氧化还原反应说课稿

1、人教版新教材氧化还原反应说课各位老师，各位同学：大家好！我叫柳萌，来自化学化工学院08级师范班.今天我说课的内容是氧化还原反应。选自高中化学必修1教材第一册第二章第三节.下面我将从教材、教法、学法及教学过程四个方面对这节课进行分析和阐述。一、说教材1.1教材的地位和作用“氧化还原反应”是高一化学新教材第二章第三节的内容。关于氧化还原反应，在中学新课程体系中是分三阶段完成的。本节课的教学处于第二阶段，起到承上启下的作用，既复习了初中的知识，又为今后元素及其化合物知识的学习做了铺垫。这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。氧化还原反应的知识不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学

2、重点。氧化还原反应还是进行辩证唯物主义教育的好教材。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习.1.2教学目标 根据课程标准的要求、教材的编排意图及高一学生的特点我拟定如下教学目标：知识技能目标: 学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；理解氧化还原反应的实质。过程方法目标：通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。情感态度目标：通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。3教学重难点氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到

3、电子转移的本质原因层层推进、逐步深入的发展过程是对氧化还原反应概念认识的一次质的飞跃，是一个由形象思维向抽象思维过渡的过程，对培养学生的抽象思维方法具有重要意义，因此认识氧化还原反应的过程和方法是本节课的重点，又因为从形象思维向抽象思维过渡的过程，跨度比较大，尤其学生对物质结构的知识了解不多，有关共用电子对偏移的知识比较陌生，分析氧化还原反应中的电子转移（尤其是偏移）会有一定的困难。所以这一过程和方法也是本节课的难点。二、说教学方法为了突破重难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，才能深刻地体验知识的形成和发展的过程。所以我采用“问题教学法”为主导线，辅以由旧知识引导出新知识的教学方

4、法，通过设计富有驱动性的、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，化微观为宏观，在问题解决的过程中逐步将学生的认识引向深入。三、 学法指导 理解学习过程：得氧失氧的原始特征化合价升降的表面现象电子转移的本质这是一个由形象思维向抽象思维过渡的过程，这个过程跨度比较大，理解会有困难。创设情境，诱导思维激发兴趣，层层推进 由简到繁、由低到高、由表及里思考、推理、判断和概括总结 概念、特征及本质的理解与掌握 四、说教学过程：（第一课时）导课 化学反应可以从不同的角度进行分类，回忆一下，我们初中学过哪些基本反应类型？【设计意图】这一问题设置的目的主要是唤起

5、学生的已有知识，为下面的学习作好铺垫。学生通过思考能够回忆出化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。我接着提问：引课用四种基本反应类型分类属于哪一种反应？【设计意图】引起学生的一种认知矛盾，引出新课-氧化还原反应学生通过观察很容易发现这一反应不属于四种基本反应类型中的任何一种，很自然地引起一种认知矛盾，很显然四种基本反应类型的分类并不能包括所有的化学反应，问题也油然而生：那它属于哪一种化学反应呢？进而引出新课，也就是这节课要学习的新的反应类型氧化还原反应u 【过渡】我们初中学习过氧化反应和还原反应是分别介绍的，并且将物质跟氧发生的反应称作氧化反应； 含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。

6、 但是氧化反应和还原反应是分别独立进行的吗？ 讨论一 氧化反应和还原反应是分别独立进行的吗？以CuOH2CuH2O为例通过放映木炭还原氧化铜的实验，以及反应动画视频，学生观察并讨论很容易发现还原反应与氧化反应是并存的，有得氧必有失氧，从得氧失氧角度分析出氧化还原反应【设计意图】通过这个问题不仅深化了学生的认识，同时渗透了辩证唯物主义教育.【过渡】氧化还原反应概念从得氧、失氧到电子转移的角度认识和理解，其跨度较大，学生较难接受，须架好“桥梁”让学生顺利过渡，这是突破难点所必须的。这座“桥”就是化学反应中物质所含元素的化合价及其变化。 讨论二 投影上呈现氧化还原反应的正反例证，请同学从化合价角度归

7、纳总结氧化还原反应的共同点？ 例证1：H2+CuO=Cu+H2O （氧化还原反应）例证2：2Na+Cl2=2NaCl （氧化还原反应）例证3：2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2 +H2O（非氧化还原反应）【设计意图】通过实例的讨论分析，使学生自己得出氧化还原反应的概念和氧化还原反应的特征学生通过讨论、分析得出结论，即氧化还原反应中元素化合价有升降 讨论三是什么原因引起了氧化还原反应中元素化合价的升降？也就是氧化还原反应的本质属性是什么？在这一过程的教学中我会充分利用学生已有知识，结合所播放的动画视频和电子结构图片，复习和加深学生对化合价本质的认识，弄清化合价的数值和正负跟原子的电子得失之间的内在联系。在此充分利用多媒体的优势，把氯气和金属钠的反应、氯气和氢气的反应制成课件，把氯化钠和氯化氢的形成过程中电子的转移加以形象化。这样化抽象为具体，化微观为宏观，大大降低了学生理解和想象上的难度，也顺利突破了难点。至此，本节课的教学任务基本已顺利完成，为了及时巩固所学知识，我将对本节课做出总结：对氧化还原反应经历了由得氧失氧到化合价升降，再到电子转移这样一个逐步深化的过程。 重点理解氧化还原反应的实质是化学反应中发生了电子的得失或偏移五、说板书计划第三节 氧化还原反应第一课时一、氧化还原反应1、氧化反应：元素化合价升高的反应 还原反应：元素化合价降低的反应 氧化还原反应：有