初中语文合作学习心得体会3篇

1、初中语文合作学习心得体会3篇合作学习是当代国际教育改革的主流模式之一，也是国家基础教育课程 与新课程改革中大力倡导的一种学习方式。下面是为大家准备的初中语文 合作学习心得体会，希望大家喜欢！初中语文合作学习心得体会1小组合作学习作为一种积极有效的教学策略，是将班级学生按一定要求 组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。语 文课程标准的课程理念强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学 习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精 神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习满足了学生

2、 的这种需要，它以人为本，鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意 识、创造意识、合作意识和竞争意识能较好地得到强化。小组合作学习真 正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重，对学生的人格成长提供较 好的帮助。我于2020年开始对语文课堂上的小组合作学习进行了一些探索，下面 我就结合自身经验，来谈一谈我对小组合作学习的一些看法。一、制定常规，形成习惯由于一些班主任在座位安排上主要根据成绩、身高和纪律，较少考虑学 生性别、个性、气质、基础等因素，而口常课堂教学如果简单的把前后桌 的同学分成一组，就很容易造成各组之间水平相差悬殊。如此能力较强的 一组，很容易地成为活动中的明星。反之，弱势学习小组在

3、合作过程中 不断受挫而成为旁观者，使小组合作学习失去意义。一些班别的小组虽然 精心设计，并且是名实相符的，但是也存在合作学习的学生个体各自的参 与程度严重不均的问题。学习优秀或性格外向的学生频频发言，思维活跃, 俨然是小组中的权威，其他学生则似乎成了多余人，懒于思考，坐享 他人之成。这使得合作学习失去了其原有的意义。因此，合理分工、明确职责、相互尊重、差异互补是小组合作学习取得 实效的关键，让每一个人都动起来才可能让每一个学生得到发展。首 先按知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格亲和等把四人分成一组，每组 中各个层次的学生都有，组长轮流当，这样有利于培养学生的责任感和合 作意识。充分发挥组长的带

4、头作用，鼓励不爱讲话的同学先说、多说，教 会其他学生认真倾听后再发表自己的意见。这样可以避免优生唱戏，差 生观戏的局面出现，充分调动每个学生的自主性，产生强烈的内驱力， 使全体都得到了锻炼。例如：在语文综合实践活动中通过收集资料、分享 资源、讨论疑惑、代表发言、整理组合新的内容，每个小组角色的作用是 不可替代的。这样，保证了每个组员的全程有效参与，也培养了学生合作 交往的能力。小组合作学习确实能活跃语文课堂气氛，但同时也给教师控制课堂秩序 带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要 建立一套合作常规，并通过训练使之形成习惯。比如在小组合作学习时， 为了确保教学程序有效的展

5、开，小组内必须对组员进行明确的的分工。一 般我们先选出一名工作能力强的同学担任小组长，以安排任务，监督进程。 其他成员或是记录员，或是汇报员，或是其他的角色，小组长再根据本组 组员的能力情况，选用相对有较强组织能力和合作意识的学生担任。小组 长组织全组人员有序地开展探究、讨论、交流活动。记录员的职责是将小 组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习 的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需 要，在小组内设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任， 又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。例如在教授让细节描写扮靓文章一课，

6、我事先给学生分发了一篇中 考失分作文，在教授了细节描写的方法后，我要求学生对作文进行细节补 加，学生做完后，要求先在组内进行交流，然后选出一篇共同修改，最后 请汇报员综合大家的意见在全班进行汇报交流。这样，全班42名同学全 部进行了交流，充分体现了学生的主体地位。有些活动性或操作性强的内容，可根据实际需要给组内成员安排不同的 任务。例如学习了孔乙己一课，学生表演课本剧时，我要求每组推荐 一名导演，学生们跃跃欲试，争先恐后，在组长带领下讨论分工合作。一 会儿工夫，节目就开始了，孔乙己、小伙计、店掌柜、长衣帮、短衣帮、 小孩子等先后出场，生动的话语，形象的动作，同学们演得入情入境，与 文本产生了共

