《2-温度计》教案

1、2温度计教案一、教学目标（一）知识与技能1 1、通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基 础知识。2 2、过各种实践活动，学会如何在日常生活中应用温度计，从而培养观察能力 和应用能力（二）过程与方法1 1、观察和实验2 2、正确使用和生活应用3 3、主要的教学方法：迁移法，观察法，发现法，讨论法，实验法（三）情感态度与价值观1 1、通过学习，懂得日常生活中的物理学原理 2 2、通过学习，使学生懂得了科学与医学之日新月异，造福人类社会，从而树立学生 尊重科学，热爱科学，让科学造福人类社会 的理想。二、教学重点认识温度计结构（玻璃泡，煤油柱， （水银柱），刻度，摄氏

2、度单位和符号表示，如 何读作和写作，探温计内的弯曲位设计）三、教学难点温度计（气温计和体温计）的正确使用和日常应用四、教学准备活动（一） 普通气温计：认识温度计的结构 在烧杯内倒入不同的温度的水：掌握温度计的正确使用方法活动（二）气温计的应用活动（三）体温计的应用名括传统型，掌上探温计和耳窝探温计（后两种有条件的情况下可准备）（重点提醒：传统的医用体温针是用水银做， 要轻拿轻放，以免打烂， 若打烂了要清扫好现 场，但千万不能用手直接接触，因水银有毒性。）3 3、2 2、五、教学过程（一）新课导入1 1、 在实物投影仪上显示出书本 P2P2 的图片和 P6P6 的图片，利用第 1 1 课冷与热教

3、学内 容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水，温水与热水，这些全2 2、 在实物投影仪上显示出 P7P7 的图片（但事先把课题覆盖着）。我们可以凭生活经验 和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度呢（设计目的：运用知识迁移方法从旧知识引入，从 “怎么知道哪个地方更热呢”这个句 子，从引导学生想出用 “温度计来测量” 的方法， 从而导出本节课的学习的内容： 温度计） 。 老师由此说出本节课的学习目标：认识温度计和温度计的应用（揭示课题， 简单明了， 直奔主题）（二）进入新课1 1、先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的（设计目的： 首先肯定学生所知道的知识， 然后， 让学生带着

4、继续探究的精神去学习新 知）（预设： 学生可能会问到温度计是用什么来做的， 或为什么要用水银来做等问题， 老师 可先肯定学生的好学精神， 再重新点明这一节课的学习目标。 学生的问题留待以后进一步深 入探究。）2 2、活动（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义A A 认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法B B 认识和学会温度的读作与写作（包括 0 0 度以下的的读作和写作）C C 如何才能准确地读出温度计的度数（使用P9P9 的讨论）（学生可试做）讨论后教师小结：（ 1 1 ）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中（ 2 2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的

5、进度稳定后）3 3）以平视的角度读数（预设：学生可能会提及到 “华氏” ，老师可先肯定学生的有一定知识面， 略说一下 “华 氏”其实也是国际惯用另一种常用温度单位以及与摄氏刻度互相对照）（设计目的：因这是本节课的难点，由老师讲授其知识点为主）实践应用： 以小组为单位观察自己小组所用的温度计 （把准备好的三种温度计分派给小 组）A A 根据小组所用的温度计填写 P9P9 的表格B B 选用哪一种温度计测水温 为什么C C 什么叫量程。（设计目的：让学生发挥自主，自学，合作的能力，综合小组实践结果作学习的汇报。 教师小结同时引入另一新知： 我们日常生活中常用的温度计是气温计和体温计。 我们先 来应

6、用一下温度计。3 3、活动（二）用约 5 5 至 1010 分钟时间测气温并做好记录（ P11P11） 同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10P10）（设计目的： 以小组为单位， 自选一个地方测气温， 让学生细致观察温度计的煤油柱的 变化）待学生汇报完实践结果后，报置 P11P11 拓展题（利用休息日完成）。4 4、活动（三）测体温A A 传统的测体温步骤是好何的B B 为什么要把体温计甩几下C C 体温计内的曲位的的作用 （先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方， 用发现法 去揭示问题：曲位的作用。老师释疑：曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时，受热胀 冷缩影响， 水银柱在弯曲位断开， 让水银柱保持在原来的刻度。 这也是为什么重新探测体温 时要把体温计甩几下，把原来的甩至低于摄氏 3535 度。（难点）D D 认识各种新型的体温计。第一种：红外测温器（预设：如时间许可的，可联系到广东曾发生的SARSSARS 病情。第二种：掌上体温计用 6060 秒时间测出你的体温（个别学生实践） 第三种：