撰写结题报告的要求和方法

1、撰写结题报告的要求和方法 撰写结题报告是科研课题进入总结阶段，其主要任务有： 检测最终的教育效果 ;总结经验， 发现规律，收获研究成果， 撰写结题报告 ; 鉴定研究成果 ; 研究和部署成果的传播与推 广 ; 申报有关部门的评优评奖工作等。其中的重中之重是撰 写XX课题的结题报告，它是一项课题研究的成果报告， 是该课题研究成果的最高表现形式，是上级主管部门和专家 为课题研究成果做鉴定的主要依据，通过鉴定后又是参与评 优评奖的成果主件。结题报告的主要特点：一是学术性，是专业性很强 的报告，要紧紧围绕研究课题的成果来写。它不是一般的工 作报告，那些与课题研究虽然有关的工作，如领导重视、组 织严密、制

2、度健全、物质保证等内容，因为没有学术性，不 必写进结题报告中来。二是概括性，是对课题研究和研究成 果高度概括后的产物，因此不能写成流水帐，不必要也不可 能把所有的研究活动和研究成果都写进来。撰写结题报告以前，要做好以下的准备工作：成立一个23人的写作小组，由课题组长和研究中的 骨干教师或少先队辅导员组成，承担撰写结题报告的任务 ;查阅课题研究以来积累的重要资料 （如调查报告、论证 报告、研究方案、中期报告、阶段成果等 ） ，熟悉和反思研 究的全过程 ;通过调查、观察、测验、评定、作品分析、收集典型人物和典型事例等方法，全面评估课题研究的教育效果 ;召开几次教师或辅导员的小型座谈会，对研究中获得

3、的 经验和发现的带规律性的问题，进行深入的研讨，并明确需 要进一步解决的问题 ;经过反复研讨后，拟定详细的结题报告写作提纲，由写 作小组按提纲写出初稿 （ 可以分工合写，然后由一人统稿 ）;初稿经过研讨、修改和加工后，完成定稿。 结题报告的一般结构、主要内容和撰写方法是： 一、研究概况这部分的任务是，简要而概括地介绍本课题的情况，使 读者对本课题有一个大体而清晰的了解。这部分应先说明本课题是由哪个部门批准立项的，其编 号是什么，然后可以分两方面来阐述：一方面是简述该课题的研究设计，回答“为什么要研究 这个课题”和“计划怎样进行研究” 。例如，简要介绍课题 提出的背景 ; 阐明研究的目的 （ “

4、目的一”是教育和培养学生 或少先队员的具体要求 ; “目的二”是研究者要获得的解决 某个教育问题的经验和发现的规律 ）; 研究的理论基础 （ 指导 思想或原则 ）; 研究的主要内容和方法等 （ 如研究的子课题、 研究对象、科研方法、主要行动 ） 。撰写这方面时，要依据 课题的研究方案。另一方面是简述该课题的实际运行情况，回答“实际是 怎样进行研究的” 。例如，课题研究是何时开始的 ; 是否按研 究方案进行的，研究过程中做了哪些调整，为什么要这样调 整; 在研究过程中重点研究了哪些问题，采取的主要行动（ 试验措施 ）是什么 ;课题研究是何时结束的等。撰写这方面时， 要依据课题研究实际运行的真实情

5、况。研究概况是结题报告的略写部分，可控制在 1500 字以 内。“XX ”期间的经验表明，撰写概况部分时要注意以下两点：八、第一点，结题报告不是课题论证，也不是研究方案，写 研究概况一定要注意这个“概”字，只要把课题研究的来龙 去脉、研究思路和研究过程讲清楚就可以了，不必长篇大论 地展开叙述。 “ XX ”期间，有些学校的结题报告的概况部分， 在篇幅上竟占了报告全文的三分之一，这是不恰当的。第二点，也不能过于简单，把应该交代的问题漏掉。如 研究目的、研究对象是必须交代的，不能简化 ; 而其余问题 如研究的背景、理论基础、研究内容和方法等，则可以简要 地叙述。“ XX ”期间，有些学校的结题报告

