六年级下册书法教案

1、 1 / 35 小学六年级写字教案 第1课上下结构（一） （第一课时，年月日）教学要求： 1在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；2能分析病例，通过上下对照查出病因； 3会写这两种类型的上下结构的字。 教学时间： 1课时 教学过程： 一导入 1板书课题上下结构（一） 2你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二新授 1讲解上宽下窄型的写法 上下两部件的纵向距离要相等； 上下两部件的重心要在要在竖中线上。 上部件要写得宽，下部件要写得窄。 2讲解“上窄下宽型” （1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。 （2）出示示意图，教师讲解。 (3)出示例字

2、2 / 35 （ 4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。 （5）教师讲解： 上下两部件的纵向距离要相等； 上下两部件的重心要在要在竖中线上。 上部件要写得窄，下部件要写得宽。 （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。 （7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。 1 （8）学生临摹，教师巡视指导。 三练习 1写一写； 2想一想。 四小结： 本节课的主要内容。 板书：上下结构 后记：在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点。 2 第2课上下结构（二） （第二课时年月日） 3 / 35 教学要求： 1在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；2能

3、分析病例，通过上下对照查出病因； 3会写这两种类型的上下结构的字。 教学时间： 1课时 教学过程： 一导入 1板书课题上下结构（二） 2你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二新授 1讲解上大下小型的写法 （1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。 （2）出示示意图，教师讲解。 (3)出示例字 （4）学生观察分析上大下小型字的写法。 （5）教师讲解： 上部件要写得长，下部件要写得短； 上下两部件的重心要在要在竖中线上。 上部件要写得宽，下部件要写得窄。 （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。 4 / 35 （7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。 （8）学

4、生临摹，教师巡视指导。 2讲解“上小下大型” （1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。 （2）出示示意图，教师讲解。 (3)出示例字 3 （ 4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。 （5）教师讲解： 上部件要写得短，下部件要写得长； 上下两部件的重心要在要在竖中线上。 上部件要写得窄，下部件要写得宽。 （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。 （7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。 三练习 1写一写； 2想一想。 四小结： 本节课的主要内容。 5 / 35 板书：上下结构 后记：学生能分析病例，通过上下对照查出病因。 4 第3课包围结构（一）半

5、包围 （第三课时，年月日） 教学要求： 1在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点； 2能分析病例，通过上下对照查出病因； 3会写这两种类型的半包围结构的字。 教学时间： 1课时 教学过程： 一导入 1板书课题包围结构 2包围结构分为两大类：1半包围；2全包围。 3你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二新授 1讲解半包围的写法 （1）从两个方面对字心进行包围： 第一种情况 出示例字 6 / 35 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 学生临摹，师巡视指导。 第二种情况方法同上 第三种情况方法同上： 2从三个方面对字心

6、进行包围： 第一种情况 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 5 出示示意图 教师讲解书写的方法。 学生临摹，师巡视指导。 第二种情况方法同上 第三种情况方法同上： 三练习 1写一写； 2想一想。 四小结： 本节课的主要内容。 7 / 35 板书：包围结构 后记：在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点。 6 第4课包围结构（二）全包围 （第四课时年月日） 教学要求： 1在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点； 2能分析病例，通过上下对照查出病因； 3会写这全包围结构的字。 教学时间： 1课时 教学过程： 一导入 1板书课题包围结构（二） 2你觉得怎样才能写

7、好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二新授 1全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。 2字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。 （1）讲解小方型： 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 8 / 35 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 出示“回”字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。 （2）讲解扁方型字的写法。 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 7 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 出示“皿”字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。 3字框两竖垂直类的有长方

8、型和大方型的两种。 （1）讲解长方型： 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 9 / 35 出示“日”和“首”字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。 （2）讲解大方型字的写法。 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 出示“固”和“国”字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。 三练习 1写一写； 2想一想。 四小结： 本节课的主要内容。 板书：包围结构 后记：学生会写这全包围结构的字。 8 第5课重心平稳方正变化 （第五课时，年

9、月日） 教学要求： 10 / 35 1在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；2能分析病例，通过对照查出病因； 3学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。 教学时间： 1课时 教学过程： 一导入 1板书课题重心平稳方正变化 2写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。 二新授 （一）重心平稳 1汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。 2做到重心平稳的方法： （1）横平竖直 A出示例字 B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。 C分析比较“重”字

