湘教版语文下册第28课海滨仲夏夜

1、湘教版语文下册第28课海滨仲夏夜一、教材分析（一）教材所处的地位及作用指导学生通过语文基本实逐渐加深认识学习语文与生活的关系，这是贯穿于整个初中语文教学的主线，并且可以从中习的一些细致观察生动描摹景物的方法。峻青的海滨仲夏夜是该单元紧接于讲读课春、济南的冬天之后的课内自读课，是运用从讲读课上学到的阅读方法，进行阅读训练的极好练习。也是引导学生从课内向课外进行拓展阅读的重要桥梁。（二）教学目标根据新大纲对阅读和写作的要求及大纲 教学中要重视的问题，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标课文生字词、比喻的运用及其作用、领会文章的所写景物的特征及寓情于景的写法。2、能力目标（1）培养学生运用学过的阅读

2、方法，自主阅读的能力；（2）把握文章细致的观察景物抓住景物的特点具体生动地描绘的方法；3、情感目标感受海滨仲夏夜的美丽景色，培养热爱大自然、热爱生活的情怀。（三）教学重难点这是一篇优美的写景文，作者抓住“海滨”“仲夏”“夜”等景物特征，依次写了“夕阳落山不久”、“夜色加浓”、“月亮上来了”、“月亮升得很高了”、“月己经很深了”时的海滨幽美夜景。突出了特征，用词准确优美，比喻贴切生动。因此全文的教学重点应放在让学生体味文章绘物的美上。“一切景物描写都是人在描写，为描写人。”在文学作品中景物描写的主要作用是为表现人物、烘托思想感情服务的。故本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的人的美、

3、生活的美。（四）教材处理本课安排一教时。强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师 查、引导，帮助学生完成重难点的突破。二、教学法1、新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应穿突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此本课拟以启发式和讨论式方法教学。根据本课目标和内容，从学生装的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。2、教学中要重视的问题还指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”而且本文文质兼

4、美，适于朗读，故又拟以诵读法教学，让学生在反复育读中体悟文章描景绘物的美。3、学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。三、教学手段1、从学校实际出发，以出示小黑板作为主要教学手段，一方面增强直观感，一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量，另外还可以培养学生利用相关资料解决问题的能力。2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。四、教学程序课堂教学设计1(一)导入新课。我们已经学过朱自清的春，在春这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗? 今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章 ，看了

5、它 ，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。板书课题、作者。1解题：海滨(地点)；仲夏(季节)；夜(具体时间)。2简介作者：峻青，原名孙俊卿 。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工 。抗战爆发 ，参加革命。主要作品有短篇集黎明的河边、海燕、最后的报告、胶东纪事；散文集欧行书简、秋色赋。3课文介绍：海滨仲夏夜一文节选自散文集秋色赋?海滨仲夏夜。作者抓住夕阳落山不久?月到中天这段时间的光线和色彩的变化 ，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适 、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。(二)指导自读。1出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)霍霍 绯红 广漠 苍穹 煞 皎洁2散读课文，给课文分

6、段。第一段(13节)：写海滨夏夜的美景。第二段(47节)：写“我”在夜色中的感受。第三段(812节)：写月下沙滩。3播放录音。学生看书并思考：作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：教师边讲边板书：小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。4再让学生速读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。5学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。6学生默读第二、三段。要

7、求带着下列问题去读课文：作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。(1)先想一想写的是什么人?在各个岗位上劳动了一天的人们从田里割麦于归来的人们这些英雄的人们(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。7学生齐读：“我漫步沙滩”到文章结尾。8教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。板书：尽情说笑、休憩人们： 生活美议论年景、笑声9小结：作者先

8、描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。10学生讨论本文写作特点。(1)抓住特征，有层次地描写景物。(动态)(2)贴切的比喻和形容词的运用。课堂教学设计2一、教学目标: （同“课堂教学设计1”）二、难点、重点分析:（同“课堂教学设计1”）三、教学过程设计:（一)速读测试。1本文题目是：_。2本文作者是：_。3本文选自_中的_。4这篇优美的写景散文

