一帮一结对帮扶学习初探

1、4“一帮一”结对帮扶学习初探广东身增城市新塘镇第二中学 柯明格内容摘要： 在大班教学模式下， 学生的数学成绩出现严重的两极分化现象。 为了实现新课标“人人都获得必需的数学；不同的人要获得不同的发展”的教学目标，我开展了“一帮一”的结对帮扶学习，试图缩短学生之间的差距，从而提高教学的质量。关键词 ： 一帮一 结对帮扶 提高一、背景分析我市教育局明确规定， 各校要进行平衡分班， 坚决杜绝搞择优班、 特色班等 把学生分三六九等的现象。 象我们农村学校， 在五六十人的一个大班级里面， 学 生的基础、能力参差不齐，特别是数学，两级分化非常严重，成绩好的同学越来 越好，成绩差的同学逐渐放弃数学的学习， 从

2、而导致学困生越来越多， 低分率高 的惊人。作为老师，我们应该如何提高教学效率， 从而缩小学生数学水平的差距呢？ 带着这样的一个问题，在教学中我开展了“一帮一”的结对帮扶学习活动。在一 年多的实践中，取得了一定的成效。二、实施阶段（一）思想渗透 由于受到农村小学办学条件、 家庭教育等因素的影响， 大部分同学在学习上 都是“独行”，极少与同学们交流，更不愿意去帮助别人，基础薄弱的同学也不 习惯开口问“为什么” 。极少乐意去帮助人的同学也不懂得怎么去表达。这时， 老师要不断的在课堂上渗透思想教育， 比如讲些乐于助人的好人好事， 告诉他们 在帮助同学的过程中， 自己本身加深了对内容的理解， 更好的巩固

3、了知识外， 还 锻炼了自己的表达、口才等，逐渐的鼓励同学们互相帮助；与此同时，我先培养 几个成绩优秀、 表达能力较强的同学如何来分析题目， 引导学生思考， 从而把一 个问题讲清楚， 并有意识的在一些习题或者简单的新课上， 让这些同学们上台讲 课，以便其他同学日后教“学生”有个参考。（二）建立“一帮一”结对帮扶小组 根据四五周的周考以及平时的一些表现， 我对学生进行分层： 例如，今年我 教的初一（ 3）班有 53人，前 20名（帮扶者）和后 20名（被帮扶者）进行一对 一的结对，并任命帮扶者为“小老师” ，结对遵循自愿原则，但我会根据实际情 况作适当的调整。其余的 13名列为机动组，即这些同学可

4、以在组内找 1到 2人 组成一个学习小组，也可以在 20对帮扶小组里找一组进行 3 人结对。分组后， 我的具体做法如下：1. 课堂上，难度不大的练习，一般我交由“小老师”过去帮忙当面批改他 们“学生”的练习，发现问题及时纠正，没结对的学生或者小老师遇到问题，我 来帮忙解决。在课堂上，他们和我一样都是老师，为了鼓励他们，也为了让他们 更乐意教学生，我从不说“教”他们，而是以共同讨论的平等身份加入其中。一 般，课堂上我会预留 3至 5分钟给每对帮扶小组解决当节课的疑难， 尽量做到当 节课的内容当节课消化，不留后患。2. 毕竟课堂 40 分钟非常有限，我们不可能留有太多的时间让帮扶小组进行 辅导，这

5、就需要把课堂延伸到课后。 我有一个习惯， 每个学生每天的作业我都要 当天批改，遇到个别小面积的错误，我采用面批，帮助他们改正错误，但被帮扶 者的错误， 很多时候就交由小老师帮助解决。 一方面，我要求被帮扶者遇到问题 主动请教；另一方面，当天发回去的作业“小老师”协助“学生”找出原因，并 进行订正。 为了避免一些同学偷懒或者小老师包庇学生， 我会不定期的对作业的 修改进行抽检，以督促他们养成知错就改的良好习惯；再者，我让 20 位帮扶者 每天轮流出 23 题，考考他们的学生对内容的掌握情况，以便更好的进行调整 和有针对的进一步辅导。 出题的标准是： 以基础题为主， 难度与我作业的 A 组题 相当

