《圆柱表面积》教学反思例文2021

1、本文格式为word版，下载可任意编辑圆柱表面积教学反思例文2021 圆柱的表面积教学反思 圆柱的表面积教学反思.（精选 5 篇） 圆柱的表面积教学反思 1 1、直观演示和实际操作相结合。 新课开头，老师通过圆住教具直观演示，引导同学复习圆柱的特征，进而理解圆柱表面积的意义。在教学侧面积的计算时，细心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思索和和发觉它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，同学以小组为单位，用圆住形纸筒进行实际操作，最的探究出侧面积的计算进行实际操作，最终探究出侧面积的计算方法。 2、培育了同学的合作创新意识。 在教学圆

2、住侧面积计算方法时，老师设有拘泥于教材上把侧面积转化为长方形这一思路，而是放手让同学合作探究；能否将这个曲布置民化为学过的平面图形？鼓舞同学大胆猜想和试验，把圆柱形纸筒剪开。结果同学依据纸筒的特点和剪法分别将曲面转化成了长方形、正方形、平行四边形等两面图形。通过观看和思索，最终都探讨出了侧面积的计算方法。在组织同学合作学习中，较好地培育了同学的创意识。 圆柱的表面积教学反思 2 圆柱的表面积教学，关键在于通过圆柱的侧面绽开图推导出圆柱的侧面积公式。因此本节课的教学，从始至终贯穿着以同学为主体，老师为主导，训练思维为主线的原则，在各个环节中让同学自己去解决，让同学在动手操作、合作探究中学习。 一

3、、把握重点，突破难点，合理利用教材。 圆柱表面积这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用进一法取近似值。教材支配了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用近一法取似值作为一个学问点。再结合同学的实际，奇妙的把他们联系成一个整体，做到收中有放，放中有收。 二、直观演示和实践操作相结合。 在侧面积和表面积的计算环节中，我首先让同学看一看、摸一摸，自己观看、发觉，形成圆柱表面积的表象。熟悉到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。然后，在突破侧面积的计算方法这个难点时，让同学自己绽开圆柱体模型，观看到侧面绽开是一个

4、长方形。长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而依据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式，然后我又启发同学：圆柱的侧面绽开 图除了长方形，还可能是什么图形？发觉、创新是每个孩子的天性，在基本学问理解把握之后，他们对于书本上没有的方式方法有更高的兴奋点与关注点。这时有的同学会说，沿高绽开后还可能得到正方形，这是一种特别现象。借此我又让同学自己进行操作、尝试，得出了与书上不一样的结果。这样做，不仅启发了他们的思维，又培育了他们的创新意识。 三、习题设计。 在练习题的设计中，遵循了从易到难的原则，在形式、难度、敏捷性上都有体现。推断题有利于同学对学问的理解；动手测量并计

5、算圆柱体实物表面积的题目，熬炼了同学对学问的实际应用力量，使同学感受到数学与现实生活的联系。 当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足。如：同学对圆周长和面积的计算不够娴熟；小组合作的初衷也是好的，但在实际教学中却没有达到预期的要求。在以后的教学中，我还应当多吸取教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学学问的教学。 圆柱的表面积教学反思 3 一节课讲得再好，关键是同学学到了什么。 今日我在讲圆柱的表面积时，先是让同学想像圆柱是由哪些部分构成的，通过对圆柱结构的了解，让同学明白在计算圆柱表 面积时，我们肯定要看清题目所供应的信息，假如是一个实物图，这个还好些，我们只要依据题目所供应的实物图

6、进行解答。假如题目所供应的信息是一个生活中的实物，我们在解决时就要结合实物实际状况进行解析。如油桶的制作它就是要算圆柱的侧面积与两个底的面积。再如水桶的制作，就不再是在侧面积的基础上加上两个底面积，而是只要加上一个底面积即可。如给一个大厅里的圆柱子刷涂料，这是要算的面积则是这个圆柱的侧面积。 所以在讲解时，我放手让同学从生活中找不同的圆柱体，从而让同学了解生活，了解数学。本节课还有一个重点，那就是让同学明白圆柱体绽开后，它的侧面是一个长方形或一个正方形，一般而言，绽开的长方形的长是与圆柱底面的周长是相等的，否则这个水桶就会漏水。这个学问点是本节课的重点，同时也是同学以后作业中常出错的"

7、;闪光点'。所以本节课在教学过程中，我有意让同学通过圆柱体进行实际操作，让同学从内心深处明白，圆柱底面周长就是绽开后长方形的长。 虽然今日同学作业只是套用公式，同学没有什么失误，但在拓展题，还是暴露出灵性不足。盼望在以后练习中还需进一步强化，从而达到熟能生巧的地步。 圆柱的表面积教学反思 4 依据学校支配，上了圆柱的表面积这节课。虽然比较顺 利的完成了课堂教学，基本能达成教学目标任务，同学的学习效果也不错。但细细想来，也有不少需要改进的地方。 1、课件的制作还需要修改。在巩固练习侧面积的计算中的第一题，圆柱的底面周长是 18 厘米，高是 10 厘米，求侧面积是没问题，但到了接下来的求表

8、面积时，18 除以 3.14、再除以 2，就得不到整数，给同学的计算带来麻烦，是自己备课不精细，考虑不全面造成的，需要修改，改成 18.84 厘米。 2、在讲完例四后，支配的练习中，原来设计一组三个练习题，一个像例四，要求表面积但只需求一个底面与侧面积之和；一个是求表面积，但是需要侧面积与两个底面积之和；另一个是求烟囱的面积即只需求侧面积。是让同学明白，解决实际问题时，虽说要求圆柱的表面积，但要依据详细状况详细分析，不能死套公式。 3、课堂总结时，应放给同学自己总结本节的的学习收获，不要老师代劳。 下一次上课，尽量留意以上几个问题，争取更好一点。 圆柱的表面积教学反思 5 在教学圆柱的表面积时

9、，由于同学已经学习了长方体和正方体的表面积，而且上节课已经制作过圆柱模型，所以同学对表面积含义的理解并不困难。因此在教学圆柱的表面积时，我让同学 通过争论沟通并观看圆柱绽开图，很快就理解了圆柱的表面积是由一个曲面和两个完全相同的圆围成的。但在计算表面积时，侧面积的计算方法是本课中的教学难点。 同学往往不能将圆柱的底面半径及圆柱的高，和圆柱侧面的长宽建立起联系，因此在教学时我加强了同学的操作活动，让同学预先在绽开后的图形中标明圆柱的底面和侧面，以便把绽开后的每个面与绽开前的位置对应起来但在计算时却消失周长与面积混淆，所以我准时关心同学理清解题思路，让同学明确计算侧面积的直接条件是底面周长和高；圆柱的底面是圆形，计算圆的面积的直接