虽有嘉肴-陈远超ppt课件

1、虽有嘉肴虽有嘉肴P107学习目的学习目的1 1、知识：了解、知识：了解 的有关文学常识，的有关文学常识，积累古文词语。积累古文词语。2 2、才干：翻译古文，了解教与学的关系。、才干：翻译古文，了解教与学的关系。3 3、情感：认识教学是相互促进的。、情感：认识教学是相互促进的。 又名又名 ，儒家，儒家经典著作，是秦汉以前各种礼仪论经典著作，是秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰著的选集。相传为西汉戴圣编撰zhunzhun。是五经之一。是五经之一。 其中的其中的 是中国古代也是是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。教学问题的论著。五经：

2、五经： 四书：四书： 虽有嘉肴虽有嘉肴1 1、虽有嘉肴、虽有嘉肴yoyo，弗食，不知其旨也；，弗食，不知其旨也； 虽有至道，弗虽有至道，弗ff学，不知其善也。学，不知其善也。2 2、是故学然后知缺乏，教然后知困。、是故学然后知缺乏，教然后知困。 知缺乏，然后能自反也；知缺乏，然后能自反也；3 3、知困，然后能自强、知困，然后能自强qingqing也。也。4 4、故曰：教学相长也。、故曰：教学相长也。5 5、 曰：曰：“学学xioxio学半。学半。 其此之谓乎？其此之谓乎？朗诵朗诵领会韵律美。句式整齐，读来朗朗上口。领会韵律美。句式整齐，读来朗朗上口。虽有嘉肴虽有嘉肴1 1、虽有、虽有/ /嘉肴

3、，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/ /其旨也；其旨也； 虽有虽有/ /至道，弗学，不知至道，弗学，不知/ /其善也。其善也。2 2、是故、是故/ /学学/ /然后知缺乏，教然后知缺乏，教/ /然后知困。然后知困。3 3、知缺乏，然后、知缺乏，然后/ /能自反也；能自反也； 知困，然后知困，然后/ /能自强也。能自强也。4 4、故曰：教学、故曰：教学/ /相长也。相长也。5 5、 曰：曰：“学学/ /学半。学半。 其其/ /此之谓乎？此之谓乎？朗诵朗诵按节拍朗诵，领会韵律美。按节拍朗诵，领会韵律美。虽有嘉肴虽有嘉肴 翻译翻译 即使有美味可口的菜肴，即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的甘美。虽然有

4、不吃，就不知道它的甘美。虽然有最好的方法，不学，就不知道它的最好的方法，不学，就不知道它的好。所以学习了然后就知道缺乏，好。所以学习了然后就知道缺乏，教导人然后才知道困惑不通。知道教导人然后才知道困惑不通。知道缺乏，然后能反省本人，对本人提缺乏，然后能反省本人，对本人提出要求。知道困惑，然后能鞭策本出要求。知道困惑，然后能鞭策本人努力进修。所以说教与学是相互人努力进修。所以说教与学是相互促进的。促进的。 上说：上说：“教是学教是学的一半。大约说的就是这个道理的一半。大约说的就是这个道理吧！吧！译文译文1 1、虽、虽 有嘉肴，有嘉肴， 弗弗 食，不知其食，不知其 旨也；旨也； 虽有至道，弗学，不

5、知其善也。虽有至道，弗学，不知其善也。即使有美味的菜，不去品味，就不知道即使有美味的菜，不去品味，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不去学它的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处。习，就不知道它的益处。即使即使 美味的菜美味的菜 不不 吃吃它的它的甘美甘美到达极点，到达极点，最好的最好的好，益处好，益处解词翻译解词翻译2 2、是故学然后知缺乏，教然后知困。、是故学然后知缺乏，教然后知困。所以，学习之后才知道本人的缺乏，教所以，学习之后才知道本人的缺乏，教人之后才知道本人有了解不了的地方。人之后才知道本人有了解不了的地方。因此，所以因此，所以困惑，困惑， 不通，了解不了不通，了解

6、不了3、知缺乏，然后能自反也；知困，然后能、知缺乏，然后能自反也；知困，然后能 自强也。自强也。知道了本人的缺乏，然后才干反省本人；知道了本人的缺乏，然后才干反省本人；知道了本人有了解不了的地方，然后才干知道了本人有了解不了的地方，然后才干自我勉励。自我勉励。反省本人反，反省反省本人反，反省自我勉励。强，勉励自我勉励。强，勉励4 4、故曰：教学、故曰：教学 相长也。相长也。所以说：教和学相互促进，教他人，也能增所以说：教和学相互促进，教他人，也能增长本人的学问。长本人的学问。5 5、 曰：曰：“学学半。其此之谓乎？学学半。其此之谓乎？ 所以所以相互促进相互促进 中说：中说：“教人是学习的一半。

7、大约教人是学习的一半。大约说的就是这个道理吧？说的就是这个道理吧？兑：通兑：通“说，指贤相傅说说，指贤相傅说命：一种文章体裁。命：一种文章体裁。教教大约表推测大约表推测学习学习说说1 1、本文主要论述什么道理？、本文主要论述什么道理？2 2、本文标题是编者加的。假设由他定标题，、本文标题是编者加的。假设由他定标题，他会定什么标题？为什么？他会定什么标题？为什么？3 3、开头、开头“虽有佳肴一句有什么作用？虽有佳肴一句有什么作用？4 4、“教学相长可以给我们怎样的启示？请教学相长可以给我们怎样的启示？请结合学习阅历谈谈他的看法。结合学习阅历谈谈他的看法。5 5、文章有何写作特征？、文章有何写作特