6、，尽量不搞太难的题目，以免打击被帮扶者的信心。3. 对于帮扶者和机动组的同学， 他们对学习比较感兴趣， 学习也很积极， 我 建议他们一遇到难题， 可以自由组合， 三五个一起进行小组讨论， 我只在他们陷 入僵局的时候给予一定的提示。 学生们在参与争辩、 探讨、 发现问题等一系列的 活动中，理解问题，从而更好的解决问题。 另外，我要求这些同学都要有一本 “错 题集”，专门整理个人的一些典型错误，每隔一段时间进行复习巩固。毕竟他们 只是个孩子， 贪玩，不一定能把这项工作坚持下来， 因此我会定期对这些同学进 行检测，并且以他们的错题集为主要的依据， 进行一定的变式。 一般题目不会太 难，但也不会太容易

7、，让他们“跳一跳”就能“摘到桃子” ，这样既达到检查的 目的，也不至于打击他们学习的热情。三、后续工作 说来惭愧，“一帮一”结对帮扶活动，其实在两年前我也尝试过，不过只维 持了大半学期很多同学没能坚持下来， 就“夭折”了。总结了上次的经验和教训， 为了确保这项活动的顺利进行， 还有相当的工作需要我们做细、 做好。我感受最 深的是下面的两点：（一）取长补短，共同进步 毕竟，全能的学生比较少， 在分组的时候可有意识的把偏科互补的同学结成 一对，这样更利于他们结对学习。例如，我班上黄敏同学英语相当好，而数学老 不及格，相反的苟洋同学数学不错， 英语却只有二三十分， 我把他们结成一对学 习小组， 他们

8、一个负责教英语， 一个负责教数学， 一年下来他们都很用心的帮助 对方，这学期期末考试，黄敏的数学考到 96 分，苟洋的英语也及格了，而且两 人的各科成绩都有明显的进步。（ 二 ） 以真诚的心对待帮助你的人 有人说：世界上最难能可贵的莫过于一颗“真心” 。同学之间的友谊同样需 要用一颗真城的心去温暖、 去呵护，这也是维系“一帮一” 帮扶活动的一条纽带。 我们班上的“小老师”们在生日、圣诞节等节日通常会收到来自他们“学生”的 一份意想不到的小礼物， 在他们上体育回来， 会有人递上一瓶矿泉水， 在生病时， 会有人帮忙联系家长、送上诊所这一切的一切，谁能不感动？谁能忍心拒绝 去帮助真心对待你的好同学呢

9、？四、活动效果通过师生一年的共同努力， 我们班“一帮一” 结对帮扶活动取得了一定的成 绩，被帮扶者的“双基”得到了巩固，帮扶者的思维得到拓展、表达能力、交流 能力得到提升， 学生之间的数学水平差距缩小了， 不仅仅达到了 “不同的人要获 得不同的发展”的目标，而且增强了同学们的友谊，形成了一个互帮互助，有着 较强集体主义精神的良好的班集体。本学期期末考试，初一（ 3）班数学平均分 达到 115.7 分，高出级平均分 21.6 分，优秀率达到 71.7%，及格率 88.7%，三项 都在全级排第一。五、存在问题本人也是第一次尝试 “一帮一” 的结对帮扶活动， 很多东西都是在不断的摸 索中，在实际操作中存在不少问题，例如 : 虽然做了不少工作，但还有几位同学 不肯参加到活动中来，逐渐放弃学习了； “小老师”们有时候心里明白这是为什 么，但表达不上来；他们在辅导学生花费的时间比较多该怎么解决这些问题， 我还不能找到一个很好的突破口， 但我会以这些问题为契机， 不断的鞭策自己抬 起探索的步伐， 继续前进， 争取在不断学习与探索的过