数字化图像的采集与加工说课稿

1、 数字化图像的采集与加工说课稿一、说教材      本课选自教科版普通高中教科书信息技术基础第五章“多媒体信息加工”中的“图像信息的采集加工“的第三部分内容数字化图像的采集与加工。在此之前，学生已初步了解了Flash、画图等图像加工工具的功能特点，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。通过本节的学习，可以使学生体验到数字化图像独特魅力，为后面的数字化图像的合成学习做准备。在全书中属于图像信息加工范畴，是整个教材的重点内容之一。二、说教学目标、教学重点和难点根据本课时的教学要求和特点，我确定了下列三点教学目标：1、知识目标：（1）了解获取图字化图形、

2、图像的途径。（2）掌握用Photoshop对图像处理的一般方法。2、能力目标：通过用Photoshop对图像的设计加工，提高学生解决实际问题的能力。3、情感目标：（1）通过分组合作学习，培养学生培养协作意识和合作精神。（2）通过设计加工图像，感受体验生活的美，提高审美情趣和审美能力。教学重点：掌握用Photoshop对图像处理的一般方法。教学难点：利用Photoshop软件工具设计出能表达信息的图像。三、说学情新课程是基于学生为非零起点，而学生实际上基础普遍较差。高中学生的情感趋于深刻稳定，自学能力和自我控制能力有所提高，同时高中生的学习兴趣比较集中，而且由于学生有不同的学习风格、在初中形成各

3、异的认知基础，由此利用分组合作式的学习，通过同伴的影响来提高学生的认知水平。在学习本课之前，大部分学生都用过画图、我形我速、Flash等图像制作工具，具备一定的图像编辑能力，为本节课程的学习奠定了一定的基础。四、说教学方法 针对高中生的特点，本课所采用的教学方法主要有：演示法、自学讨论法和主题任务驱动法。演示法是指将操作步骤具体化，本课通过利用多媒体教学系统向学生做示范性操作，直接刺激学生的感官，使学生理解和接受知识点。本节课的难点部分采用了学生自主学习，讨论研究，教师指导的教学方法。整个过程教师都与学生在一起，教师是指导者，学生是活动的主体，使得每个学生的自主性和创造性都得以发挥。采用任务驱

4、动的教学模式，给学生提出其感兴趣的任务，处理学生运动会的照片，提高学生的好奇心和兴趣，激发学生学习热情。五、说教学媒体有网络多媒体教学软件的微机室六、说教学过程 【温故引新】通过复习上节数字化图像的设计与加工引出这一节课的内容数字化图像的采集与加工。接下来老师与学生一起探讨获取数字化图像的途径（用数码照相机拍摄、将传统照片数字化，从网络或其他数字化资源库中获取需要的图像素材）。其次通过对比，引导学生发现图像采集发生的变化。重点了解数码相机采集照片的优点（无需胶卷、冲印、即拍即见、便于编辑传输等）。然后提出疑问，引出本节课教学重点：怎样将采集到的图像进行美化、优化？【示范教学、合作探究】教师采用

5、演示法，示范如何利用Photoshop对图像进行加工（对图像进行旋转、裁切、色彩调校、滤镜调整、图像的修复等）。在示范教学中利用分段分节、讲练结合的方式，这样可以让学生学完一个操作后立即有一个动手过程，从而达到更好掌握该软件的操作的目的。然后让学生分组练习，在学生练习过程中，根据学生能力的不同，对学生进行不同层次的辅导，对基础差或者接受能力差的学生进行个别辅导，同时学生小组成员之间互助合作，及时发现解决问题，从而达到熟练掌握Photoshop软件的目的。【任务驱动、完成作品】给学生布置任务，从服务器上下发几幅在校秋季运动会上拍摄的存在图像问题的图片，任意挑选3幅(或以上)图片，注意要用到刚学到

6、的Photoshop中合适的工具，使学生主动的进入到探求的氛围之中。其间鼓励学生多创作一些有创意的图像，培养他们的创新意识，鼓励完成得快的学生帮助完成得慢的学生，培养学生团结友爱、互助合作的精神。【作品展示】各小组之间展示作品，并派代表解说其制作过程，培养团队合队精神。最后老师挑选部分优秀作品让全班学生欣赏（优秀作品通常具有以下特点：主题明确，内容健康向上；贴近时代，作品具有美感；大小比例适合，色彩搭配协调，布局合理；构思新颖，有创意等）。七、说设计理念1、“任务驱动”教学模式“教师提出目标要求、学生互助探索完成任务、评价完成效果”这种“任务驱动”教学模式，对于“实验操作课”中培养学生探索精神与动手能力，是一种较有成效的教学模式。但是在设置任务时，需充分考虑学生的学习能力与任务难易程度是否匹配，这样才能取得良好效果。2、教学分组、小组协作的教学方式针对不同的课程内容，学习时可采取不同的分组方式（同质分组和异质分组），通过分组协作学习，可以培养学生的合作意识及互助合作的精神。但是，无论哪种分组方式，在小组内部都应该采取协作探讨的模式，以实现全员达标的教学目标。3、教学评价方式的合理运用教学评价是教学过程中的一个重要组成部分。通过评价可以巩固学习、取长补短、检验教学效果等，因此如何合理运用评