《艰苦的岁月》（看图学文）教学建议

1、.?艰辛的岁月?看图学文教学建议“看图学文是小学语文教材中的一种特殊课型，它由图和文两部分有机构成。主要是通过仔细看图帮助理解课文；在理解课文的根底上，体会作者表达图意的方法，进步表达才能。因此，此类课文的教学方法和教学重点，应有别于“看图说话。在教学程序上应先“看图再“学文，然后图文对照，优势互补，以进步看图学文的效果。假如程序搞反了，就不利于培养学生的观察才能，并阻碍对相应课文的理解。根据上述己见，本文就小学语文第六册中的“看图学文?艰辛的岁月?提出两点教学建议。一、突出“看图学文的教学特点由图入手，学习根本的观察方法。要把会看图、看懂图意作为初步要求，在此根底上引导学生学文。这样，有利于

2、培养学生的观察才能，假如先学文再看图，会导致学生形成观察惰性，会看图、看懂图意的核心是教给学生观察方法。?艰辛的岁月?这幅图可按先整体后部分的顺序观察。先认识画面上是一老一少红军战士在战斗间隙吹笛、听笛的情景。然后引导学生对部分作细致观察，可按人物的穿着、形体、面容、动作、表情等几个层次进展观察。要注意启发学生一边观察一边展开合理的想象，把握画面主要内容。在指导观察图画时，老师要有意识地浸透课文作者的表达顺序，利于学生学文时体会作者的表达方法。图文对照，加深对课文的理解。教学看图学文要图文对照，充分发挥图文互补的优势，以加深对课文的理解。可引导学生先观察图上的某部分画的是什么，然后引导他们品读

3、课文中描绘这一部分的段落，想一想作者是如何把画面详细形象地描绘出来的。这样将图文一部分一部分地对照着学习、考虑，既培养了观察才能，又培养了表达才能。比方，课文的标题是“艰辛的岁月，可紧扣题目让学生找一找画面中哪些地方反映出当年环境的“艰辛，再读一读课文，看作者又是如何来描写“艰辛的。又如，“考虑·练习中有这样一道问题：“从哪些地方可以看出红军战士对成功充满信心？通常，学生只会用课文中描写红军战士的表情和神态的句子来答复。此时，如能引导学生再次观察画面。注意老红军一边吹笛一边翘起赤脚板打拍节的动作细节，答复必定更加完美。因为在这非常艰辛的战斗岁月，老红军居然还有板有眼地吹笛

4、，假如灰心丧气，悲观绝望，还能这样一板三眼地演奏吗？据图联想，开展思维。要用文字准确、生动地描绘一幅图画内容，除了细心观察外，还必须根据图意展开合理的想象。如课文中的第自然段；“这位老红军，很可能原来是个长工；小红军呢，也许原来是个放牛娃。第自然段：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了将来，看到了希望。这些都是课文作者根据图意展开的合理想象，这样，就使“文显得更丰富、更有情趣。学习了作者的这些联想，老师还可以进一步启发学生据图想象：小红军听到笛声，“他看到了将来，看到了希望，他看到的“将来和“希望是什么样的呢？让学生在不知不觉中受到思想教育，从而更加珍惜今天幸福的生活，养成乐观向上的品质

5、。二、突出课文的写作特点“看图学文?艰辛的岁月?的“文有什么特点呢？描写详细、想象合情合理是它的一个突出特点。在教学中，不能把这一特点简单地抄给学生，而应该在学生读懂课文的根底上，逐步引导他们认识这一特点，学到写作方法。比方，老师可先把第自然段中描写老红军外貌和神态的内容概括为“老红军很瘦，却很精神，继之引导学生赏析作者是从哪些方面详细生动地描写“消瘦和突出“很精神的。通过学生的阅读比较，老师加以恰当点拨，就能使学生悟出概括表达与详细描写各自的好处，并把这种详细描写的方法运用到写作中去。又如，认识本文想象的合理性，可引导学生体会课文第自然段中，作者由塑像背景及人物身上的光与影，想象出时间是在黄昏；由红军坐的石墩、土堆想象出地点是在山坡上；由特定的时间、地点想象出周围一片寂静；由寂静的环境及红军的情态想象出笛声的悠扬。这一切的描写显得既合情又合理。再比方，在第自然段中，可以引导学生体会以下词句：“这位老红军，很可能原来是个长