晏子使楚讲解

1、晏子使楚设计思路本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。 文章重点描述了楚王和晏 子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动， 体现了人物的身份特征。从晏 子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气 节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特 征。作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节 课主要的任务之一。基于以上考虑做了以下的设计：1. 选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：找出楚 王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子

2、三次交锋的原因和结果。2. 理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。3. 抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时， 运用 了推理、夸张、打比方的方法。“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。4. 在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的 人”，把握文章的中心。并适时地补充“春秋形势图”，进一步理解晏子语言含 蓄的原因，感受晏子的不辱使命。5. 体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思， 有加强语言气势的作用。并让学生 感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了

3、，更不敢不尊重齐国了。教学目标1时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。2.3.讥住昴了一斗处+的启坤.力街勺也J,纬会“像尋“相弋i币-“两个的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。教学重、难点朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教具准备：多媒体课件，春秋战国时期形势图。教学过程、一、整体感知师：上节课大家读了课文，同学们学会了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。（指课题。生齐读课题）师：请同学们打开书，浏览课文，找一找，楚王说的哪句话，告诉了我们 楚王和晏子三次交锋的原因和结果。请你画下来。（生：默

4、读，画句子。读标画的句子）师：我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。（根据学生的发言出示） 句中的“我”是谁？“大夫”指谁？你能带进去读一读吗？生：楚王原来想取笑晏子，没想到反倒让晏子取笑了。师：（板书“楚王 晏子”）楚王和晏子交锋的原因和结果是什么？生：楚王和晏子交锋的原因是楚王想取笑晏子，交锋的结果是楚王反倒让 晏子取笑了。 二、楚王取笑晏子，却一次次地反被晏子取笑1 很决谋文门3自然段）：楚王不让晏子走城门，而是挖了一个洞，让晏 子从洞中进入。师：（板书“挖洞”）晏子是怎么应对的？（师出示课件。生读晏子的话）晏子看 了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得

5、钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。” 师：谁再读读？我们听听晏子要说什么？生：晏子要说楚国是个狗国。/如果楚王真的不开城门，就承认自己的国家是 狗国。师：（板书“狗国”）你怎么知道的？生：晏子说楚国挖的洞是个狗洞，不是城门。要是访问“狗国”就钻这个洞， 楚国让晏子钻这个洞，就承认自己的国家是狗国。（出示课件）这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。 楚国让我钻狗洞，楚国就是 。师：（板书“推理”）你再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。（三个学生分别读句子）师：晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是 从这里进去，你

6、们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国。生：晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。师：欣赏一下这精彩的、充满智慧的语言吧。（生：同桌两人读，一人读楚王怎 样做的，一人读晏子应对的语言。两组同学汇报读 ）2罢甘休呢？晏子见了楚王，请同学们自由读课文第 4段，看看他们见面的场面， 你觉得最欣赏哪句话就多读读。（生：忘情地大声朗读课文第4自然段）师：楚王见到晏子第一句话说的是什么？你为什么这样读？ 生：难道齐国没有人了吗？ 楚王居高临下地说。 （师课件出示 ）“难道齐国没有人了吗 ?”楚王对他瞅（chou） 了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了

7、吗 ？”生: 楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地说。 生：楚王觉得晏子其貌不扬，没有什么本领，所以看不起地说。 师：楚王说话时的神态如何？（ 课件变化 ） 楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”师：谁再读读，读出了什么？（课件中“人”字变色） “人”指的是什么人？ 生：指的是能人。指的是人才。仪表堂堂的人。师：请把你对“人”的理解带进句子去读。 （板书“齐国没人才” 。三位同学 分别带进自己的理解读文 ） 师：楚王侮辱齐国没人才。晏子是怎样回答的？生：晏子严肃地回答：“我们首都临淄住满了人”（师课件出示）这是什么话？我国首都临淄（2 1）住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成 一

8、片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王 怎么说齐国没有人 师：谁再为大家读读这段话？从这段话中，你体会出什么？生：人多。 “大伙都把袖子举起来，就连成一片云。 ”用夸张的手法说明人多。 （ 师板书：夸张 ）生：“大伙都甩一把汗，就像下一阵雨。”说明齐国人山人海。 生：“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。”感觉齐国首都的人实在是太多了。 师：在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，是什么？ 生：张袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。生：是摩肩擦踵。师：同学们对晏子的话理解了，不过没有“张袖成云”这个词语，而是“张袂成阴”。（ 生看课件。师读课文中的原句。生说出四字词语 ）这是什么话

