平安隐患。（小孩们课间的打四包游戏）（拆毛线活动）4 .创设游戏区域，独具匠心。陶行知老先生指出：生活即教育。具有丰硕的物产资源、旅行景观和农产特色。在咱们本地周围不仅有着江南水乡美景、大面积中国特色的衬衫厂，构建了以八都农业产

12、业园、九都风光区、十都林业精品园等产业带为主的现代农业格局，更有着历史悠长的民风风俗和文化传统。鉴于此，咱们在宽敞的二楼、三楼楼道上创设了一系列具有本土特色的民间游戏公共区域，更切近幼儿生活，符合乡镇幼儿的爱好需要。如："八都马贩驿站”，创设稻草屋、蓑衣、草帽等来丰硕区域环境，投放了各类民间美食原材料，供幼儿制作、生意，让小孩们在真实的环境下体验。5 .拓展野外游戏，畅玩童年（与民间游戏的关系？）野外活动切近幼儿的生活，注重幼儿自主探讨性学习，将幼儿置身于真实的场景、环境、情境当中。小孩们在园所周围的田野上，用野草做成假装用的头盔,树枝充当武器，仿照“打野仗”“撕名牌”等游戏；这种动

13、态的民间游戏活动的创设充满了野趣，幼儿的本性能够取得充分释放。如：这是小孩们的秘空基地“野战区"，他们以树为营，开展抢占阵地、夺取队标、混战等系列游戏。四、丰硕多彩，创编多姿多彩的游戏活动类型咱们中华民族地大物博，流传在民间的游戏有多种多样。可是由于时期在前进，受社会生活的阻碍，一些民间游戏并非十分适合今世幼儿（如一些划酒拳等不适合的游戏）。因此咱们依照今世幼儿生活体会和社会背景，斗胆地进行自主改编，创新组织形式。通过量种组织形式的变幻，不但能够给予民间游戏新的含义，而且对更能符合幼儿的身心特点，具有踊跃的教育意义。L“以趣带学”的平行游戏幼儿的年龄特点决定了他们的游戏特点。如小中班

14、的小孩好仿照，喜爱仿照成人及同伴的行为动作。因此，往往就会显现“跟风”现象，一个小朋友去做什么，其余的小朋友也随着去做。因此，咱们会提供充沛的材料，和设置趣味性的游戏场景，吸引小孩的主动参与。如："骑马"游戏，咱们制作了竹马器材，设置趣味性的游戏场景，将民间游戏骑马和炒豆豆两个游戏相结合。小孩们骑着竹马到小山坡上去摘豆豆。小孩们还能够变幻出不同的游戏形式。2 .“以强带弱”的结伴游戏。关于平常不善交往的小孩，结伴的民间游戏确实是他们协作性进展的催化剂。可是由于幼儿的能力有相对的不同性，同一年龄段的小孩在进行同一个游戏也会有显现不同的成效。如：由民间游戏“转盘”改编的&quo

15、t;手拉手一朋友大互动”游戏，教师巧妙地引导幼儿从被动同意朋友到慢慢主动选择朋友，让他们通过普遍的自主性交往活动，积存交往体会，取得有效的交往策略。3 .“以点带面”的新民间游戏。各班的民间游戏都是依据本班幼儿的爱好与进展特点而精心创设的，幼儿以班级为单位互动、流动游戏为主。儿童在游戏中，常常能依照一个游戏项目而发散想象出不同的游戏内容，从而以点带面，拓展处新的游戏形式。如：如：将马兰花、锄禾日当午、静夜思等童谣、诗歌加入皮筋游戏中，童谣朗朗上口，能帮忙幼儿有节拍的跳。也使皮筋的有了多样的玩法。4 .“以新带创”的混龄游戏。混龄游戏是指在同一游戏时，不同年龄段的小孩们在一路游戏，个体与群体间普

16、遍的、多层次的、多通道的互动，幼儿享有充分选择和策划游戏的权利。在民间游戏的开展中，常常有的小年龄段的小孩看着大班的哥哥姐姐玩着自己不能玩的游戏而羡慕不已。混龄的民间游戏不仅能存进幼儿的大带小，而且创新玩法也使幼儿体验到崭新的游戏模式。如改编抬轿子游戏，将原先的徒手游戏改编后，年龄小一点、能力弱一点的小孩能够站在花轿里面。通过如此的改变，不仅不同年段的小孩能够一路玩那个游戏，增加了同伴间的关系。同时，也增强了游戏的趣味性，提高了幼儿玩耍的爰好。民间游戏的魅力在于，利用大自然大社会的活教材，运用天然材料开展活动,能够让幼儿取得真实的感受。在实施的进程中，咱们发觉越是接近小孩生活的东西，也就越能激发起小孩求知的欲望。生动鲜活的民间游戏场景既能引发幼儿的学习爱好，也能为幼儿的自主性学习提供轻松自由的环境和普遍的空间。通过园外民间游戏资源优势和园内资源互补的方式，教师拓宽了视野，更新了观念，提升了师幼传统文化的修养。同时，增加了幼儿对事物的探讨爱好、合作意识，形成了喜专注，善创新、忍耐坚持等良好适应和优秀品质，增进了教师、幼儿和园所的一起进展。总之，民间游戏课程的引入，让幼儿园充满了教育张力。恰本地选择，使民间游戏课程得以“正本清源”，后续的进展，必然要依凭课程系列化建设。幼儿园民间游戏课程资源的开发与运用，对咱们来讲，这不仅是一种尝试