盘古开天地定第二次教学设计

1、盘古开天地二次教学设计【教材分析】盘古开天地是鲁教版三年级上册第四单元中的一篇文章。本单元四篇课文旨在了解我国传统文化，感受传统文化的光辉灿烂。本文是一篇神话传说写的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，把盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚，赞美了他为开天辟地用语献身的精神。本文是神话故事，处处充满了神奇的想象，本文按照盘古沉睡盘古醒后天地分开后盘古倒下后盘古是人类的老祖宗的顺序介绍了盘古开天地的过程。课文的重点在盘古醒来后和倒下后身体发生的变化部分。所以，引导学生体会盘古献身的精神，感受神话的神奇成了本课的重点，培养了学生丰富的想象力。【设计理念】 盘古开天地一文的教学设计力求体

2、现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，激发学生的阅读兴趣。【教学目标】1认识12个生字，会写15个字。正确读写“宇宙、四肢、辽阔、血液、创造”等词语2、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。3、培养想象力，积累课文中优美的词句。【教学重点】引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。【教学难点】感受盘古的伟大之处，了解神话故事想象丰富的特点。【课前准备】 教师：PPT课件学生：1、学生预习课文，熟读课文 2、收集女娲补天、夸父逐日、精卫填海等神话题材资料一、猜画谜导

3、入新课，引起学习兴趣。师：同学们喜欢猜谜画谜吗？老师给同学们带来了几幅画谜，让你们来猜一猜。出示图片“嫦娥奔月、后羿射日、哪吒闹海、大闹天宫”等神话故事。师：他们都是神话故事，这节课我们就来学习一个新的神话故事，盘古开天地。师：伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读）二、初读课文，整体感知，质疑问难。（一）初读课文，检查课前预习课文情况。师：课文读过了吗？读通顺了吗？姚老师来考考你！（出示词语：肌肤   四肢  指名读）师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有

4、什么共同之处？生：都是月字旁。生：都跟身体有关。师：很多跟身体有关的字都有月字旁，你还知道哪些与月字旁有关的生字。生回答，师出示肝 脸 肚 腿抡起 猛劈 缓缓 清浊 混沌 血液 一丈 逐渐 祖宗 创造（指名读，师提示“血液”的“血”的字音，逐 （zhú） 渐）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对。（接读课文，师纠正个别字音。）(二)质疑问难，培养学生的问题意识。师：通过自

5、己的预习，就能把课文读得这么流利。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？生：盘古是怎么创造宇宙的？师：这个问题很有价值。生：盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？师：这个问题很好。生：宇宙后来是什么样子的？师：就让我们带着这些问题走进文本。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。三、顺学而导，解决问题，读懂课文。生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：对啊，什么叫做混沌？生：非常乱。生：乱七八杂。生：看不清。师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。课件出示：混沌：我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 形容糊里糊涂、无知无识的样子。 师：根据课文的内容，应该

6、选择哪个解释？生：1。师：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？生：第2自然段。生：24自然段。师：对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。请同学们自由朗读。（学生自由读第二自然段）师：这个自然段写了盘古干什么？生：这个自然段写了盘古让天和地分开了。师：他是怎么做的？读给大家听听。生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：说得很好。你们知道什么叫抡起吗？生：就是拿起。师：为什么不用拿，而用抡？a.理解“抡”，能换成拿吗？出示课件：盘古拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。盘古抡起大斧头，

7、朝眼前的黑暗猛劈过去。用你的动作来试一试怎么是“抡” ？是呀，只有用上劲“抡”才能猛劈开。让我们带着这种感觉来读一读。咱们读读，做做，感受一下。孩子们，做做什么是拿起？（生做拿起的动作）师：读读书上的语句，做做盘古的动作。（生做动作，读。）师：你发现了什么？生：我觉得那把大斧头是很重的，所以用抡。师：你感受到了斧头的重。你还发现了什么？生：我发现了抡起大斧头跟拿起大斧头不同。抡起是这样子的（生做动作），拿起是这样（生做动作）。师：好，他做出了抡的动作。生：要是拿的话，怎么可以劈开呢？师：抡的目的是为了生：把很硬的东西分开。师：他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘

8、古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。（生自由读）师：谁来读读这段话？生：（读）有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。盘古抡斧猛劈的时候，他会想？生：我一定要把这个东西劈开。师：多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。生：（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了读。出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：这

