教育教学论文 关于农村小学留守儿童亲情教育的几点思考

1、关于农村小学留守儿童亲情教育的几点思考【内容摘要】留守儿童在农村小学是普遍存在的一种现象，但对其教育却是一个大难题。这部分孩子长期跟祖辈或亲戚生活在一起，长时间脱离父母，很少的机会体验到来自父母的亲情关爱，造成亲情缺失。这也是造成留守孩子在学习、生活、心理、行为上一些问题的主要原因。所以，我们认为要从源头上解决留守儿童的一些问题，最好的办法就是寻找到合适的亲情教育途径，对他们进行亲情教育。一是为他们创造更多与父母沟通、交流的机会，使他们感悟亲情，享受亲情。同时，创设一个充满亲情的环境，让他们感受到温馨的亲情，感受到人与人之间和谐的交往，体会到集体的温暖。由此激发留守孩子的情商潜能，自发地消除一

2、些问题。【关 键 词】 农村小学 留守儿童 亲情教育 一、亲情教育在农村小学的必要性.亲情教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式。教育以建立和谐的亲情关系和爱护青少年身心健康，开发潜能，培养个性，使青少年的整体素质得到不断提高为宗旨的一种形态教育。不但能促进孩子从小形成健康的人格，也能促进学校家长社会间的和谐。根据有关部门不完全统计表明：全国流动人口已超过1.3亿，16岁以下的留守儿童已超过1000万人，就拿我校 来说，全校202名学生中有112名是留守学生。由于种种原因造成了留守孩子在学习、生活、心理、行为上的一些问题，如学习成绩不稳定，缺乏自信；性格孤僻、任性，

3、唯我独尊；对监护人（祖辈或亲戚）冷漠甚至无视等等。因此亲情教育必须引起重视。 农村留守儿童问题已经引起全国许多研究机构的高度关注。中国社科院、北京师范大学、南京师范大学、华中师范大学、青少年研究中心等都已设立专项课题小组。政府也给予了关注。 北京师范大学教育学院教科所徐晋华在亲情是对孩子的基础教育中指出血浓于水的亲情比友情更厚重、更直接、更无私。亲情是家族成员见最原始最自然最朴实的感情。 由此可见，亲情教育研究的重视程度，但是研究还不够细，特别是针对农村小学生的研究过少，所以探讨农村小学留守儿童亲情教育就是非常的必要。大部分农村小学地处农村， 留守儿童特别严重，学生的素质参差不齐。另外，农村小

4、学教师普遍不足，这给我们的教学带来很多的困难。特别是新一轮的教育改革实施以后，教育教学行为的变化，给教师的教育教学发出了新的挑战， 学生的思想道德教育更是重中之重，所以， 怎么样抓好学生的亲情教育迫在眉睫。基于这样的实际情况，我们力求通过研究，发挥集体教研的作用，提高亲情教育的有效性，促进教师与学生的共同发展。因此对改变当前亲情教育的低效和无效现象及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。 二、对“留守孩子”进行亲情教育的途径1.利用移动信息互动，促进留守学生与父母的沟通。在儿童的生活中，父母的爱是最重要的，甚至会影响孩子的一生。所以孩子与父母之间的亲情至关重要、无法替代，那是一种无条件的接纳

5、、关爱、体贴。因此，要培养儿童与父母之间的亲情，最重要的就是要为儿童创设与其父母交流的机会，增加交流的频次，指导交流的内容。在交流中，他们可以听到父母甜甜的声音；可以获得父母谆谆的教诲；可以感受父母的拳拳爱心。从而感悟亲情、享受亲情。如今的移动信息网络时代，就为这些留守儿童与他们的父母交流提供了一些平台。学校亲情电话。所谓亲情电话，就是让留守孩子能和其父母在学校里进行原声交谈。它是一条连接留守孩子与其父母的神奇纽带。学校的亲情电话又和他们在家里打电话不同，因为在家里总是有祖辈或监护人的旁听，所以许多时候，电话都成了“告状”的替代品，而学校的亲情电话，排除了第三者的干扰，让学生在自由的状态下，尽

