四年级上册科学《加热和冷却》教学设计

1、 四年级科学上册加热和冷却教学设计20152016学年度第一学期严店学区中心学校 刘德勇教学目标过程与技能。 1、会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。 2、会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。 3、会做水和空气的热胀冷缩实验。 科学知识。 1、知道物体受热后会改变形状、体积。 2、知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。 3、知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。 4、知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。 情感态度与价值观。 1、体会科学变化的丰富多彩。 2、意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。意识到科学会给人们的生活带来许多好处。重点：认识

2、固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象。难点：怎样设计实验证明一些物体是否有热胀冷缩的性质。 教学材料蜡烛、火柴、烧杯、酒精灯、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球、小钩子、水、木板、圆底烧瓶、带孔的胶皮塞、细玻璃管、塑料瓶、气球、水槽、热水(不能是开水)、冷水、红色颜料。 教学过程 一、导入新课 。1、在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。 2、出示：第一件礼物-银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。 3、点拨：这是用蜡笔做成的。 4、激发学生探究的兴趣，引出课题。 二、探索和调查探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象。 1、提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什

3、么奥秘吗? 2、制作蜡画的要注意哪些问题呢? 小组讨论。 3、分小组制作(学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画)。 实验制作。 4、教师巡视指导，与学生一起探究。 5、各小组汇报：各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。 学生代表汇报实验记录。 6、教师点拨：还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化? 学生根据材料作出假设、并实验。 7、观看教学光盘中巧克力受热后的变化。8、汇报实验过程中的发现和形成的结论。认识加热和冷却对物体形态的影响。三、认识加热、冷却对物体体积的影响。 （一）探究小铜球热胀冷缩的现象。 1、谈话：通过以上两

4、个探究活动，大家发现冷和热对物体的影响可真不小。那么，一些看不出来变化的物体比如这个铜球，受热后会发生变化吗? 学生小组内交流、汇报。 2、究竟它会不会发生变化，我们应该怎么办? 3、学生分小组实验，教师巡视、指导。 4、这种现象科学上叫热胀冷缩，其实是冷和热对物体体积产生了影响。 （二）探究水和空气在加热、冷却后的变化。 1、刚才的两个实验使你有什么发现? 2、如果将水和空气加热和冷却后会和前面的物体一样都发生变化吗? 3、学生预测。 4、师提供材料，学生进行实验设计。 5、汇报实验设计，修改完善。 6、动手实验。 7、汇报实验过程中的发现和形成的结论。认识加热和冷却对物体体积的影响。（三）

5、了解温度计。 1、阅读有关温度计发明的内容，思考。 (1)温度计的发明者是谁? (2)温度计的工作原理是什么? (3)温度计的标准是怎样确定的。 了解温度计的发明史，感受其中凝聚着的科学家的智慧和劳动。进一步认识液体和气体的热胀冷缩的现象。 四、回顾和解释了解热胀冷缩现象在生活中的应用。 1、谈话：在生活中，你们看到过哪些物体受到冷和热的影响? 大组交流：铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线变长 2、立交桥、快轨在建造在建造时应注意些什么? 学生大组交流、汇报。 五、总结。 通过这节课中的实验，你对物体经过加热或冷却后，有了怎样的认识?了解生活中人们利用加热和冷却所做的事情？教学反思：这节课在问题分析上，把物体受热和遇冷的变化归结为形态变化、体积变化和化学变化，层次明晰。在实验的设计上，既注重了实验的全面性，又注重了对学生的导与放。在预测的基础上，不是仅以一个实验来说明，而是引入了多个实验来验证，体现了科学的严谨性。在实验的组织上，注重示范与引导、放