人教版三年级语文上第六单元《古诗三首》_教案

1、17古诗三首 教学设计【教学目标】L会认本课13个生字，会读7个生字，认识多音字“抹、磨”，理解生字组成的词语。2 .反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。3 .通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。【教学重点】反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。【教学难点】通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、激趣导入（出示图片）你知道这是什么地方吗？这么美的风景，让我们一起走进诗中去领略一下吧！二、初读感知1 .听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。2 .自读课文，出示要求：请同学们自由

2、朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读儿遍。3 .检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。三、识字写字1 .理解词语，试着把词语和意思连起来。2 .课件出示本课要求会写的字。3 .组内合作识字：互读、互听、正音。4 .教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）按照字的结构划分识记生字；（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问 题。（3）教师范写难点字，强调重点笔画。断：左边的竖折，竖长折短；“米”稍小。楚：上边“林”要扁，两个捺都变为点；下边的横带钩，“人”撇短捺要长。四、品读释疑1 .

3、课件出示原诗；诗意：天门山被长江从中断开，分为两座山。碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向 北流去。两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。2 .课文整体感知诗的前两句：诗中“断、开、流、回”用的很好，“开”展现了楚江不可阻挡的气势；“回” 既映衬出山势的险峻，乂展示了江流的雄姿。由“开”到“回”，互相映衬，互相补充，把长江流 经天门时的壮观景象生动逼真、绘声绘色地表现了出来。作者站在船上看到了碧绿的江水、青色的 大山、红色的太阳。这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色的描述，赞美了大自然的神奇壮丽， 表达了诗人乐观豪迈的情感。诗的后两句：“孤帆一片日边

4、来”点出“望”的立脚点。诗人并不是站在岸上的某一个地方 遥望天门山，而是站在从“日边来”的“一片孤帆”上望的。“出”字不但逼真地表现了在舟行过 程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。3 .望天门山作者望到了哪些景物，是怎么望的？(串珠问题1)明确：望天门山描写了：楚江、青山、碧水、白帆和红花日，作者按照从近到远的顺序描 写的。4 .仿写：李白写山水的诗句还有哪些？(1)同学们畅所欲言(2)课件出示示例：相看两不厌，只有敬亭山。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。5 .课文主旨表达了作者怎样的思想感情？(核心问题)示例：望天门山通过对天门

5、山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪 迈的感情。五、本课小结望天门山重在抒情，融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言 使这首诗的意境之美跃然纸上。通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然 的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。六、布置作业背诵课文。默写望天门山。点拨：背诵课文，一定是在理解的基础上掌握的最好。默写一定要注意写完整，包括题目、作者、 内容、标点符号。教学板书望天门山近看：楚江碧绿远看-青山：青色远看孤帆:白色喜爱天门山热爱祖国大好河山太阳：红色第二课时一、激趣导入课件出示作者简介及西湖的介绍，引入诗的讲解。二、初读感知1

6、.听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。2 .自读课文，出示要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3 .检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。三、识字写字1 .课件出示本课需要识记的生字。2 .理解词语，试着把词语和意思连起来。3 .课件出示本课要求会写的字；4 .组内合作识字：互读、互听、正音。5 .教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）按照字的结构划分识记生字；（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。（3）教师范写难点字，强调重点笔画。饮：右

7、边横钩比左边的稍长，左边的竖提要在撇的上边止笔。初：未上点靠右，横撇起笔稍向上拉、撇要长，右边中间有短撇和点并相连。四、品读释疑1 .课件出示原诗；诗意：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟 雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。如果要把西湖比作美女西施，晴 天的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。2 .课文整体感知诗的前两句：西湖很美，但究竟美在哪里，怎样美法，恐怕没人说得清。如果具体地描绘景物, 可能会有个别精彩之句，但总失之太实、太具体，不能传达出西湖给人的整体印象。作者选择了晴 天和雨天两处特色