6、情的享受。通过亲情电话，学生可以表达对父母的思念，汇报自己的近期学习生活情况，提出自己内心的想法与困惑；父母可以借此指导子女的生活与学习，表达对子女的疼爱与鼓励，并提出期望。我们下发告家长书，告知家长学校的电话号码以及各年级开通亲情电话的时间，要求家长可以在一定的时间内通过电话与自己的孩子沟通，并安排好相应的教师组织活动。根据学校的实际情况，我们安排每位留守学生约半个月可以与家长进行一次交谈。亲情视频交流。亲情电话在亲情教育中起着很重要的作用，亲情视频可以作为一种补充，针对的对象也比较有限，主要是农村小学或家庭有宽带网络的不是很多，还没有普及，不过这也是一种趋势所在。对于一些特别的留守儿童和他

7、们的父母，视频交流是很必要的，比如一年或一年以上都没有和父母见过面的孩子，能在视频中与父母交流，对孩子是一种特别关爱，能让孩子与父母拉近距离，让孩子感受到父母就在身边。当然这种视频交流需要一定的网络知识，一般孩子需要在老师或会网络的人帮助下才能实现，但对于长时间不能回来于孩子在一起的父母，这就是非常必要了。2、亲情书信，亲情关爱。指导写好亲情书信。有相当多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致孩子对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。要有沟通也是依靠电话，（农村现在还根本没有普及网络）但口头语与书面语是

8、有很大的区别的，且在通电话的过程中往往也会有监护人在场，学生难以敞开心扉诉说。也许正是这种“咫尺天涯”的距离感，使孩子无法充分感到人间最为珍贵的亲情滋味。为此，我们在开通亲情电话的基础上，组织指导学生给远在异乡的父母写亲情书信，以此给留守孩子与父母的心灵沟通创设平台，孩子可将平时在生活中想说却又因为种种顾虑而没有说出来的话畅快地表达出来，以达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的，使亲情在彼此交流中得到培植。学生给父母写的信，可以汇报自己的学习生活情况，可以倾诉自己的烦恼，可以表达自己的愿望。同时鼓励家长、长辈对学生的书信进行回复。我们要求四六年级的留守学生，每个月要向父母写一封信，并安排一

9、定的老师对信的内容加以指导，一个多学期来学校寄出的信有几百封，也收到了家长的回信。3.开办留守学生家长学校，指导监护人学会给孩子正确的亲情关爱。留守学生的监护人大致可分为祖辈和亲戚两类。这两类监护人各有特点，祖辈由于隔代亲的缘故，对孩子的爱是一种百依百顺的溺爱；亲戚则存在“带孩子”的想法，认为管好孩子的吃住，保证他能按时上学，就够了。这显然缺乏了对孩子正确的亲情关爱，孩子的缺点和错误也得不到及时的纠正。针对这一情况，学校开办了留守学生家长学校，通过“家长会”、“家校联系卡”等形式的活动，增强学校与监护人的沟通，积极指导家庭教育，教给他们有关家庭教育方面的知识和方法，指导他们学会正确的亲情关爱。

10、在2008年2月1日，我们学校还召开一个针对在外打工父母的留守儿童家长会。通过及早准备与广泛发动，回乡的家长都参加了家长会，很多家长还带着孩子一起参加。4.开设亲情教育课，在模拟情境中增强留守学生对自身角色的体验。学校教育的主阵地是课堂教学，在课堂中进行亲情教育是一种最直接最高效的教育活动。我们将开设亲情教育课，安排一定的课时 对学生进行亲情教育。它可以让留守孩子和其他学生一起，如实地反映生活、体验生活，然后通过老师的引导，达到对自己角色的反省，从而形成健康的人格和良好的行为习惯。亲情教育课的操作：以典型的生活片断为课堂的切入点。在亲情教育课中，给他们创设一定的生活情境，如：拿到成绩单以后；早上向奶奶要零花钱；爷爷叫我做作业的时候；想起爸爸妈妈的时候等等。然后让学生扮演一定的角色如爷爷、奶奶、外公、外婆、孙子、外孙等，进行表演活动。在复制现实中进行评价。教师可以事先提供一些场景，让学生进行准备，在上课的时候可以选择不同的观点的小组进行表演。但要特别强调在进行表演活动的时候，要真实地再现其平时在家里遇到同样事情时候的做法。在表演的过程中，允许议论