八年级物理上册第4章第三节科学探究平面镜成像教案(新版)教科版

1、第三节科学探究：平面镜成像【教学目标】一、 知识与能力1.了解平面镜成像的特点2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的3.了解日常生活中平面镜成像的现象二、 过程与方法1.经历“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法.2.通过折纸模拟实验，体会虚像的形成原因.三、 情感、态度与价值观1.在探究“平面镜成像特点”中体会克服困难、解决问题的过程，体验成功的喜悦2.通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美；通过对平面镜的物与像对称的讨论领略平面镜成像中的简洁对称之美.3.通过实验，培养实事求是的科学态度.4.通过有关平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中

2、的广泛应用.【教学重点】设计探究平面镜成像特点的实验探究活动，它是本节教学活动开展的中心.【教学难点】 虚像概念的建立过程.【教学突破】按照教材图434及图435模拟虚像的形成，并通过作图的方法进行解决.【教学准备】教师准备：方形玻璃一块、火柴、蜡烛、多媒体课件、白纸等学生准备：白纸、直尺、蜡烛、火柴、复写纸、跳棋子、彩笔、平面镜等丨教学过程设计丨教学过程设计意图一、复习提问1.光的反射定律的内容是什么？设计本部分内容主要目的2.人眼为什么能看到本身不发光的物体？是回忆光的反射定律，实现学生二、导入新课知识的有效过渡，教师可根据情小魔术：“吹不火的烛焰”.况点评与补充，并引导学生从取一长方形玻

3、璃，40cmx30cm竖直置于演示台上，一“一点、一面、二角、三线”面止对着学生，取两根蜡烛，分别位于玻璃两侧，请一名学的图景对光的反射定律进行理生帮忙，与教师同时划燃火柴，学生与教师同时“引燃”两解与记忆.根蜡烛（前面的蜡烛点燃，后面的没点燃），让学生认真观 察，学生发现玻璃前后的蜡烛都“亮着”，接着，教师做吹本魔术主要有三个目的，一灭蜡烛状，结果无论如何用气吹，学生发现，玻璃背后的蜡是激发兴趣，二是为认识“虚烛一直“亮着”.像”做伏笔，三是为学生做实验冋题：蜡烛的火焰为什么吹不火呢？（教师从另一边作铺垫.但是在实验前，教师一拿走未点燃的蜡烛）将白纸放到像的位置能接收到蜡烛的 像吗？（教师把

4、白纸放在蜡烛像的位置）这种能看到，但却不能用光屏接收到的像是虚像，就好比我们照镜子时，会看到镜子中的“你”，那就是你的虚像三、新课教学1.探究平面镜成像规律学生通过上面的实验对平面镜成像也有了大体了解，此时便可安排学生根据教材第65页开头部分提到的平静的水面、平板玻璃、平滑的金属面等，认识日常生活中的平面镜，教师此时也可以播放一些相关的例子，扩大学生的视野，使学生感性认识平面镜与像的概念与联系（1）创设情境，提出问题.（见图431）.结合教材中小聪和小明的争论，先让学生根据生活经验找出这位同学在平面镜中的像.活动：“模拟实验”小游戏，体会平面镜成像的特点.游戏规则：参加游戏的两个人，一人当物，

5、一人当镜中 的像，教师先指定一人当物，让其他学生帮助他选出可以当 镜中像的同学，取某一位置为镜子，二人各自站好位置，然 后，“物”开始做一些简单的动作并适当前后左右移动一 下，其他人观察像的变化是否符合平面镜成像的规律（2）学生猜想平面镜成像的规律.可能有下列猜想：（有不正确猜想，如像的大小与物距 离平面镜的距离有关等）1像与物等大；2像与物到平面镜的距离相等；3像与物左右相反.（3）制订计划与设计实验.学生以小组为单位思考、分析、讨论、归纳，可适当提醒注意参考教材第65页的探究方法，并让学生展示实验 方案与实验步骤，学生提出优点与不足之处，教师给予适当 补充.（4）进行实验与收集证据.方案参

6、考如下：（学生可能有更多的方案，教师要给予 适当的点评与表扬，再共同回归到教材的实验方案中来）实验步骤：1在白纸上用直尺画出一条直线，平面镜沿直线竖直放置.定要先将两只蜡烛放到最佳位 置.通过上面的魔术，给学生造 成疑问，接着提出问题让学生思 考，通过用白纸承接像的方法 使学生初步认识“虚像”.对于 照镜子学生比较熟悉，要将看到 的与用白纸不能承接到的现象 联系起来一起分析，从而使学生 认识到不能用白纸承接到的像 就是虚像.通过教材开头的例子，帮助 学生认识日常生活中的平面镜，明确平面镜不一定就是指日常 生活中所使用的玻璃镜子.播放 相关例子可以扩散学生的思维，解放学生的固定思维.让学生认 识