9、，依次描绘了五幅流动的画面，这五幅画面是：(1)(2)(3)(4)(5)5文章开始既写晚霞又写大海，两者之间是什么关系?6文章是怎样描写星空的?7文章是怎样描写海滨灯火的?8文章是怎样描写沙滩的?9本文的中心思想是什么?10下列比喻描绘了景物的什么特征?(1)简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。(2)活像一盏悬挂在高空的明灯。(3)像一串流动着的珍珠。测试记录：阅读速度：_字每分钟理解率：_阅读效率：_字每分钟(二)激趣质疑。1文章最后几段正面写到“人们”，但为什么只写了人们的“声”，而没有写一个个人的“形”和“貌”。2这篇散文在布局安排上有什么特色?各个画面之间是什么关系?3这篇散文是怎样把景写

10、活的?(三)精读导引。第1题：可以着重从写作的真实性方面，以及从全文的结构特点来看为什么这样写。第2题：主要体会作者在驾驭这么多景致时，精心安排的技巧，要体会出各幅画面之间的内在联系。第3题：应当主要体会学习作者善于观察、善于写出景致的变化和动态的特点。(四)疑难讨论。1(1)从写作的真实性看。人们的种种情景，作者是在幽静的夜色中一路散步所看到的，在浓重的夜色中，在随意的一瞥中，无法仔细观察到人们细致的音容笑貌，而给他留下突出印象的，是人们欢乐的声音，是这种笑语声所透露出的发自内心的欢乐的情绪。(2)从全文结构看，本篇是一篇写景的记叙文，仲夏海滨的人们是作为滨海夜景整体的一部分来写的，人在景中

11、，人使景动了 ，活了，人和景融合成了一体。如果突出写一个个人的形貌，就会显得繁杂，丰收不这篇叙文严谨的结构。2这篇散文在布局安排上的特色是，以时间为顺序，由傍晚写到深夜海滨的景物，井井有条。文中所写的晚霞、星空、灯火、沙滩四幅图景虽然写的角度各不相同，但并非各自孤立而是紧针密线、紧紧相连，结构十分严谨。描写景物或自上而下，或自下而上；或由静到动，或由动到静；或由巨到细，或由景及人，层次井然，清晰地表现了中心思想。3从本文可以看出，作者把景写活的技巧是：(1)善于写出景物的变化 。例如，“ 天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变成为浅红”，这是写霞光色彩的变化。“当这一切红光都

12、消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色”。这是写天空距离与气氛的变化。“夜色加浓，苍空中的明灯越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来”。这是写星星与灯数量的变化。景物的动态，如写晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在“燃烧”，就有了动感。接着把晚霞放在大海的倒映中去写，浪峰上的霞光又红又亮 ，简直就像一片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。这就把晚霞写得有声有色，活了起来。作者之所以能够把景写活，除了写作的技巧之外，主要还依赖于对事物的精细观察。善于观察是把景物写活的根本。“速读测试”参考答案及评分标准。1海滨仲夏夜。2 峻青

13、。3秋色赋 海滨仲夏夜。4(1) 夕阳落山不久，浪峰上的霞光。(2) 霞光由渐淡而消失，启明星在深蓝的天幕上闪烁。(3) 夜色加浓，海面上灯火与星光辉映。(4) 幽美夜色中劳动者休憩、畅谈的场面。(5) 海滩月色。5写大海是为了写晚霞，只不过是从大海浪峰的倒映中去观察晚霞。把海天连在一起写，就把霞光写活，写得壮观了。6文章描写了一幅变化着的星空图。先写了霞光的消失，又在“肃穆”“高远”“深蓝色”的天幕背景上，描绘那令人注目的启明星。这幅星空图背景恢宏，中心突出，富于动感。7先写苍空中的“明灯”越来越多，再由天上写到海面，写海港周围山坡的灯光倒映在海面上，晃动着，闪烁着的动景 ；再由海面写到天空