8、，将“西湖美”这一人们共有的感受用诗的语言表述出来。同时，这两句也反映 出诗人开阔的胸襟与达观自适的性情。诗的后两句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是一个比喻句，作者把西湖比作西施。西 施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比， 令人神往。采用这样的手法，比起直接去描写，不知要节约多少笔墨，而它的寓意却丰富深刻得多。3 .饮湖上初晴后雨描写了西湖上的几处画面，各是什么样的？（串珠问题2）明确：饮湖上初晴后雨晴天时西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，雨天时，远处的 山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。4 .课文主旨

9、表达了作者怎样的思想感情？（核心问题）示例：饮湖上初晴后雨抓住了夏季西湖时晴时雨的风光，以形象的比喻和生动的描绘，惟 妙惟肖地勾画了西湖的美景。五、本课小结饮湖上初晴后雨以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。让我们在诵 读过程中激发了热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。六、布置作业在饮湖上初晴后雨中，诗人认为西湖和西子有哪些相似之处？点拨：注意抓住西湖和西子的特点。参考答案：这是一个比喻句，把西湖比作西子。西湖和西子之间，除了从字面上同有一个“西” 字外，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不 管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往

10、。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖” 就成了西湖的别称。3教学板书一晴天：水面波光-饮湖上初喜爱西湖 一晴后雨喜爱祖国山山水水雨天：山色雨第三课时一、激趣导入课件出示作者简介，引入诗的讲解。二、初读感知1 .听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。2 .自读课文，出示要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读儿遍。3 .检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。三、识字写字1 .课件出示本课需要识记的生字。2 .理解词语，试着把词语和意思连起来。3 .课件出示本课要求会写的字；4 .组内合作识字：互读、互听、正音。5 .教师引导：鼓励学

11、生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）按照字的结构划分识记生字；（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问 题。（3）教师范写难点字，强调重点笔画。镜：两边都要写窄，竟字三部分都要扁，中间是日不是口。磨：整体要写紧凑，广字要宽，下边的林和石要写扁。四、品读释疑1 .课件出示原诗；7诗意：秋夜，皎洁明月的清光与清澈明净的洞庭湖的水色交相辉映，融为一体。因为没有风, 湖面平静的像一面未经磨平的镜子，没有一丝波纹。月光下，洞庭山显得更加青翠，洞庭湖显得更 加清澈远远望去，如同一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。2 .课

12、文整体感知诗的前两句：第一句中的“和”字用的非常巧妙，形象地勾画出秋夜中洞庭湖水色和明月清光 辉映成趣、水天一色的融合画面。诗的后两句：最后一句是比喻句，作者把洞庭湖比作银盘，把君山岛比作青螺。作者从“望”字入手，近望到“水月交融”、“湖平如镜”；远望到“洞庭山水”、“犹如青螺”。 近景美妙、别致；远景迷漆、奇丽。3 .望洞庭作者望到了哪些景物，乂是怎么望的？(申珠问题3)(1)同学们畅所欲言；(2)教师明确：望洞庭作者站在远处看到了：湖光、秋月、洞庭湖、君山岛，是按照从近 到远的顺序看的。4 .课文主旨表达了作者怎样的思想感情？(核心问题)示例：望洞庭描写了秋夜皎洁明月下的洞庭湖的波光与月色

13、交相辉映的美丽景象。表达了 诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情，对大自然的热爱和向往之情。五、本课小结望洞庭是一首描写秋夜景色的七言古诗。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象 和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。让我们感受到洞庭湖的美。在体会 古诗感情的同时，我还学习了借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文的方法。 六、拓展延伸推荐阅读：黄鹤楼送孟浩然之广陵望庐山瀑布七、布置作业1 .望天门山望洞庭都是作者从不同视角描写天门山和洞庭湖的，查阅资料，了解两位诗人 的写作风格，说说它们有什么区别？明确：两首诗都是作者按照从近到远的顺序观察的，望天门山格调高绝，气象阔大，既豪迈奔 放，乂清新飘逸，表现了李白对祖国山川无限热爱的情感。望洞庭诗人以清新的笔调，生动地描 绘出洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美，勾画出一幅美丽的洞庭山水图。表现了诗人对大自然的热爱, 也表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。2 .结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。(1)