黄河的主人 (3)

1、23.黄河的主人教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解生词的意思：滚滚、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地。掌握两个多音字：漂、系。3.理解课文，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟黄河主人的简直勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学重点、难点：1.透彻理解成语“胆战心惊”“惊涛骇浪”的意思，理解带点字“战”“骇”的意思。2.读懂课文内容，懂得艄公被誉为“黄河的主人”的道理。课前准备：1. 搜集黄河以及人类战胜大自然成为主人的资料。2制作多媒体课件。课时安排：2课时。第一课时课时目标：1.初读课文，学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。2.学习课文第1自然段，感受黄河的气势磅礴

2、。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1同学们，我国有两条大河，是哪两条大河？今天我们主要来说说“黄河”。(板书：黄河)你对黄河有哪些了解？(学生自由交流。)2在古代，有许多诗人都曾赞叹过黄河，你能背诵一两句吗？(出示)君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白白日依山尽，黄河入海流。王之涣九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。刘禹锡3有一位著名的作家袁鹰，也来到了波涛汹涌的黄河岸边，写下了一篇情文并茂的散文佳作黄河的主人，这就是我们今天要学习的课文。(板书课题)4读了课题，你特别想了解什么问题？(“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？)二、初读课文，整体感知1自由轻声地朗读课文，读准生字，

3、读通课文。2检查初读情况。(1)出示课文田字格和两条绿线内的生字，指名朗读，师生正音：“艄、浊、整”是翘舌音。“整、凭”是后鼻音。“漂流”的“漂”是多音字，在本课中读第一声。“身系着乘客的安全”的“系”也是多音字，在本课中读xì。(2)出示并朗读词语，大致交流对词语的理解。万马奔腾 羊皮筏子 浊浪排空 提心吊胆胆战心惊 谈笑风生 波浪滔滔 鼓浪前进专心致志 惊涛骇浪 (3)指名朗读课文，师生以“五不”要求评读。3再读课文，思考：作者赞颂的黄河的主人是谁？课文说了艄公的什么事？(“黄河的主人”指的是艄公。主要讲了在滚滚的黄河上，在汹涌的激流中，艄公撑着羊皮筏子，凭着勇敢和智慧，镇静和机

4、敏，战胜了惊涛骇浪的情景。)三、紧扣主题，展开学习1艄公凭什么成为“黄河的主人”？找出课文中直接点明艄公成为黄河主人原因的句子。(课件出示句子)他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。(1)理解重点词“如履平地”，这个词语表现了什么？(2)从这句话中你体会到了作者怎样的思想感情？带着这样的感情来朗读这句话。(3)设疑：为什么说艄公是凭着“勇敢和智慧，镇静和机敏”成为了黄河的主人呢？他的“勇敢和智慧，镇静和机敏”表现在什么地方呢？让我们随着作者一起到课文中去看看。2紧扣主题，探究“黄河”。(1)指名朗读第1自然段，说说这一段写了什么？从中体会到了什么

5、？(2)组织交流。“黄河滚滚”以“滚滚”来形容黄河水势的凶猛湍急，生动地写出了作者面对黄河时所见到的气势磅礴的壮阔景象。“那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”写出了黄河水流的汹涌、浪涛的高，以及作者面对黄河时的真切感受。(3)课件出示黄河巨浪滔天、万马奔腾的视频画面。(4)有感情地朗读这一自然段。(5)讨论：写“黄河的惊涛骇浪”与“黄河的主人”有什么关系呢？(黄河是艄公的舞台，描写黄河的汹涌湍急，就是为了更好地显示艄公的英雄本色，表现艄公的“勇敢和智慧，镇静和机敏”的品质。所以，这一段是为下文写“黄河的主人”做铺垫。)四、描红练习，布置作业1用钢笔描红并临写。(课后题2)(1)学生描红

