白山黑水教学反思

1、白山黑水教学反思 白山黑水教学反思白山黑水-东北三省教学反思（第一课时） 本节内容不应该是自然要素的简单介绍，如何更好地让学生认识一个地区的自 然环境并明确各地理要素之间的相互作用和相互影响， 是本案的重点。 为了落实课 标的要求，设计了可以串联成一条主线的活动，通过游戏、填图的方式，寓教于 乐，充分调动学生学习的积极性，能够很好地完成教学 LI标。但是气候环节的讲 述，还应该挖掘更好的方式，降低难度，从而认识各自然要素间的相互作用和影 响。 七年级学生已经具备初步运用地图提取地理信息的能力，在课堂教学中，教师 要格外注意激发学生读图的兴趣，让学生主动地读图，充分发挥地图的作用。通过 情境创设

2、、互动游戏、动手填图等环节，让学生充分参与到课堂学习活动中来，同 时可以让学生熟悉地图，构建心理地图，真正达到学习对终身发展有用的地 理。 OOpt; p 1 白山黑水教学反思白山黑水-东北三省教学反思（笫二课时） 本节课涉及对农业和工业的认识，对于大部分的同学来说，兴趣点不高。因 此，我选取对话的形式，串联并呈现工农业发展的历程，这样处理不会让学生有距 离感，并且乐于学习。通过对农业历史的介绍和工业发展历程的解读，让学生进一 步地认识东北三省，并教会学生用地理的眼光看问题。当然，本节内容不单单是工 农业历史的简单介绍，而应该是如何更好地让学生认识经济地理与自然要素之间的 联系。 老师抽一定数

3、量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题 的看法;老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师想重点纠正一个 问题，那就是不少同学把东北三省的范围等同于东北平原的范围，其实我们看图， 图中红线以内部分大致是东北三省的范围，蓝线以内大致是东北平原的范围，同学 们能看出不同，在描述中就应该注意这个问题啦。 根据课标要求和知识特点，科学制定 LI标，准确指导学生学习方法，通过情景 联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习 LI的，形成 区域地理的学习策略。 2 白山黑水教学反思义务教育地理课程标准中关于中国地理认识区域”的 课程内容分为三部分，共 15 条

4、，其中位置与分布 5 条，联系与差异 6 条，环境与 发展 4 条。东北三省可以承载以下 7 条内容。 位置与分布 4条： 1 （运用地图简要评价某区域的地理位置。 2（在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。 3（运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。 4（运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点。 联系与差异 2条： 1 （举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 2（运用资料比较区域内的主要地理差异。 环境与发展 1条： 根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资 源开发利用的成功经验。 【活动建议】4 开展学习交流、

5、撰写小论文等活动。例如，选择一个教材没有介绍过的区域， 收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展 示，并回答同学的 3 质礙;围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等 主题，自拟题撰写小论文。 【说明】 本单元规定选学我国部分区域，旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人 文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。学习内容要体现区域地 理的地域性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，具体的学习内容 要从所选区域的实际出发，不要求面面俱到。 北京、台湾、香港、澳门为必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从全国 范围内选择至

6、少五个不同空间尺度的区域编写教材和组织教学。就某一具体区域而 言，可以选择若干条“标准”，合理组织材料，但所选区域组合，必须涵盖本单元 所有“标准”。 在学习区域时，要引导学生用科学的发展观理解不同区域的差异，认识区域发 展及其存在的问题。 二、课标解读 （一）正确理解课标要求 2011年版义务教育地理课程标准中关于中国地理“认识区域”的课程内容 最大的变化是删去了以下内容：“以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并 描述该地理事物的分布特点”；“根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的 带动作用”；“举例说出影响区域农业或工业发展的地理因 素”。避免了内容的重复，同时降低了难度。其他各条

7、仅做了个别词语的修 改，使语言表述更准确。 另外，2011年版义务教育地理课程标准中将“活动建议”进行了删减和整 合，新增了 “围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活 等主题，自拟题目，撰写小论文”等活动建议。“说明”中明确了“北京、台湾、 香港、澳门为必学区域”，并新增了 “在学习区域时，要引导学生用科学发展观理 解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题”，强调科学发展观在地理教学 中的运用。 从区域尺度上看，东北三省属于北方地区，尺度更小。所以本专题将从更具体 和更细致的角度研究区域特征，并进一步巩固学习区域地理的一般方法。但是，无 论区域的尺度是大还是小，我们需