7、鸣，小组合作演课本剧既理解了课文内容，培养了想象与创 造能力，又激发了兴趣，增强了合作意识。二、教给方法，培养能力为了确保语文教学小组的高效合作，语文教师对古诗文、文言文、现代 文、作文讲评课教学，也应摸索出相应的较为固定的教学方法，教给学生, 让学生合作学习时有规律可循。比如，对文言文教学，我的方法是：前半节课一一组内预习：第一步：组内读文（自读，轮读，齐读）（每种文体的文章都有这个步骤）。第二步：自译，快速翻译并画出不会之处。第三步：组内合作了解作者，写作背景，解释题目，查看教辅书，翻译 全文。后半节课一一教师分配任务，各组完成。步骤：翻译句子一一解释字词（主要是识记生僻字、多义词、古今异

8、义 词、词类活用、通假字）一一说明句子的作用一一概括段意一一设计要提 问的问题（广2个）一一组内试讲。有了明确的学习方法，课堂上的无效教学大大地减少了，语文课堂教学 真正做到了活而有序。三、加强指导，培养习惯为了使课堂教学顺利的推进，除了教给学生一些实用的方法外，语文教 师还需培养学生良好的合作学习习惯。如培养学生独立思考的习惯，以避 免小组交流人云亦云盲目从众的现象;培养学生积极参与、踊跃发言的 习惯，敢于提出独特的见解;培养学生认真倾听的习惯，不随便打断别人 的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价;培养学生欣 赏同伴的习惯，学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成

9、果培养学生遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。 有了这些良好的合作学习习惯，语文课堂才能真正做到活而不乱。四、创设氛围，以生为本为了能使更多的同学参与到小组的合作学习中，激发学生的合作兴趣， 语文教师还应为学生创设良好的合作学习环境。学生是具有丰富个性的学 习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学 习都是最佳的教学组织形式。但宽松、和谐、默契、尊重、信任的学习环 境，却是新课程理念下课堂教学的共性。因此，教师要在语文课堂营造 适合学生进行合作学习的环境。心理学家研究表明：在心情舒畅的状态下 学习工作，才能思路开阔，思维活跃。苏霍姆林斯基说：如果老师不想

10、 办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么 这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲倦。 因此，教师要充分创设合作氛围，以生为本，提高学习效率。如，在学 习朱自清的春之前，让学生分小组合作找找有关春天的歌曲，摘录有 关春天的优美词句，在上课之前去体验、去感受春天的美。在课堂上，通 过展示分享，学生合作学习积极性高。不管教师创设的情境有多吸引人，学生参与的热情有多高，能够一帆风 顺、毫无困难地完成学习任务的小组毕竟是少数。要使学生在困难和挫折 中依然积极、主动地去想办法完成合作学习的任务，教师全程观察、督促 鼓励、即时帮助非常关键。例如文言文学习初期比

11、较困难，教师及时了解 学生的学习进度，在他们遇到困难、思路受阻时，适当启发、点拨。让学 生感受到教师对他们的期待、欣赏、鼓励、理解和帮助无处不在。对学生在合作交流中产生的问题和遇到的困难，及时进行指导和帮助。例如小组评改作文，教师应做好示范，适时引导。可以先印发两篇中等水 平的文章，对其中的一篇精评，以给学生做示范。另一篇文章让学生分小 组当场修改，小组讨论哪些地方应该改，哪些地方写得精彩，要求各成员 发表自己的看法及简评，最后，组长对习作做总结，写出本文的赏析感悟。 教师始终在学生中间，帮助学生解决发现的问题。教师的点评既可以帮助 学生分析得失、总结经验，又使学生思维得到升华，体现教师的主导

12、角色。五、规范评价，激发热情要使每个同学都能持久地保持参与小组学习活动的热情，必须有可作为 动力的评价机制。评价既要体现个人的努力因素，又要体现集体合作因素。 但是不少教师对过去分数的评价不满意，对复杂的表格量化也不胜其烦， 有没有行之有效但不分流太多精力的评价机制方案呢？1、等级评价语文课程标准提出了很有意义的评价建议:提倡采用成长记录的方 法，收集能够反映学生语文学习过程的资料。我设计一份语文小组合作 学习成长记录，其中包括课堂表现、合作主持语文学习活动、合作 参与语文课外活动、课内外作文评价、合作态度、写作及参赛成果 等项目，每周开一次小组长会议评价，从而指导下周的学习。我认为语 文和其

