《庐山的云雾》教学实录

1、.?庐山的云雾?教学实录让学生在熟读成诵的根底上，准备以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。师：谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾？生：自读庐山的云雾千姿百态生：自读庐山的云雾瞬息万变生：其实写庐山云雾的还有很多，只是课文用省略号代替了。师：是啊，庐山的云雾千奇百怪。它们有的像绒帽，有的像玉带，有的是大海，还有的是四蹄生风的白马。请同学们想象一下，它们还会像什么呢？生抢着为云雾起名：一条金蛇、一只白羊、一块飞碟、一个仙人瓶等等。师：真能干！这些云雾多有个性呀，让我们来当小画家，把它们画下来吧！生兴致勃勃地作画，互相合作，互帮互学。师：下面请小画家来展示自己的成果，并把你笔下云雾的神奇说给同学们

2、听一听。生分小组交流后，主动上台讲解。师：光说还不过瘾，要是能把它写下来，那就妙极了。我们来比试比试，看看谁的写话本领强。生开场动笔写话。考虑：这那么课例集“读、说、画、写于一体，可谓形式多样。首先教者在学生熟读成诵的根底上，组织学生有目的地回读、悟读，让学生在轻松、快乐的情绪中感受到阅读的乐趣。接着，教者引导学生在既定的情境中进展了很好的口语交际活动。既有效地进步了学生驾驭和运用语言的才能，又帮助学生积极内化文本中标准的语言。而画的练习，不仅拓展了学生的思维，丰富了学生的想象，而且使学生的动手理论才能得到了锻炼。最后的写话比赛那么有效地引导学生运用从阅读中学到的语言，借鉴文本中的写作方法进展

3、自我练习。从而使学生的语文综合素养在丰富的理论活动中得到不断的提升。有效性的学习正是建立于学习形式多样性的根底之上。作为老师，应努力提供丰富多样的教育资源，充分运用种种技术、组织手段，让学习者有可能利用各种学习方式，通过多种感知途径，在思辩、争论、操作、探究的过程中，实现有效学习。课例：人教版第十册?第一场雪?师：胶东半岛终于下了一场纷纷扬扬、欢快人心的大雪。这雪美吗？生交流、发言。美师：我们就应该读出这种味道来。生读书、交流。生1读描写雪后风光的小节。雪景美师：这位小朋友把我带到了雪景的边缘。生2继续读描写雪后风光的小节。师：这位小朋友又把我从边缘上拉了回来，哪位小朋友能把我朝雪景里边带一带

4、。生3自告奋勇地读这一小节。师：鼓掌谢谢你，我终于站在了这片白茫茫的雪地上，美景尽收眼底。生4读描写农民伯伯欢快的小节人心欢师：我仿佛听到了农民们欢快的笑声，能真的听到吗？生5再读这一小段。师：听是听到了，可就是不大清楚。师：请愿意展示自我的同学，一起来念念农民伯伯的欢乐。生大声地读起课文考虑：读了这那么案例，不得不惊叹于老师的“艺术性评价、“包容性评价。当学生的读书不尽人意时，老师不是去纠正、指责，而是以亲切的言语给予鼓励、引导，并积极鼓励他们自我评价，自主开展。但需要重申的是，在课堂教学评价中，无论是老师的有意评价，学生的无意评价，师生都应该给予极大的关注。因为它一方面主张老师坚持课堂教学

5、开展性评价的原那么，坚持以学生开展为本，努力创造学习者自主学习、独立考虑的平台。一方面还主张学生在学习活动中，应学会时刻关注课堂，不断倾听声音，积极感悟情意，为实现自我开展奠定基石。而这一点在这那么课例中也得到了很好的理论。另外，老师潜意识下的效劳观念，也成了这那么课例的亮点。老师已经不再是课堂警察、课堂裁判，而是与学生共同学习的合作者、对话者、配合者、效劳者。也正是在这种观念的支配下，我们的课堂才解放出了学生，解放出了老师，才凸显出了师生的个性，张扬出了师生的人性。由此，在教学理论中，学会评价的艺术性、包容性至关重要。因为它可以使我们更好地实现有效性学习。庐山的云雾?片断赏析之一江苏丹阳蒋墅

6、毛习生【教学实录】师：庐山的风光非常秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢？请学生自读第二小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。生：边读课文边画。由于学生的绘画程度的不同，所展现的云雾也有所不同。师：老师巡视，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。黑板上的学生和下面的同学都在绘画。师：你们都画了什么呀？老师指着黑板上同学所画的内容生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就好似一条条的玉带，系在了山腰间。生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾好似一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形状。生3：我画的也是山顶上的云雾。师：同学们，他们画的好吗？生1：他们画得

7、都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。三位同学都露出了笑脸。生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更准确了。老师点头同意，并请那位同学上来修改。生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。师：你读书真仔细，老师就请你来画。生：上黑板快速的绘画。这位同学的绘画程度较好。师：请你向大家作一个介绍。生：有时云雾弥漫了整个山谷，这时的云雾就好似茫茫的大海一样，而有时云雾又好似一块宏大的幕布，把山峰都给挡住了。师：你说得真好，画得就更好了。同学们鼓掌让我们一起用朗读来感受一下云雾。生读课文师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作者只选了四种典型姿态向大家作

8、了介绍，它还会有哪些姿态呢？生：学生积极举手师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。生：动手画。师生共同点评所画的内容，想象合理就行。【评析】?纲要?明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在这部分教学中，学生的主动性和积极性得到了充分地发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己考虑的内容，“如何使自己所画的云雾更美，在考虑、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口才能，也锻炼了动手才能。新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经历的整合，加强学科之间的互相浸透。为了展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深化的印象。于是，借助学生在美术课中所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，让学生用笔来“说话。一下子，同学们的思维变得活泼起来，