10、。 （2）左右平衡 A出示例字 11 / 35 B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。 C分析比较“坚”字。 3上下对正方法同上 9 4位置适当方法同上 5把握斜度方法同上 6夸张主笔方法同上 （二）方正变化 1有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。 这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。 2做到方正变化的方法： （1）长短变化 A出示例字 B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。 C分析比较“川”字。 （2）正斜变化 A出示例字 B与病例进行比

11、较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。 12 / 35 C分析比较“春”字。 3主次分明方法同上 4部件伸缩方法同上 5围当留缺方法同上 6上小下大，左轻右重方法同上 三练习 1写一写 2想一想 四小结 本节课的主要内容。 板书：重心平稳方正变化 后记：学生能在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化。 10 第6课怎样提高钢笔楷书的书写速度 （第五课时，年月日） 教学要求： 1在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。 2能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。 教学时间： 1课时 13 / 35 教学过程： 一导

12、入 当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。 怎样才能提高书写速度呢？ 二新授 1引导学生思考提高写字速度的方法。 小组讨论。 班级讨论。 2教师讲解： （1）要尽量做到熟练。 首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。 （2）要尽量减省运笔动作。 楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。 （3）相近的笔画可以相连。 （4）可以点代画，减省部分笔画。 （5）要强记书写内容，做到心到手到 写字时，要尽量减

13、少看字逗留的时间，心中要熟记书写4内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。 11 14 / 35 3学生临摹，领会提高书写速度的方法。 4提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。 三练习 1写一写。 2想一想。 四小结： 本节课的主要内容。 板书：钢笔楷书书写速度 后记：学生在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。 12 第7课呼应 （第六课时，年月日） 教学要求： 1指导学生知道什么叫“呼应”； 2使学生明白怎样呼应； 3使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。 教学时间： 1课时 教学过程： 一导入 1板书课题呼应 15 / 35 2激发兴趣

14、 什么叫呼应呢？为什么要呼应？ 二新授 （一）什么叫呼应 1书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。 2出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。 3根据例字讲解： 前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。 除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。 4让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。 （二）怎样呼应 1出示例字“小” 2学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？ 全班交流： “小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。 3出示“心”字 13 4学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？ 全班交流： 16 / 3

15、5 “心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。 （三）呼应关系明显的字 通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。 （四）笔画未能呼应的字 这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？ 三练习 写一写 练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。 四小结 本节课的主要内容。 板书：呼应 后记：使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。 14 第8课避让 （第七课时，年月日） 教学要求： 1指导学生知道什么叫“避让”； 2使学生明白汉字笔画间怎样避让； 3使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。 教学时间： 17 / 35 1课时 教学过程： 一导入 1

16、板书课题避让 2激发兴趣 什么叫避让呢？为什么要避让？ 二新授 （一）什么叫避让 1汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。 2出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。 3根据例字讲解： “牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。 “现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。 “航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。 4让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。 （二）怎样避让 1出示例字“塔” 2学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？ 全班交流： 18 /

17、35 “塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“”的上部呼应，将提画向上扬，插在“”15 的长撇的上方，结构就较紧凑。 3出示“航”字 4学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？ 全班交流： “航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。 （三）避让关系处理得好的字 通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。 （四）笔画未能避让的字 这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？ 三练习 写一写 练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。 四小结 本节课的主要内容。 板书：避让 后记：使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。

18、16 第9课伸缩 19 / 35 （第八课时，年月日） 教学要求： 1指导学生知道什么叫“伸缩”； 2使学生明白汉字笔画间怎样伸缩； 3使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。 教学时间： 1课时 教学过程： 一导入 1板书课题伸缩 2激发兴趣 什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？ 二新授 （一）什么叫伸缩 1一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。 2出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。 3根据例字讲解： “惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。 “章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。

19、 左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。 20 / 35 4让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。 （二）怎样伸缩 1出示例字“降” 2学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？ 全班交流： “降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。 17 出示“戒”字3 4学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？ 全班交流： “戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。 （三）伸缩关系处理得好的字 通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。 （四）笔画未能伸缩的字 这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？ 三练习 写一写 练习书写含有伸缩笔画的字，体

20、会笔画伸缩关系。 四小结本节课的主要内容。 板书：伸缩 21 / 35 后记：使学生明白汉字笔画间怎样伸。 18 第10课疏密 （第九课时，年月日） 教学要求： 1指导学生知道什么叫“疏密”； 2使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密； 3使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。 教学时间： 1课时 教学过程： 一导入 1板书课题疏密 2激发兴趣 什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？ 二新授 （一）什么叫疏密 1汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。 2出示笔画多的