6、的概况部分，连 研究目的和研究对象都没有写，这也是不恰当的。二、教育效果实践是检验真理的唯一标准”在教育科研中，用什么来证明我们的教育理念是科学的、先进的?用什么来证明我们的教育方法是科学的、有效的 ?那就是反应在研究对象 （ 学生或少先队员 ） 身心上的变化，就是实实在在的教育效果。 因此，教育效果是结题报告的非常重要的组成部分。教育效果要对着上文研究目的中的“目的一”来写。例 如教育和培养的目的是“养成 4 个良好的环保习惯” ，教育 效果就要写这 4 个好习惯在研究对象身上是否养成了和养成 的程度。又如教育和培养的目的是“灌输和培养队员爱党和 社会主义祖国的朴素感情” ，教育效果就要写研

7、究对象身心 上是否具有了和增强了这种朴素感情。写教育效果要用事实说话。事实可以用“统计数据”和 “典型事例 （人和事 ） ”来表述，并通过“分析”这些事实来 评估教育的效果，这样就把定量分析、定性分析和典型分析 三者结合起来了。（ 一 ） 关于数据统计 数据是通过调查、观察、测验、评定、作品分析等方法 获得的，数据要真实可靠、准确无误，要有一定的量。最好 有前测数据和后测数据，以便进行对比分析。有条件的还应 该有阶段数据 （ 如中期数据 ） ，以便进行发展过程 （前测 中测后测 ） 的分析。数据最好用表或图来呈现，如表格、饼形图 （ 呈现整体 中部分的百分比 ）、柱形图 （呈现前测与后测、试验

8、组与对照 组的比较 ） 、折线图 （呈现团体或个体的发展过程和趋势 ） 图表前一定要有说明， 说明数据的来源 （检测的时间、 人数、 内容、方法 ） 。图表后一定要有分析，分析数据和事例的意 义，评估教育效果的程度 ; 分析有效、少效或无效的原因等。图表中的数据，还可以再分解，获得一些“新数据” 以便进行深入分析。例如：1. 把项目并列的数据排序，看看哪个项目的效果最好， 哪个项目的效果最差，并分析其原因，反思教育行动哪些有 效哪些少效或无效。2. 把总体数据按性别进行再统计，生成新的数据，看看 在效果上有无性别差异，并分析其原因，反思教育行动是否 既适合男生又适合女生。3. 把总体数据按年级

9、进行再统计，生成新的数据，看看 在效果上有无年级差异，并分析其原因，反思教育行动的年 级适应性。4. 把总体数据按不同家庭背景进行再统计，生成新的数 据，看看在效果上有无家庭背景的差异，并分析其原因，反 思教育行动对不同家庭背景的针对性。“ XX ”期间，在笔者看到的结题报告中，多数有了一定 量的数据，有的还运用了多种呈现方式，有的还对数据进行 了一些初步的分析，这些是十分可喜的进步。但是，现有的 数据多数是比较简单的数学数据 （ 如总数、部分数、百分数 等 ） ，很少有统计学意义的数据 （ 如标准差、差异系数、 z 检 验、t检验、相关系数等），因此也很难进行更深入的分析。（二）关于典型事例 在教育科研中，有些教育效果是无法量化的，很难用数 据呈现。经验表明，用典型人物 （学生或少先队员 ）的变化和 发生的典型事例 （ 典型事件、学生作品、家长来信等 ） 来说明 教育效果，是一种好办法。这个办法直观形象，具体生动， 有说服力，还是对数据的必要印证和补充。这里的关键是“典型”二字，所谓“典型”就是：能直 接反映教育效果的人和事 ; 这样的人和事在总体中有一定的 代表性 ; 是真实、具体、鲜活、生动的人和事。典型人物最 好是课题研究中被确定的“个案研究对象” ，至少也应该是 课题研究中的“重点观察对象” ，平时多关注和培养他们 （ 研 究前的状况、