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文档简介

1、 两位数加一位数（进位）习友小学 王丹华教学目标：1.让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。2.培养学生动手操作、语言表达、解决问题的能力。3.培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。教学重点：两位数加一位数进位加的口算方法。教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理。教学具准备：媒体课件，口算卡片。教学过程：一、 复习铺垫1.看卡片口算。4+6=( ) 4+9( ) 20+13( ) 30+3( ) 5+9+30=( ) 8+2+40=( ) 2.指名口算，并说出口算过程。24+2( )你是

2、怎样算的?二、创设情境，提出问题，引人新知1.课件出示教科书中情境图。三个卡通人物分别介绍自己的名字后用导学生观察并思考:图中的小朋友在干什么?他们各自说了什么?你从他们的对话中还想知道什么?你能提出用加法计算的问题吗? 2.老师板书出学生提出的问题及相应的算式(略)。讲述:小朋友提出的问题真多，今天我们就先来解决这两个问题。(1)小明和小红一共有多少张？24+6（ ）(2)小明和小军一共有多少张? 24+9（ ）三、探究新知探究问题(1)小明和小红一共有多少张张？24+6=( )1.让学生说说先算什么。2.提问:先算4+610接下去怎么办?你能用小棒摆摆吗?3.学生学具操作后，班内交流摆法，

3、并联系摆法说说打算怎样算。4.老师根据学生说出的思路整理板书：5.分小组讨论:24+6初复习时口算的24+2算法有什么相同之处?不同在哪里?6.交流总结:个位相加得到10怎么办? (2)小明和小军一共有多少张、24+9( ) 1.学生自己用小棒摆一摆，探究24+9的算法。 2.分小组交流操作过程。 3.大组交流。鼓励学生展示不同的摆法。 4.图式结合，进一步理解算理。 5.比较并挑选自己喜欢的算法。 6.小结:个位相加超过10怎么办?用谁去加整十数?（3）学生独立计算后，与同桌交流是怎样算的。 提问并小结:两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位数，都是先把什么位上的数相加?如果个位相加满10怎么办?四、巩固应用1.想想做做第1题:说一说，算一算。(1)全班人人动手、动脑、动口填一填，算一算。(2)交流是怎样填的，为什么这样填?2.想想做做第2题。(1)分组计算。(2)比较:同组的4题，都是先算什么?使学生进一步明确算理。3.想想做做第3题。4.想想做做第4题。(1) 指导学生仔细读题，理解题

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