《少年王勃》教学设计

1、少年王勃第二课时教学设计教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学重难点：1、以图文对照、诗文对照的形式，通过关注细节，丰满王勃作为一个奇才的形象。2、语言的积累，诗文的熏陶。教学过程： （课前互动：经典诵读）一、 谈话导入。这些经典的句子被人们一代一代传诵，这精彩的语句不仅仅是一句话，其实这一句句话的背后也隐藏着一个个发人深省的、非常有意思的故事。今天，我们继续学习少年王勃，看他留下了怎样的精彩话语，看他的故事是不是也非常有意思

2、？ 教师板书课题少年王勃，学生齐读课题。二、精读感知（一）王勃到底是怎样的一个人呢？课文中那位姓阎的都督用了一个什么词来夸奖王勃的？请同学们默读课文，把这个词找出来。（生默读，找词） （奇才）“奇”字有三种字义，（出示“奇”的三种字义：1.杰出；2.出人意料；3.惊讶的。）你认为这个词中的“奇”是什么意思？（杰出）（二）学习课文第一自然段。师：“奇才”就是指非常杰出、有才气的人。从哪儿可以看出王勃是个很有才气的人呢？我们先来看课文的第1自然段。1、自由读，画出有关的句子。2、交流：你找到了哪个句子？（“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”）（指名再读这个

3、句子）体会如果王勃不是很有才气的话，都督也不会邀请他。（三）学习课文24自然段。1、我们还能从哪儿看出王勃是个很有才气的人呢？默读24小节，画出有关的句子。（生默读，画句）2、谁再来读你画的句子？（根据学生回答随机） 出示：“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：让我来试试吧！他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”这句话中的哪些词让你感受到王勃很有才气？（“文思如泉、笔走如飞、不一会儿”）（生读，指名评价，齐读）3、王勃文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。让我们感受到他很有才气。那其他人有什么样的表现呢？谁来读读课文的第二小节？（生读）为什么其他人你看看我，我看看你，谁也不敢答应？指

4、导读：男生读写大家的表现的句子，女生读写王勃的句子。（男女生对比读句）总结：这样一对比，我们就更能感受到王勃真是个奇才。4、别人都犯难时，王勃为什么能文思如泉，笔走如飞呢？（因为他边看边想。）王勃在看什么呢？出示： 这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡“凝望”是指怎样地看？（深情地看。集中注意力看。）（出示图片）我们也来学王勃凝望一番，从这幅图上，你看到了些什么？5、老师这儿还有两个句子，小声读读，你更喜欢哪一句？（出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡一只野鸭

5、正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡）你愿意把这段话美美地读给大家听吗？（生读。）（指名再读。）这江上的秋景是多么迷人啊，老师把这段话改编成了小诗，咱们再来读读，一定能读出不一样的感受。（出示小诗）远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡指导读：读得深情而又欢快、 读得舒缓而又宁静。我们一起来边想象画面边读，老师给你们配上音乐，相信你们一定能读得更好。（全体配乐读）5、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。谁能凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思?你们能联系课文内

6、容和自己的想象读懂诗句的意思，真了不起。如果能读出诗句的味道就更棒了。谁来试试？（生读，相机引导评价）6、瑰丽的诗句让我们感觉到王勃的确是个很有才气的人，他的善于观察，乐于动脑也是他有才气的表现。课文还有哪儿还让你感觉到他很有才气？当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?（生表演读）让我们再来看看都督说的这两句话，你有什么发现？（这两句都用了感叹号，表示都督十分震惊。）同学们，如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？三、指导背诵。读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？反复读读，用背诵的方式告诉大家。四、小结全课。1、课文读到这儿，我们也不禁为王勃叫好。王勃写的这篇滕王阁序成了千古传诵的名文。