9、 ?我国首都临淄 （21）住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成 一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王 怎么说齐国没有人呢师：古文中这样记载：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而 在，何为无人？生：（接读）张袂成阴就是挥汗如雨就是摩肩接踵就是师: 晏子夸耀齐国的都城人口众多， 巧妙地转换了概念， 把楚王说的“能人， 人才”换成了普通老百姓， 借机赞扬了齐国。 晏子又是怎样解释齐国派自己出使 齐国原因的呢 ?晏子要说什么？生：（读文）“敝国有个规矩，访问上等的国家”晏子实际在说楚国是个 最下等的国家。生：晏子表面在说齐国的规矩，实际在说你看不起我，就等

10、于侮辱你自己的 国家，看你怎么办？师：真是旷世奇才，谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。师生对读：（老师读提示语，同学齐读语句）边读边想晏子要说什么？（楚 国是下等国家）（板书“下等国家”）师：看到这里，我想劝告楚王：你只听说晏子身材矮小，想取笑晏子，你却 不知道他思想深刻、才智过人、对事物洞察入微啊。3?（四人小组讨论生：在酒席上，楚王安排了让齐国的囚犯过堂。（板书“囚犯过堂”）生：（读原文）从楚王和大臣们的笑中看出是在有意取笑齐国。生：晏子轻松地说：南橘北枳的常识说明齐国人在齐国安居乐业，到了楚国就 做了强盗，也许是水土不同吧。晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚国的社会 风气不好。（板

11、书“风气不好”）师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊！自由欣赏一下晏子的语言。（生分小组，分角色读文）三、感悟晏子是一个什么样的人师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言 中，你对他有了哪些认识？用一句话概括。生：晏子是一个聪明过人的人。/晏子是一个维护了国家尊严的人。师：晏子到底是一个怎样的人呢？再读第1、2自然段，你会有新的感受。（生 读第1、2自然段）师：晏子出使楚国的目的是什么？（补充知识）春秋五霸，秦国在西部实力最强， 其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同 抗秦）你理解晏子为什么这样说话了吗？晏子是一个怎样的人？（课件）晏子是

12、一个（）的人生：晏子是为了使齐国和楚国结成同盟才出使楚国的，因此，晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理等方法。生：晏子是为了完成任务。生：晏子是一个不辱使命的人。（板书“个人、人才、人品”）师：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齐国大使，就是看不起齐国。然而，最 终的结果是一一生：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。师：这就是“晏子使楚”的最终结局了，再大声地读一读这句话。（生大声齐读“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”）师：“不敢不尊重”是什么意思？到底是尊重还是不尊重晏子？（出示课件）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。从这以后，楚王就尊重晏子了。从这以后，楚王不敢不尊重齐国了。生：“不敢不尊重

13、”晏子，就是尊重晏子了。师：（课件变化）“从这以后，楚王就尊重晏子了”。哪句好？生：原句好。（读原句）/双重否定，是肯定，加强了语言的气势。（读原句） 师：（课件变化）还可以怎样说？楚王不敢不尊重（）了。匡生:楚王不敢不尊重（齐国的人。网上搜索有关 “晏子”的资料, 三秋这本书。师：（课件）晏子是一个（）的人。生：（齐答）晏子是一个（维护了国家尊严）师：让我们记住晏子吧！喜欢晏子的同学可以 也可以从历史书上寻找晏子，还可以看看晏子春板书楚王晏子使楚 晏子挖洞（个人）推理狗国侮没人（人才）夸张 下等国家囚犯过堂（人品） 打比方风气不好反思：教学过程中我给学生创设了广泛的自主思考的空间， 没有用老师对文章的理 解牵着学生的思维走，根据学生的理解，教师适时点拨。晏子和楚王的第三次交 锋的内容由学生自学，注重了对学生阅读能力的培养。教学中既重视内容、语言表达方式的学习，也重视文章结构的整体感知。 引领学生体会楚王怎样一次又一次地侮辱晏子， 从对使臣晏子的侮辱，到讥笑齐 国没有人才，到直指齐国人人品不好，是层层递进的，让学生感受出看不起齐国 大使，就是看不起齐国，是对学生学法的渗透。这节课我还注意以读代讲，在读中感悟文章的内容、人物的情感。文中楚王 的语言目的明确，晏子的语言绵里藏针。在三次交锋中，楚王和晏子