小学生课外阅读案例分析

1、小学生课外阅读案例分析一 ：个案对象贾静怡， 8 岁女孩，小学三年级学生。二 ：问题简述小女孩 上课不专心听讲，作业马马虎虎，学习 意识不强，行为散漫， 上课很少举手发言，不喜欢看课外书，习作水平较差。三 ：家庭背景孩子父母常年在外打工，很小就住在爷爷奶奶家，老人年纪大了，对孩子比较溺爱，千依百顺，没有正确的教育意识。父母偶尔回家和孩子相处时间不长，情感交流不深且思想观念落后，总认为只要学好课本知识就行了，反对孩子读课外书，认为读课外书没用。四 ：个案分析1 家庭教育跟不上孩子从小与老人住在一起，和父母接触很少。除一日三餐由老人照应外，无人教育或是约束，经常离家玩耍，作业不能及时完成，更谈不上

2、耐心读书。2 早期教育不当老人对孩子缺乏教育。孩子由于天性活泼好动，玩耍在所难免，家长应引导孩子正确处理时间。可贾静怡同学的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书学习，而是任由其随意玩耍，对学习不是很重视，从而产生厌学心理。五 ：个案指导及实施1、激发其课外阅读兴趣让学生喜欢课外阅读，关键是兴趣。 “兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。提出问题，设

3、置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。不要去规定孩子读什么书，她喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住她的心，培养兴趣。自从我确定贾静怡为研究对象后就十分留意她的举动。有一次课外活动时间，一个同学拿了一本伊索寓言在教室看的津津有味，旁边还有两三个孩子凑过去看，不时的传来一阵笑声。贾静怡也在旁边，我注意到她也想去看书的那种渴望，捕捉到贾静怡想看“寓言故事”这类书籍的信息后，我以此为突破口，在随后的时间里有意识地拿几本寓言故事 ， 格林童话， 安徒生童话等这样一些故事类书籍让她看，一段时间后，我惊喜的发现，课间她也捧着书，不再与同学玩耍嬉戏。“书本”让她玩耍的心回归了许多。2、和家长沟

4、通，达成共识，引导学生阅读。家长反对孩子阅读不外乎有两种因素，一是教育理念不够，觉得孩子读课外书没用，还有一个因素就是家庭经济的制约，使父母没有过多的钱去买书，从而不鼓励孩子读课外书。贾静怡的父母正好具备这两种因素。我与其父母取得联系后，和他们进行了一次长谈。了解到贾静怡的家庭状况：父母都是农民工，常年在外打工来支撑家里的开支，经济状况十分拮据;再者，“5.12”地震中房屋受损，后来在政府的帮助下修了 5间砖混 结构的房屋，但也负债不少。供孩子吃穿学习已经不容易，哪有闲钱 买与课本无关的书籍？其次，其父母文化层次不高，谈话中我了解到 他二人均小学未毕业，识字浅淡，对孩子的教育不够重视，更谈不上

5、 科学合理的教育理念了。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。于是, 我诚恳地向家长说明了学习的重要性以及老师指导学生课外阅读的 打算，最后在我耐心细致的开导说服下家长逐渐认识到了自身的缺陷 和存在的严重错误，并和家长达成共识，取得了家长的理解和配合， 他们转化了 “读课外书没用”的这种思想，也表示尽量节省开支，为 孩子买一些喜欢的课外读物。让孩子随手可以拿到自己喜欢的书。3、指导其课外阅读的方法。既然家长改变了原有的认识，鼓励孩子阅读，那么如何进行有效 的课外阅读，就成了当前的工作重心。阅读方法一般包括精读、略读。 精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思 想内容；略读即先

6、看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性 质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览 全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标 的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。 培养 学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔 苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意， 然后精读品析，最后评议摘录。我从学校图书室找了许多适宜贾静怡 同学阅读的课外书籍，其中包括伊索寓言、爱的教育、安 徒生童话、汤姆索亚历险记等经典读物，课外活动和自习课上 我耐心的指导其阅读，由于家长观念的改变和我的细心指导， 贾静怡 同学的阅

7、读兴趣非常高，时常被书中的精彩故事所吸引，乐此不疲。4、营造良好的书香班级环境，在阅读中找到自信。为了提高全班同 学的阅读兴趣，我定期给学生提供一个展示，汇报、交流读书情况的 平台，让孩子们参与进来，与其他学生一起谈感受，谈体会，以此来 提高孩子们的读书热情，使她越来越喜欢读书。为孩子创造一切展示 自己的机会，让他们找到自信，在成功中品尝快乐，他们会将这快乐 保持下去。5、取得进步及时鼓励经过一段时间的帮悉心教导，我发现，贾静怡课间不再是嘻嘻哈 哈只顾玩耍了，上课专心听讲了，作业也有进步了。在一次单元测试 中她的作文写得非常好，还引用了许多课外书籍中的精彩语句。 发试 卷时我当场表扬了她，她脸

8、上露出了灿烂的笑容。看到这一可喜的变 化，课后我又一次与她促膝谈心，并送给他一本钢铁是怎样炼成的 书籍，鼓励他要把读书的好习惯保持下去，同时指出她在听课、作业、 纪律等方面还存在一些不足，希望她能克服并改正，做一个让老师喜 欢的学生。她接过书本，使劲地点点头。孩子的每一点进步教师都及时的给予肯定， 表扬，他们会信心更 足。六：个案指导成效1 上课时，能认真听老师讲课了，也比以前爱举手发言了，针对某一 个问题还能谈谈自己的观点，自信心明显增强。2 每天回家后能主动完成作业，并且在做完习题之后还能自主翻阅课外书，偶尔还能完成一些读书笔记。3 习作水平比以前大有进步。七 ：教育反思在阅读的影响下，现

9、在的贾静怡上课认真听讲，积极发言，作业一丝不苟，课余与同学友好相处。人也变得有礼貌起来，有了一定的自我约束能力。常常一副笑眯眯的样子，有时还会欢喜地告诉我，她父母为她买了一本书，一种满足荡漾开来，让人感觉到，喜欢阅读的种子已播在她心间。贾静怡同学的转变，真让人感到欣慰。她的父母也很高兴，学校 召开家长会后，家长主动与老师交谈，满心欢喜。从这个案例中我体会到，教师投入真正发自内心的情感，去引导、教育、鼓励学生，树立他们的自信心，帮助他们克服困难，唤起他们的觉醒，扬起他们前进的风帆，孩子就能最大程度的发挥潜能。正如一本书中所讲： “当孩子遇到了困难， 唯一的办法就是阅读。” 我想，当你教育一个孩子时遇到了困难，唯一的办法也是阅读！语文课程标准也明确指出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、 好读书、 读整本的书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅读书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，为孩子们营造一个健康、温馨的读书环境。只有这样才能使儿童走向健康成长的道路对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解原因，认真分析，并给予真诚的指导和帮 助，这样才能解决问题，让孩子健康快乐！在转变贾静怡的教育过程中，我还有一些困惑，孩子