6、、临写，教师指导。(2)反馈、矫正。2布置作业。(1)抄写课后题3中的词语。(2)练习朗读课文。第二课时课时目标：学习课文2-8自然段，进一步感受黄河波涛汹涌的气势，领悟黄河主人的简直勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学过程：一、听写词语，复习回顾1听写一组词语：黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔鼓浪前进 提心吊胆 胆战心惊 惊涛骇浪2选择其中的几个词语描写一下心目中的黄河。二、紧扣主题，探究“筏子”1自由朗读课文的第25自然段，画出描写羊皮筏子以及羊皮筏子在黄河上漂流的句子，并简要地作些阅读批注。2交流体会：句子一：那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮

7、在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。(1)学生谈体会。(2)“那么小、那么轻”写出了什么？(羊皮筏子小、轻的特点)“浮在水面上、只要一个小小的浪头、整个儿吞没”写出了什么？(羊皮筏子在黄河上漂流十分危险)“鼓浪前进”写出了什么？(羊皮筏子上的人十分勇敢，同时具有高超的驾驶技术。)(3)指导朗读。句子二：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(1)学生谈体会。(2)比较体会：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”这样写好吗？(原文中的句子更好，强调了

8、人数之多，又与前文强调筏子之小形成对比，突出了羊皮筏子在黄河中前进的危险。)(3)“贴”字你觉得用得好吗？为什么？(4)指导朗读。句子三：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。(1)学生谈体会。(2)从“只有、却、而且”中体会到了什么？(3)指导朗读。3课件播放羊皮筏子的图片和在黄河中鼓浪前进的视频，并让学生谈谈观看后的感受。4思考：这里作者用了较多的笔墨描写了羊皮筏子以及它在黄河里鼓浪前进的画面，这与表现艄公“勇敢和智慧，镇静和机敏”的品质有什么关系？5整体朗读第25自然段。三、紧扣主题，探究“人物”1读读课文第68自然段，

9、这几段话中写到了哪些人？分别画出他们各自表现的句子。2交流。(1)出示描写“我”的句子：我不禁提心吊胆。“我”为什么提心吊胆？(筏子那么小，上面坐满了人，还摆着两只装得满满的麻袋，黄河的浪涛又是那么的汹涌险恶，“我”为筏子的安全而忧心忡忡，所以“提心吊胆”。)(2)出示描写乘客的句子：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。为什么要写乘客的表现？(用羊皮筏子上乘客的“谈笑风生”来衬托艄公的沉着、勇敢、机敏、智慧的品质以及高超的驾驶技术。乘客之所以能够“谈笑风生”是因为他们完全相信艄公的本领。这是对艄公的巧妙赞颂。)(3)出示描写艄公的句子。而

10、那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。想象说话训练：(创设情境)让我们也随着艄公去湍急的黄河上做一次漂流吧！在波浪滔天的黄河上，我们坐上了那小小的羊皮筏子！注意，前方出现漩涡，只见艄公_；不好，有大风浪来了，只见艄公_；刚转过一个弯，左边出现礁石，只见艄公_。羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。回顾整篇课文，说说为什么说艄公是“黄河的主人”？再次有感情地朗读这段话。3说说课文为什么要写第7自然段？(坐羊皮筏子的人需要“小心和大胆”，需要足够的勇气，那么撑羊皮筏子的艄公更需要“小心和大胆”，更需要足够的勇气。充分地表现了黄河的主人的品质。)四、总结课文，表达感受1写话：看到艄公在滚滚的波涛中镇定自若地驾驭着羊皮筏子，你想对他说什么？2交流：说说我们人类最终战胜大自然，成为大自然的主人的例子并谈谈从中获得了一些什么启示。3总结：课文自始至终都是紧扣着“黄河的主人”展开的，无论是写黄河的惊涛骇浪，还是写筏子的又轻又小；无论是写乘客的谈笑风生，还是写“我”的提心吊胆，无不是为了表现艄公的英雄气概和高超本领，无不是在具体而生动地告诉人们：艄公是“黄河的主人”，他的勇敢和智慧