8、要关注的重点仍然是区域性和综合性。这里的区 域性，主要指区域共性与区域内部的差异;综合性，主要指区域内自然地理要素的 相互作用和相互影响以及自然环境对人文要素之间的作用和影响。 评价区域位置，应该是在归纳区域特征以及研究区域各要素之间的作用关系的 过程中自然达成，单独提出是为了引起足够的重视，并不意味着它适合脱离其他 II 标单独实施。 关于“说出某区域的产业结构与产业布局特点”，人教版教材为我们提供了东 北三省的工业布局图和典型工业城市的工业结构统讣图表等相关资料，所以，我们 以丄业为例落实 5 本条内容很方便。有条件和能力的教师也可以为学生准备东北三省的有关农业 的布局图和农业结构的相关资

9、料供学生研究。本条内容是学生笫一次接触，应给予 足够的重视。 “比较区域内的主要地理差异”和“地理要素的相互作用和相互影响”也同样 适宜在归纳区域特征的过程中自然落实。 （二）有效落实课标要求 在课堂实施中，教师需要做好以下儿点： 1（从关注区域特征到关注区域发展中国地理“认识区域”的课程内容分为三部 分，分别是“位置与分布”、“联系与差异”、“环境与发展”。显然，“位置与 分布”及“联系与差异”是为最终落实“环境与发展”做铺（本文来 自:Ww. DXF5. com东星资源网：白山黑水教学反思）垫的。也就是说，研究区 域，只有在正确认识区域特征和深刻理解区域要素之间的相互关系的前提下，才有 可

10、能为区域的环境与发展提岀合理的和科学的意见和建议。假设在前面各尺度的区 域研究中，我们更关注区域特征以及区域要素之间的相互影响的话，那么，从本专 题开始，我们要将学生的视点引向区域环境与发展的高度。落实这一点，不仅对学 生的生活有用，对学生的终身发展有用，而且对整个国家与社会的发展更有用。 2（从搀扶到放手有询面世界各尺度的区域以及中国的部分区域的研究， 学生对 区域研究的一些基本方法应该已经掌 6 握。例如，从位置入手认识自然特征;从自然特征的角度出发分析人文特征;在 归纳区域共同特征的同时认识区域差异;在认识区域特征的同时分析地理要素之间 的作用关系等。从本专题开始，我们应该大胆“放手”

11、了。也许学生的姿态并不完 美，但这恰恰应该是我们所能预想到的。这时候，我们要给学生的自主学习提供更 广阔的空间。例如，不仅区域特征要让学生自主归纳，对学生的学习过程以及成果 也要让学生进行相互评价，并通过同伴的帮助进行自我修正。在这个过程中，学生 收获的不仅仅是知识和技能，还有地理创新思维以及乐于探究地理的积极情感。相 信，经过这样的一个过程，学生的成长速度，一定会比我们想象的还要快。放手比 搀扶更有实效，也更有意义。 （三）分解细化教学 U标 将三维 LI标融合到一起，本专题的学习 LI标可以分解细化如下： 1（在中国地图、北方地区图等地图上指出东北三省的位置和范圉，在归纳区域 特征的过程中

12、简单评价东北三省的位置，理解区域位置对区域特征的影响，巩固认 识区域位置的一般方法。 2（运用东北三省的地形河流图、气候图（图表）以及东北三省的农业和工业相关 资料，归纳东北三省的自然特征以及工、农业特色，巩固认识区域特征的一般方 法。 7 3（运用东北三省地形河流图、气候图（图表）以及工、农业分布图等资料比较东 北地区的内部差异，并分析差异原因，巩固认识区域内部差异的一般方法。 4（举例说明东北三省的位置、地形、气候、土壤等自然地理要素的相互作用和 相互影响，以及自然环境对民居的影响，感悟地理的综合性。 5（运用东北三省地形河流图、气候图（图表）以及农业分布图等资料说明东北三 省地形、气候、土壤等自然要素以及其他社会因素对当地农业生产的影响，感悟地 理的综合性，树立因地制宜的可持续发展观念。 6（运用东北三省的工业分布图和东北三省的主要城