7、到物理来源于生活、应用于 生活.本小游戏旨在活跃课堂气 氛，激发学生思维，深入认识平 面镜成像的特点，为下面的猜想 作铺垫.学生在“模拟”游戏中 体会学到的知识，很是有趣，而 且也易于学生汲取知识.在游戏 中，先选中一个“物”，再让其 他学生去班中寻找“像”.对于“像”的选择可能出现争论，也 就达到了教学目的，即“物”与“像”的关系，如果是身高、体 态等相近的，就是最佳游戏者.游戏中，经常会出现“像”错误 的动作，引发学生会心的笑，让 学生在游戏中体会“等距”、“等大”是一种很有效的方法.4-3-12在白纸任意处放上蜡烛，点燃蜡烛，看玻璃后的像，用手在玻璃后摸一摸，看是否有蜡烛存在3拿另一支与

8、点燃的蜡烛完全相同的蜡烛在玻璃后移动，直到看上去跟点燃的蜡烛完全重合4另一名同学在两只蜡烛的位置上作出标记，量出它们到玻璃板的距离5改变点燃蜡烛的位置，重复上面的实验，看两支蜡烛 到玻璃板的距离是否总相等引导学生总结：1平面镜所成的像是虚像；2像与物体的大小相等；3像到镜面的距离等于物体到镜面的距离；4像和物体的连线垂直于镜面(5)分析与评价1同学们各自的探究结果是否相同？2关于平面镜成像的特点你还有哪些猜想？准备怎样 去验证它？(学生课后自己探究)3改变物体与平面镜的距离，像的大小是否改变？4平面镜所成的像与物体是左右相反的吗？2.平面镜成像原理分析(1)教师引导学生进行教材图435的讨论交

9、流，并 通过模拟实验明确物和像关于平面镜的对称关系(2)教师结合学生的模拟情况，利用作图分析平面镜成 像原理(见图432).重点强调：1发光点是蜡烛上的任意一点2虚像的位置就是反射光线的反向延长线的交点3实际光线用实线，反向延长线用虚线4物体上的每个点在镜子里都有一个虚像点，所有的像点组成整个物体的虚像巩固练习：教师设计出两三道作图题，进行巩固3 平面镜的应用(1)本部分内容由于比较简单、易懂，所以建议让学生自己阅读讨论即可，教师还可以借助于多媒体课件，播放生活中平面镜的应用实例，引导学生明确平面镜的三种应用，并让学生完成图437的设计实验在这一环节中，教师要注意 适当引导首先要明确探究目 的

10、，再针对目的进行设计实验因为学生自己设计实验的能力 还比较差，所以教师要给学生足 够的时间与思考空间，并根据学 生产生的疑问适当进行指导与 点拔，培养学生设计实验、进行 实验的能力实验中也可以将蜡 烛换作粉笔、跳棋子等实验中 注意物体要放置在光线较强的 一方，在像的一方白纸上可放一 张复印纸，既容易看清像，又容 易做标记.本环节主要是因为课堂探 究时间有限，针对学生实验过程 中所产生的疑问进行探讨，通过这些问题激发学生探究的积极 性，认识到自然科学隐含在日常 生活之中，培养学生在生活中善 于观察、善于思考的好习惯054-3-21用平面镜成像；2用平面镜改变光路；用平面镜既改变光路，又能看到它成

11、的像(2)平面镜对人类的生活一定是有利的吗？请举例说 明你的观点学生阅读教材部分内容，或教师播放一部分视频让学 生进行判断，认识光污染给人类带来的危害，并教育学生对 问题要学会一分为二地分析，并注意防止光污染给人类带 来的危害4.球面镜教师向学生介绍凸面镜和凹面镜，及他们的应用四、反思总结，布置思考题1.请学生总结本节课的主要收获，教师再作适当补充2.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点3.布置思考题及课后作业.1思考题：a.平面镜成像还有哪些特点？请同学们自 己设计实验进行验证.b.寻找生活中平面镜应用的实例，与同学们交流.2课后作业：教材第68页“自我评价”第1、2题.第三节科学探究：

12、平面镜成像（1）平面镜成虚像（2）像和物体的 大小相等（3）像和物体到镜面的距离相等（4）像和物体的连线垂直于镜面r（1）用平面镜成像（2）用平面镜改变光路 应用（3）用平面镜既改变光路,L又能看到它成的像危害：防止光污染球面镜【教学反思】1.本节设计的主导思想： 在教法与学法上都有所创新，让学生感觉到学习的新鲜与乐趣从而较快进入创新学习的状态，提高课堂学习的效率2.本节课教学设计的主要思路可以分成下面三个线索：一是研究平面镜成像的特点；二是简单分析平面镜成像的原理，通过作图分析的方式从理论上验证实验结果，打破平时观察中形成的错误的概念；三是平面镜的应用3“兴趣是最好的老师”.由于学生正处于青少年时期，对生活充满期望，但对枯燥的理论知识的学习会表现出厌烦与无奈，所以，本课中，在新课引入时，通过小魔术与模拟