9、句话中，有两个qing，意思一样吗？生：轻是重量轻，第二个“清”是（一时想不起合适的词语）师：能用第二个“清”组个词吗？生：清楚。生：清淡。师：清淡是指吃的东西。这句话中的“清”我们还可以组什么词？生：清水、清澈。师：对，我们用组词就能理解词语的意思。姚老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：你发现了什么？生：轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗？生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。师：告诉我们？生：很慢。师：刚才有同学们发现了四组反义词，这

10、些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）师：地是重而浊呀，我们再读一遍。（生读）师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都生：混沌一片。师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？生：力大无穷。师：还有吗？你想想，天地被劈开了生：一鸣惊人。

11、师：盘古是为了出名吗？这个成语确实不好概括。一把斧头劈开了天地，我们可以说盘古在开生：开天辟地。板书：开天辟地把这个词写在这一段的旁边，这就叫批注，批注是非常好的一种阅读方法。师：前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。（学生做记录）（配乐指名一位同学朗读课文，加深学生对盘古开天辟地的理解）师：在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现。（生自由朗读）师：发现了吗？盘古什么样的动作？这个动作用哪个成语来表示？生：顶天立地。板书：顶天立地师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。（生书写）师：盘古顶天立地，直到天地成

12、形他才累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？生：没有。师：他又做了什么呢？请同学们默读第四个自然段，用书上一句话回答。（生自由读第四自然段）生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。师：这句话叫这个自然段的生：中心句。师：真棒!你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。（学生练读，教师巡回指导。）师：读完了，你们觉得这些变化怎么样？生：很神奇。师：是啊，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画，听老师读变化，闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前能出现怎样的画面。（师读：他呼出

13、的气息，变成了四季的风和飘动的云；）师：眼前出现画了没有？你仿佛看到了什么？生：我看到了云，雪白的云。师：他看见了云的颜色。生：我看到了风在刮，把云吹到空中飘荡。师：真好！他看到了一幅动态的画面。生：我看到一幅遗憾的画面，因为盘古呼吸的风越来越大，最后成了龙卷风。师：可能是盘古生气的时候。同学们看到了云是那样的洁白而轻盈。（一生举手）你还想说？生：我想这样的云是一朵吉祥云。师：它会是什么样的呢？生：它会像孙悟空的筋斗云。（听课教师笑）师：多神奇啊，那就把我们的感受带进这句话里，通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。自己试着读一读。（学生自由朗读这一句）师：谁来读一读这句话？生：他呼出的气

14、息，变成了四季的风和飘动的云。师：我感觉到这云在随风飘荡，你们看，风一吹，这云就越飘越远了（师范读）。姚老师用什么表示云越飘越远了？生：轻的。师：你能让眼前的云飘远吗？我们来试试。我读身体的部分，大家读变化。（师生接读第四自然段，朗读到位。）师：刚才我听到了女同学的声音很美。咱们来读读这段话吧，让姚老师和大家都能看到这飘动的云。师：他呼出的气息变成了生：变成了四季的风和飘动的云；师：读书就要这样，边读边想像，眼前要出画。而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法读读其他句子？请大家继续朗读，待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。（生自由练读）师：读着读着，你眼前出现画了

15、没有？你看到了什么？生：我看到了辽阔的大地。师：一望无际。生：我看到滋润万物的雨露。师：那你带着自己的感受读一读好吗？生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露师：我想到了润物细无声，你们见过雨露没有？生：见过。师：伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，什么样啊？生：圆圆的。师：圆圆的雨露，像什么啊？生：洁白的珍珠。师：美吗？生：美。师：那我们带着什么样的感情来读雨露呢？来，在你的掌心，就托着这样的雨露，他的汗水变成了滋润万物的雨露。轻一点，别把雨露震落。（生读）师：你还看到了什么？生：我好像看到了火红的太阳，皎洁的月亮。师：能通过你的读让这太阳和月亮呈现在我们眼前吗？（生读：他的双

16、眼变成了太阳和月亮）师：太阳光芒四射，月亮温柔如水，我们一起来读一读。（生读：他的双眼变成了太阳和月亮）师：真好，你还看到了什么？可以加上自己的动作。生：我看到了奔流不息的江河。（生做奔流不息的动作，齐读）师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙。师：姚老师来读盘古身体的部分，分别找同学来读其他的部分。（投影出示文字和画面，师生配乐接读。）师：盘古身上是不是只有这些变化，你从哪里知道的？生：不是，后面还有省略号。师：盘古的身体还会发生哪些变化呢？出示课件：句：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露.我会说：盘古的（ ），变成了（ ）的（ ）。生：他的牙齿变成了洁白的贝壳。师：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。 板书：身化宇宙现在你知道宇宙是怎样创造宇宙的了吗