13、他科目不一样，不应该以分值来衡量，而应该以优、良、中三个 档次来衡量。2、情感评价课堂上引导学生注意倾听，评价到位。倾听是合作学习的重要环节。教 师首先要耐心引导学生小组交流时要善于倾听他人发言，努力掌握别人发 言的要点;还要善于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法;各种不同意见难以统一时，学会保留自己的 见解，以便进一步探讨。反馈评价时将学生的自评、互评与老师师评相结 合，其次教师要不失时机地对学生合作的情感、态度、表现等及时进行恰 当的点评。3、注意评价的技巧，重视小组结论。合作结束进行发言汇报时，教师要引导各小组的代表汇报时，把我认 为，表达为我们认为。

14、教师对小组汇报的评价也应该把常常说的你说 得真好表达为你们说得真好。这样的评价使学生认为教师评价的不是 最后发言者的功劳而是小组的功劳，并为小组而骄傲。因此，教师一定要 重视小组结论。中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，关键是我们的教育能否提供 他们发挥其创造潜能的机会。合作性学习的适时提出，是适应社会发展的 要求的，尤其是适应学生个性发展的需要的，有利于他们的探究与创新。 抓住合作学习的特点，让合作学习这朵课改之花在语文课堂上越开越盛， 让学生在合作学习中健康成长，使学生获得更多的成功体验。初中语文合作学习心得体会2通过本次的网络学习，使我对初中语文教学感想很深，体会很多，受益 匪浅。我深

15、深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被 班级学员们的参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：乐 中学，学中乐。站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经历了紧张, 也曾有过无助，但这些都成为了过去，因为这次培训我受益匪浅，收获很 多。一、聆听专家讲课，在收获中提高。打开电脑，我马上就被这样全新的 培训方式所吸引住了，特别听了专家们的报告，更是被专家们独到的教育 理论所吸引。书到用时方恨少聆听了以后，自己的思想真可谓是豁然开 朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。他 们所讲的东西对我来讲，我的感触非常大，纸上得来终觉浅，在以后的 工作实践中，我要更加

16、重视人文思想的渗透，使自己所从事的工作更加完 美。除此之外，老师们讲到同样的文本，时代不同，人文思想也会有所变 化，对于文本不能只停留在思想教育，政治教育的层面上，这一点是要注 意的。通过培训学习，我明白了人文思想是现代教育中最重要的思想。因 此作为一名教师必须在教育教学工作中充分挖掘文本。所学的专业课程， 使自己的理论功底更扎实了。二、与学员们互动，在感悟中进步。本次培训，用这样的一句诗来描述 再恰当不过了，那就是天光云影共绯徊，有的说学生课堂学习不能只流 于形式，要注意效果。有的说对于出现这种现象，教师首先要对学生充分 肯定，然后再慢慢引导学生，这样不会伤学生的自尊心，也体现了人文关 怀。

17、也有的指出这种现象是时常发生的，教师要善于引导学生展开合理的 想象，发挥小组合作学习功能，提高课堂教学效率。大家各抒己见，我也 谈了自己的看法，这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，因此，所带来 的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，没有互动，就不可能产 生智慧的火花，更不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因为 交流我充实了自己;因为互动，我获得了进步相信。通过学习，我将把自 己的感悟应用于实践，到那时，自己的工作将是更加得心应手了。三、个人在职研修，在反思中提升。我认真地完成了学习任务，不仅撰 写教学反思日志，而且还不断加强自身业务学习。通过学习和反思，我认 识到未来教育需要科研

18、型的教师，而不再是教书匠。教师要想从教书 匠转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消 除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的 孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水 你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思 考一一日常渗透的自觉研究;在案例中反思一一基于教学事例的进行思索; 在行动中研究一一探索问题解决的方案。最后在实际教学过程中进行实 施：（1）加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据；（2） 把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备 实践材料；（3）找准自己教

19、科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。同 时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时 将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而 进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的 体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我 们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教 师专业化成长的道路上走得更快，走得更好。初中语文合作学习心得体会3小组合作学习是新课程倡导的三大学习方法之一，这是因为小组合作学 习有独立学习和竞争学习所没有的优点。小