14、 ，描绘出星斗与海面灯火交相辉映的景色。8写沙滩是根据“ 我 ”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵( 触觉 ) ，海水的刷刷声( 听觉)。海风的清新而又凉爽( 嗅觉、肤觉 )，大海和田禾混合的香味( 嗅觉 )，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉)；然后又写“我”与乡亲们的谈论。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。9 这篇散文通过对威海海滨仲夏夜色的描写，抒发了作者对祖国河山的壮美和英雄人民不畏困难的乐观精神的由衷的赞美之情。（1）借海浪描绘出霞光的色彩各动态。(2)比喻了启明星“大”、“亮”的特点。(3)描绘了海面因灯光融入而流光溢彩的美景。作业：必做 课后练习二三 选作 课后练习四【小资

15、料】一、作者简介。峻青(1922 )，现代作家。原名孙峻卿 ，山东海阳县人。出身贫苦，只上过几年学。最底层劳动人民的生活深深影响了他以后的文艺创作。他1940年参加革命，1944年后任胶东党委机关报大众报记者、新华社随军记者。艰苦的敌后生活为他的创作打下了坚实的生活基础。解放后，他留在中南局新闻机关工作。峻青的散文，向来以充满时代感和革命性著称 ，以清新、永的风格而传诵不衰 。他在新中国成立后还创作了大量的短篇小说，如小说集黎明的河边、最后的报告、胶东纪事等，都以浓厚的地方色彩、鲜明的时代气息和朴实隽永的笔触赢得了广大读者的喜爱。二、写作背景简介。1962年，是全国人民执行党的“调整、巩固、充

16、实、提高”的八字方针，迅速扭转三年困难时期严重局面的一年。这年春天，作者回到家乡山东省海阳县，并住了一段时间，看到了老革命根据地人民在三年严重困难时期丝毫没有动摇对社会主义的信念，他们以一种大无畏的英雄气概，艰苦奋斗，克服困难，使国民经济得到迅速恢复和发展，表现出了伟大的爱国主义精神。作者亲身感受到胶东半岛革命根据地人民战胜三年困难的革命精神和对社会主义事业的坚定信念，产生了强烈的创作欲望：“要把我的乡亲们的英勇斗争和我的故乡的崭新面貌，用文学的形式迅速地反映出来，让更多的人像我一样得到鼓舞，受到教育，而这，我觉得再没有比散文和报告文学更合适的了”。(秋色赋?后记)板书设计：海滨仲夏夜入夜海滨

17、景色：霞光红而亮 （像燃烧的火焰）星光：大而亮 （像悬挂的明灯）灯光：流光溢彩 （像流动的珍珠）月夜海滩漫步：沙滩：软、热、凉、香深夜海上景色：月亮：圆而亮 人们：谈笑、休憩教学反思通过本堂课的教学，结合学生的发言表现，拟出以下几点值得反思的地方。1、知识与能力目标的设计反思：知识与能力目标的设计缺乏指向性、可观察性、可操作性、可检测性和层次性。如： “1、学会本课生字和生词”可以改为“自主学会本课生字并能正确工整地书写。”就注重了可观察性、可检测性，如果再加上“并能用所学生词造句或者写一段话”，就具有了层次性。因而我们可以说只有每节课真正落实当下目标，形成学生的长久能力才有可能。2、过程与方

18、法目标的设计反思：如：“2、正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背一背”，如果在后面加上“学会在阅读中积累优美的词句”，就会起到方法指示作用，从而具有可操作性，让学生觉得学有所法，学有所得。又如：“、体会文中比喻句和作用”，如果在后面加上“试着在自己的习作中运用”同样对学生起到了潜移默化的方法引领作用，从而提高学生的运用能力。3、情感、态度和价值观目标的设计反思：如：“3、能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。”如果改为“能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。”这其中就既融入了积极向上的情感、态度和价值观体验，同时也贯穿了过程与方法的引导。原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。同时通过本课的教学，我深刻地认识到朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受课文的意境美。在引导学生学习海滨仲夏夜时，我积极倡导