语文版二语文版三年级下册《瀑布》课文及教学设计

1、语文版二语文版三年级下册?瀑布?课文及教学设计课文】还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好似叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。山路突然一转， 啊 !望见了瀑布的全身 ! 这般景象没法比喻， 千丈青山衬着一道白银。 站在瀑布脚下仰望， 好伟大呀，一座珍珠的屏 !时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。注释丈：原市制长度单位，1丈约等于3.33米。【教学设计】教学目标】1. 学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。2 .学习领会作者蕴含在描写表达中的情感和感悟到的人生哲理。3 .从与第一课的比拟中领会本文比照联想，托物喻理的写法。 【教学设想】1. 目标1为重点，目标2为难点。

2、2. 拟安排两课时。第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一局部。 第二课时：讲读第二、三局部，比拟分析、归纳总结，练习指导。第一课时【教学内容和步骤】一、联系第一课引入课文，简介作者和写作背景1. 导入我们通过第一课的?短文两篇?的学习，认识了生命的美好本质和对待生命 的正确态度。今天学习的散文?紫藤萝瀑布?仍是赞美生命的顽强和美好的，但 文章的特点与第一课有所不同。2 .作者和背景简介宗璞，当代女作家。宗璞一家，在 “ *中深受迫害， “焦虑和悲哀 一“直压在 作者心头。这篇文章 写于 1982年5月，当时作者的小弟身患绝症， 作者非常悲哀 1982年10月作者 的小弟病

3、逝，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰 到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。二、范读课文。三、正音释词。让学生课内作在作业簿上，让两个学生在黑板上做，以便评 讲。解释词语并为加点字注音：迸溅：繁密：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：酒酿：四、理清文章结构。 指导学生按写作内容分段落层次。 第一局部：16段看花 1花瀑 2花穗 3花朵 第二局部：79段忆花 1赏花的感受 2忆花的劫难 3颂花的生机 第三局部：1011段悟花 命的长河是无止境的。五、赏析第一局部。1. 叫学生先读第一局部，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。2. 提问讨论：问：作者是

4、按什么顺序和层次描写的？按花瀑 花穗花朵，从大到小、 从整体到局部再到个体的顺序和层次来写的。问：作者从哪些角度来描写的？主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。 可让学生举例。 问：作者主要用了些什么方法？让学生分别举出比喻、拟人的具体例子，体会作者语言的美。 问：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的 美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢 乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。 3. 再让学生齐读课文第一局部， 体味文中那美妙的语言、 绚丽的画面和无限的 生机。如果时间允许的

5、话，可以让学生在各自试读的根底上展开朗读比赛。 五、布置作业。1. 抄写刚刚做过的注音和词语解释一遍。2. 做“一颗一练 中第二课的全部作业。附板书设计：紫藤萝瀑布宗璞第一局部：16段看花 1花瀑 2花穗 3花朵.第二局部：79 段忆花第三局部：1011 段悟花第二课时【教学内容和步骤】一、在简单回忆上节课的内容的根底上，讲读第二局部。1.先让学生朗读第 7 段，然后提问讨论。问：怎样理解： “我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也 在我心上缓缓流过。 这句话？作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢 乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者

6、觉得这流动着的花 瀑在 “我心上缓缓流过 。2.这时作者的心情有什么变化？看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着 “焦虑和悲哀 ；看花后， “我浸在 这繁密的花朵的光芒中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜 悦。 3. 再请一名学生有表情地朗读这 7、8、9 段。然后归纳各段的段意。1赏花的感受一瀑带走了心上的焦虑和悲哀，有的只是精神的宁静和生 的喜悦。2 忆花的劫难。3 颂花的生机。4. 提问讨论，理解 8、9 段文章内容。问：作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？第 8 段开头一句就是过渡句： “这里除了光荣，还有淡淡的芳香，香气似乎这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的也是淡紫

7、色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。境界，进入了对往事的回忆。 问：过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来的？因为*遭的劫难。从“十多年前说明正好是哪个年代， 从“那时的说法是， 花 和生活腐化有什么必然关系 ，反映了那个时代的思想烙印。 问：为什么作者在第 9 段又说 “不断地流着，流着，流向人的心底 ？ 作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受， 对人生有了新的感受，所以说用 “流向心底 来表达这种感受，表达这种认识的升 华。这种升华在第三段中表达了出来。 二、讲读第三局部，理解主旨。1.让学生读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。 “花和人都会遇到各种各

8、样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 2. 引导学生领会这局部新奇美妙的比喻和丰富的内涵。问：怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？ “花舱的比喻引出其中装的是 “生命的酒酿 比喻，正是这 “生命的酒酿 让花 儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成 “万花灿烂的流动的瀑布 。多么壮丽辉 煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿 正用得上我们才学过的两句诗： “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 于是作者 “加快了脚步 ，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。 3. 可让学生齐读后两段，体会作者的情感。三、比拟分析、归纳总结。 引导学生领

9、会 问：第一、二课的三篇文章在内容和写法上有什么异同？第一、二课的这三篇文章，主旨都是写对人的生命的思考，对人生的体验，敬畏生命?对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映文章的主旨。 重在抒情，揭示人洞察到的生命本质； ?热爱生命?重在说理，告诉人们怎样对 待生命；?紫藤萝瀑布?是托物喻理，通过描写紫藤萝的勃勃生机来歌颂生命， 同时抒发了作者对美的追求，对生命的追求，也表达了作者对生命长河永无止境 的感慨。?敬畏生命?和?紫藤萝瀑布?都是从观察描写一种植物的壮美的生命 现象入手，引发对生命的感悟。 ?敬畏生命?是直接的感悟， ?紫藤萝瀑布?运用 了比照联想、 托物喻理的写法， 在描写方面特别细腻生动， 值得同学们好好学习。 在讲的过程中注意启发学生的参与， 让学生有个初步的了解， 不必讲得太多。 四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做?文段阅读? 。如果时间不够的话，可以改为课内做 “一课一练 ，另外增加时间作课后练 习，及作业讲评。 附板书设计：?