20、组合作学习可以激发学习热 情，增强学习主动性和责任感，增强协同合作的能力，培养学生对集体的 热爱，改善学生对学校、同伴、自己和学习的看法，提高发散思维能力， 也能为教师提供更多的观察和评价学生学习的机会。因而，我们在教学中 适当应用是很有必要的。如何组织小组合作学习呢？一、营造氛围是前提小组合作学习不仅仅是一种学习方法，还是一种学习态度，一种生活态 度。合作学习并不意味着学生不需要独立学习和竞争，而是让学生把相互 帮助作为目标，把他人当作合作对象。首先让学生明确合作学习的好处。 在与别人的思维与观点的碰撞中能学到更多知识，从而取得更好的成绩； 在合作中能学会如何交朋友以及如何与不同的人群交往;

21、能提高自己的表 达能力；能使学习变得更加生趣盎然。其次教师既是组织者，也要蹲下身 ，有时不妨把自己当作普通一生参与讨论，营造和谐宽松合作的课堂气 氛。最后制定合作规则。如：认真聆听别人的发言；人人参与；不懂就问； 提出不同意见要注意措词与礼节;批评时对事不对人；帮助别人却不要代 替别人去做;少说或不说与合作讨论内容无关的话等等。可以说营造良好 的氛围是开展合作学习的前提。二、精心组织是保证小组合作学习有多种组织形式，我们应该根据初中生的学习特点，班级 学生的实际，语文教学的规律以及教学的具体内容来确定。比如我在教羚 羊木雕，文中结尾道可是，这能全怪我吗?我抛出了一个问题：你认 为这件事主要怪谁

22、?接着根据学生的观点把全班分为三组：一认为主要怪 父母，二认为主要怪我，三认为主要怪万芳。然后要求三组学生先从文 中、资料或生活实际中找出依据，再每组选出三位辩手，参加辩论赛。这 种以学生观点或兴趣建立的合作学习小组，虽然打乱了学生的座位，有点 乱，可如果组织得当，会收到事半功倍之效。一般的合作学习，每组以4-6人为宜，分组应考虑组间同质，组内异 质，优势互补，结对就近的原则，此分组方法若分工明确，组织得当， 效果很好。对于合作学习小组，我们还可以不定期进行重组，并建立一套有序的合 作常规：（1）合理分工，明确职责。组内应设组长、副组长各一人，分设 学科小组长记。组长应选有较强的组织能力和合作

23、意识的学生担任。组长 的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、 动手操作、探究活动。副组长的主要职责负责纪律和协助组长的工作，学 科小组长负责该学科的课堂活动及学科常规管理。（2）科学的评价机制。 课堂展示分等级评价，鼓励教会后进生，关注后进生的课堂表现。（3）培 养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流人云亦 云盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯;三是认真倾听的习 惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。精 心组织是小组合作学习取得实效的保证。三、优化内容是关键教师应根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内

24、容、 有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习 内容，只需要个人独立学习或开展全班教学;而较复杂、综合的学习内容, 则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的问题，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任 务，把学生领进最近发展区。合作学习的问题，可以是教师在教学的 重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质 疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数 和时间，防止随意性与形式化。比如教学鲁迅的散文雪，在学生整体 感知作者笔下南方的雪和北方雪的特点，在阅读后面对本文的赏析、初步 把握文章的

25、主题后，我提出了一个问题：我更喜欢南方的雪，还是更喜 欢北方的雪?请说出依据。然后把学生分成两大组，大组中又分为若干小 组，开展合作学习。可以说学习内容的优化是合作学习取得实效的关键。四、及时干预有实效小组合作学习的成功与否，教师的干预不可忽视。教师要适当介入，比 如要特别关爱极少发言者，要适时把讨论引向深入。在小组活动期间，教 师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极, 有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同 学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时就要给以具体 指导，教他们如何与别人沟通：你可以这样说，我与你的观点不同，我 是这样想的，或者说我帮你补充一下还是在教学羚羊木雕时，很 多学生在讨论时都认为父母重财轻义，我就启发道