部编人教版初中语文优质课竞赛教学设计（教案）：落日幻觉

1、本文格式为word版，下载可任意编辑部编人教版初中语文优质课竞赛教学设计（教案）：落日幻觉 落日的幻觉教学设计 教学目标 整体感知文本内容，理清说明挨次，把握说明方法，并通过快速，精确地筛选提炼信息。 通过自主研读与合作探究，分析理解说明技巧，品尝文章语言，体会说明文中描写的作用。 学会透过现象看本质，培育喜爱科学、崇尚科学的精神和态度，把握仔细观看生活，勤于思索，勇于探究事物真相的学习方法。 教学重点 品析文章语言的生动性，体会说明文中描写的作用； 培育科学精神，学会透过现象看本质。 教学难点 理清本文的说明挨次 教学过程 一、 创设情境，导入新课 同学们，古往今来，落日总会给我们带来无穷的

2、遐思：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁，落日是浓浓的乡愁；夕阳无限好，只是近黄昏，落日是对美妙的留恋；大漠孤烟直，长河落日圆，落日是雄壮的赞歌。 在古人眼中，落日是如此的诗意飞扬。今日，让我们一起走进落日的幻觉，去探究那如梦如幻的诗意境界。 （设计意图：以一段布满诗情画意的文字导入，内容紧扣落日之景和落日之情，使课堂布满语文味，让课堂未成曲调先有情。） 二、 检测预习，整体感知 1、检测字词：选择恰当的词语填写在文段中。 吟咏，殷红，日薄西山，绮丽，变化多端，气息奄奄 细读落日的幻觉，我们不难发觉，在的笔下，日落的景象是如此的壮丽：夕阳西下，太阳深黄而又（ ），只看这（ ）而梦幻的颜色，便足以让

3、人流连。而那迷人的紫光，神奇的暗弧和亮弧，追随着膨胀却又变扁的太阳，尽管已（ ），却丝毫没有即将没落的（ ）之感。落日种种（ ）的景象，使人禁不住想（ ）一首深情的颂歌。 （设计意图：文段内容紧密联系课文，既检验同学是否理解词语，又培育同学应用词语的力量。） 2、同学默读课文，整体把握课文内容，并思索：课文说明的对象是什么？说明白什么事理？ 三、 细读课文，探究幻觉 1、 同学自主，填写表格，然后分组沟通：落日的幻觉详细有哪些？产生这些幻觉的缘由分别是什么？ 日落时的幻觉 产生幻觉的缘由 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神奇的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气

4、层密度不同 西方天空消失迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳似乎变大了 未说明缘由（其实没有变大） 2、筛选信息：老师出示有关落日为什么会变大的相关资料，同学从中筛选信息并回答：落日为何变大？ 落日为何变大 每当落暮西山之时，我们总会发觉那灿烂的落日如玉盘一样悬挂在地平线上，把最终一点余晖洒在我们脸上，身上。这时，它仿佛比中午之时大了二、三倍之多，有很多科学家在大气层外用仪器观测，发觉太阳并没有真的变大。那么，落日为什么会变大呢？ 其实，这只不过是大气层在与我们开玩笑。大气层是我们生命的屏障，它阻挡了陨石撞击的大部分能量，为人类和其他生物的生命活动供应氧气。

5、大气的构成非常繁杂，大体有氮和氧两部分组成。大气层越向上越淡薄，假如以海平面上的空气密度为 1，那么距地面 240 千米处，空气密度仅为一千万分之一，到了 1600千米的高空，仅为一千万亿分之一，再向上，便只有每立方厘米一个微观粒子，而不同高度空气的成分也有氧变成氦，最终变成氢。正是这种奇怪的构造，使大气层变为了一个巨大的半凸透镜。在早上和傍晚，由于光照角度的缘由使凸透镜凸度最大，放大倍数也随之增大，到了正午，太阳运行到天顶，放大倍数几乎为0，导致了错觉的发生。 同时，大气层中还有大量悬浮在空中的小水滴。光线经它们的再次折射，又增加了这种放大效应。 也有人认为；这种错觉的发生是由于参照物不同引

6、起的。不同时段太空的亮度不同，由于傍晚天幕的暗淡导致太阳的突出，就像黑纸上的一个白点，到了正午，反差不大，便不会造成错觉。但该缘由仍待于补充和完善。 明确：（1）大气层的凸透镜效应；（2）小水滴使光线发生折射；（3）参照物不同引起的。 （设计意图：借助课堂教学内容，进一步培育同学筛选信息的力量，将单元教学目标和课时教学目标落到实处。） 3、 深化探究：老师引导同学深化讨论本文的写作挨次。 （1） 本文的写作挨次是什么？ （2）前文的描写部分和后文的说明部分并不一一对应，这是为什么呢？ （设计意图：理清并深化了解规律挨次，突破教学难点。） 4、把握本文的说明方法。老师引导同学找出文章运用了哪些说

7、明方法，并分析其作用。 四、 精读课文，美点赏析 1、指名朗读其次段，体会对落日的美景所怀有的情感。 2、课件出示落日幻觉的画面，同学从文中找出相关的描写并朗读，老师引导同学体会其描写的生动性。 3、对比：思索：说明文中的描写和记叙文中的描写的不同点，说明文描写有什么特点？ 其实，日落的景象和日出同样壮丽、绮丽，而且神奇、迷人。还记得五年前，在泰山顶上所见的日落时的情形，它是如此的让人神往深黄而又殷红的太阳，悄悄地躺在西方的地平线上。阳光穿梭在稀疏的云朵之中，红得透亮，闪着金光，如蘸足了颜料的画笔，在那些云朵的周边，涂上绚烂的红、刺眼的黄。我惊喜地观察，满山的树叶红了，山顶上每一个游客的面孔红

8、了。半盏茶的功夫之后，晚霞消逝了，整个天空见不到一丝云彩。太阳也已紧贴地平线，变得如此之大，而且竟已缩身变扁，就像一个红红的椭圆形气球。就在我流连于眼前这番奇异的景象之时，忽听有人欣喜地大叫：你们快看东边！我猛然回头，心头止不住一阵抖动。原来，东边的天空中，竟消失了神奇的蓝灰色暗弧，而暗弧的外面，还镶有明显的亮弧！两道弧紧紧地拥抱在一起，缓缓地上升，缓缓地变淡，好像有太多的依恋和不舍。这时，又有人更为欣喜地大叫：看啦，西边！再次看向西边时，我发觉，太阳已经没入地平线之下，西边的天空，现出了一片漂亮的紫光，好像在追随着太阳的脚步，正缓缓地向地平线靠近。当它完全消逝的时候，整个世界突然变得暗了很多。放眼四望，天空还在，群山还在，游客还在。是的，没人情愿立刻离开，由于，我知道，他们和我一样，早已醉了。 （设计意图：通过相像文段有效区分说明文描写和记叙文描写的不同点，从而深化理解说明文描写的作用。） 五、拓展延长，启迪思想 1、出示图片：图中的两条线哪一条更长？ 明确：其实，这两条线是一样长的。只是由于分支的线条分支方向不同，让我们眼睛产生了错觉。 2、引导同学通过查阅工具书把握错觉与幻觉的区分。 3、思索：落日的景象毕竟是幻觉还是错觉？ 明确：错觉。有可能是把这两个词语弄混淆了，也可能是认为幻觉这个词语更美。看来，名人身上的光环可能会让我们产生熟悉上的错觉。 （设计意图：结合实例