21、字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。 22 / 35 3根据例字讲解： 在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。 4让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。 （二）怎样安排疏密 1出示例字“臻” 2学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？ 全班交流： “臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密， 19 形较长，这样就形成了疏密对比。 3出示“乍”字 4学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？ 全班交流： “乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，

22、下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。 （三）疏密处理得当的字 通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。 （四）疏密处理不当的字 这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 23 / 35 三练习 写一写 练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。 四小结本节课的主要内容。 板书：疏密 后记：使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密。 20 第11课大小 （第十课时，年月日） 教学要求： 1指导学生知道什么叫“大小”； 2使学生明白汉字笔画间怎样处理大小； 3使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。 教学时间： 1课时 教学过程： 一导入 1板书课题

23、大小 2激发兴趣 什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？ 24 / 35 二新授 （一）什么叫大小 1笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。 2出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。 3根据例字讲解： 4让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。 （二）怎样安排大小 1出示例字“西” 2学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排

24、大小的？ 全班交流： “西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。 3出示“藏”字 21 4学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？ 全班交流： “藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。 （三）大小处理得当的字 25 / 35 通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。 （四）大小处理不当的字 这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三练习 写一写 练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。 四小结 本节课的主要内容。 板书：大小 后记：使学生明白汉字笔画间怎样处理大小。 22 第12课相向 （第十一课时，年月

25、日） 教学要求： 1指导学生知道什么叫“相向”； 2使学生明白怎样写好相向的字； 3使学生会书写相向的字，体会相向的含义。 教学时间： 1课时 教学过程： 26 / 35 一导入 1板书课题相向 2激发兴趣 什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？ 二新授 （一）什么叫相向 1在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。 2出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。 3根据例字讲解： “锡”中“”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。

26、 4让学生琢磨一下例字怎样写的。 （二）怎样写好相向的字 1出示例字“锡” 2学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？ 全班交流： 写“锡”字时，两者之间空隙不能过小。 3出示“功”字 23 4学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？ 27 / 35 全班交流： 写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。 （三）相向但不拥挤的字 通过欣赏“功”和“姆”，体会相向的字是怎样写的。 （四）处理不当的相向字 这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三练习 写一写 练习书写相向的字，体会相向的含义。 四小结 本节课的主要内容。 板书：相向 后记：使学生会书

27、写相向的字，体会相向的含义。 24 第13课相背 （第十二课时，年月日） 教学要求： 1指导学生知道什么叫“相背”； 2使学生明白怎样写好相背的字； 3使学生会书写相背的字，体会相背的含义。 教学时间： 28 / 35 1课时 教学过程： 一导入 1板书课题相背 2激发兴趣 什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？ 二新授 （一）什么叫相背 1在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。 2出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。 3根据例字讲解： “施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以

28、两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。 “兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。 4让学生琢磨一下例字怎样写的。 （二）怎样写好相背的字 1出示例字“施” 2学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？ 全班交流： “施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“”、“”的“”，25 29 / 35 所以书写时要靠拢点。 3出示“兆”字 4学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？ 全班交流： “兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。 （三）相背但不松散的字 通过欣赏“施”和“非”，体会相背的字

29、是怎样写的。 （四）处理不当的相背字 这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三练习 写一写 练习书写相背的字，体会相背的含义。 四小结 本节课的主要内容。 板书：相背 后记：使学生明白怎样写好相背的字。 26 第14课怎样写和“可”组合的字 （第十三课时，年月日） 教学要求： 30 / 35 1指导学生知道什么叫字根； 2使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字； 3使学生会书写和字根“可”组合成的字。 教学时间： 1课时 教学过程： 一导入 1板书课题怎样写和“可”组合的字 2激发兴趣 和字根“可”组合的字该怎样写呢？ 二新授 （一）什么叫字根 1有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看

30、其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。 2你知道有哪些字根吗？ （二）“可”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“可”组成的？让学生举例。 （三）和“可”组合的字举例。 出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。 （四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。 31 / 35 1出示“可”和“何”字 2学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。 小组讨论。 全班讨论。 27 教师总结： A“可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。 B“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。 （五）字根“可”组合成的字 这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？ 三练习 写一写 练习书写和字根“可”组合成的字 四小结 本节课的主要内容 板书：可字根 后记：使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字。 28 第15课怎样写和“主”组合的字 32 / 35 （第十四课时，年月日） 教学要求： 1复习什么叫字根； 2使学生明白怎样写好和字