8、征？思索探求思索探求1 1、本文主要论述了什么道理？、本文主要论述了什么道理？ 道理：道理：“教学相长教学相长 人学习就会知道缺乏，知道了缺人学习就会知道缺乏，知道了缺乏之处，才干反省本人，提高本人；教人乏之处，才干反省本人，提高本人；教人之后才干知道本人有了解不了的地方，这之后才干知道本人有了解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。互促进，相辅相成的。2 2、本文标题是编者加的。假设由他定标题，、本文标题是编者加的。假设由他定标题，他会定什么标题？为什么？他会定什么标题？为什么？如：如： 提示主旨论点提示主旨论点3 3、开头

9、、开头“虽有佳肴一句有什么作用？虽有佳肴一句有什么作用？ 用用“佳肴作比类比，由浅入深，引佳肴作比类比，由浅入深，引出出“学，最后得出学，最后得出“教学相长的道理。教学相长的道理。4 4、结合本身的学习阅历，请谈谈、结合本身的学习阅历，请谈谈“教学相教学相长可以给我们怎样的启示？长可以给我们怎样的启示？例如例如“教学相长阐明教和学是相互促教学相长阐明教和学是相互促进，相辅相成的。我们在学习中可以与同窗协进，相辅相成的。我们在学习中可以与同窗协作交流，可以采用教的方式学习。比如尝试把作交流，可以采用教的方式学习。比如尝试把本人的了解讲给同桌听，假设他能明白，阐明本人的了解讲给同桌听，假设他能明白

10、，阐明本人也了解透彻了；假设他仍有疑惑，我们就本人也了解透彻了；假设他仍有疑惑，我们就应应“知困而知困而“自强，继续学习。自强，继续学习。5 5、文章有何的写作特征？、文章有何的写作特征？句子对称。句式整齐，读来朗朗上口，节句子对称。句式整齐，读来朗朗上口，节拍感强。拍感强。运用类比。为了论述运用类比。为了论述“教学相长的道理，教学相长的道理，首先以首先以“嘉肴弗食不知其旨作比，阐明嘉肴弗食不知其旨作比，阐明“至至道弗学不知其善；继而引出对教与学两个道弗学不知其善；继而引出对教与学两个方面的论述。方面的论述。援用论述。结尾援用援用论述。结尾援用 加以佐证，使加以佐证，使论述更有压服力。论述更有

11、压服力。对比、类比的差别对比、类比的差别 1 1、对比：比较的事物是相反、相对的，是、对比：比较的事物是相反、相对的，是用此物烘托彼物。重在提示事物间的差别。用此物烘托彼物。重在提示事物间的差别。 如：谦虚使人提高，骄傲使人落后。如：谦虚使人提高，骄傲使人落后。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。朱门酒肉臭，路有冻死骨。 贵族人家里飘出酒肉的香味，穷人贵族人家里飘出酒肉的香味，穷人们却在街头因冻饿而死。们却在街头因冻饿而死。 2 2、类比：比较的事物是类似、类似的，、类比：比较的事物是类似、类似的，是用此物引出彼物。重在展现事物间的共性。是用此物引出彼物。重在展现事物间的共性。 如：醉过才知酒浓，爱过才

12、知情重。如：醉过才知酒浓，爱过才知情重。 要尝试过、阅历过才知味道要尝试过、阅历过才知味道 玉不琢，不成器；人不学，不知理。玉不琢，不成器；人不学，不知理。 要经过培育锻炼，才干成材、明要经过培育锻炼，才干成材、明理理 补充补充对比、类比的差别对比、类比的差别虽有佳肴虽有佳肴类比引入类比引入逐层论证逐层论证援用作结援用作结弗食佳肴，不知其旨弗食佳肴，不知其旨弗学至道，不知其善弗学至道，不知其善学知缺乏，教后知困学知缺乏，教后知困缺乏自反，知困自强缺乏自反，知困自强学学半，此之谓学学半，此之谓 教学相长教学相长实际出真知实际出真知 文章运用类比手法引出要论述的观念，讲文章运用类比手法引出要论述的观念，讲述了述了“教学相长的道理，即教人和学习是相教学相长的道理，即教人和学习是相互促进，相辅相成的。互促进，相辅相成的。总结总结解词解词 虽有嘉肴虽有嘉肴 不知其旨也不知其旨也 虽有至道虽有至道 是故学然后知缺乏是故学然后知缺乏 教然后知困教然后知困 然后能自反也然后能自反也 然后能自强也然后能自强也 学学半学学半 其此之谓乎其此之谓乎 好，美好，美 甘美甘美 到达极点，最好的到达极点，最好的 所以所以 困惑，不通，了解不了困惑，不通，了解不了 反省反省 勉励勉励 教教 大约表示推测大约表示推测练习练习故故故曰故曰温故而知新温故而知新