(最新)连加连减教案设计人教版二年级数学上册

1、人教版二年级上册数学教学设计（第2单元100以内的加法和减法二）第1课时连加连减教学内容教材第27页例1、例2及第28页“做一做”。内容简析例1、例2是分别以摘南瓜和运南瓜的事件为背景安排的内容 ，这样编排既可以突出连 加、连减事件在生活中的运用，又有利于学生理解连加、连减之间的联系，从整体上更好 地掌握这些知识。教材着重教学用竖式计算连加、连减。写法有两种：一是将第一个竖式的得数作为第二个竖式的第一个加数，这是同学们最常用的一种方法；二是将三个加 数同时相加，让学生观察哪个更简便，建议学生用到“凑十法”，进一步提高计算的速度。 学生再根据自己的喜好选择其中的一种，并说明理由，优化计算方法。教

2、学目标1 .理解连加、连减的意义，会进行连加、连减的两步竖式计算。2 .通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮助学生建构出连加、连 减的模型。3 .在对比练习中，优化出算法，同时感受竖式简便写法的合理性和简洁美。4 .在动手实践、自主探究的过程中，养成认真思考的习惯，培养独立解决问题的能力。 教学重难点用竖式计算连加、连减的方法。教法与学法1 .学生对连加、连减的运算顺序在一年级已经学过 ，这里着重教学用竖式计算连加、连 减。引导学生自主探究，优化算法，得出合适的竖式计算方法。2 .在教师的引导下，通过自己的分析找到连加竖式的简便算法。再根据连加竖式的简便 算法,类推出连减竖

3、式的简便算法。承前启后链宦且l一位数的连加、连减1:至£两拉数如如, 建戒的计:延更-解决生活中的实端*I会做形务4+7+8=19, 14-储.淖0会做形如24+42+19=85.：问题口5g 的计算。j,8-23-36=19 绅算.i117教学过程、情景创设，导入课题预设A情景导入:师:秋天到了，到处是一片丰收的景象，二年级的同学们正热火朝天地在农家乐参加劳动呢。你们看，他们在那里干什么呢？课件出示课本情境图（帮李大爷家采摘南瓜）。他们分小组进行比赛，下面是他们比赛结果的统计表。第一组 第二组第三组28个34个22个师:你们看到这些数据能提出什么问题？学生交流讨论，教师提取有代表性

4、的问题：三个组一共摘了多少个大南瓜？ 列式导入课题。【品析：根据学生的年龄特点，从谈论学生熟悉的农家乐劳动情景入手，吸引学生的注意， 并引导学生收集有关的数学信息，提出数学问题，从中感受到数学与现实生活的紧密联 系。】预设,B复习导入:1.笔算:38+24=95-29= 说一说笔算时注意什么。2.3+9+7=12-5-4=说一说运算顺序。学生独立计算。然后全班交流。说说计算时要注意什么 ，这两道式题有什么特征。学生讨论得知：笔算两位数的加减法，数位对齐，从个位算起。连加、连减要从左到（板书课题）右依次计算。师:今天这节课我们学习的内容是两位数的连加和连减知识。【品析：连加、连减的教学重点是掌握

5、连加、连减用竖式计算的方法。复习两位数加、减两位数的笔算方法和连加、连减的运算顺序，为新课的学习做好知识准备。】预设C游戏导入:师:非常高兴能与你们共同学习！你们的口算能力是不是很棒呀？（是）非常有自信！那老 师就来考考你们 算式接龙：（课件出示） 15+4- （）+11 -（）+24一（）+16一（） 89-7一（）-11 一（）-10 一（）-9 一（）学生口算。师：同学们的口算能力真棒！个个都是口算小能手！仔细观察这两道算式，有什么相同点和不同点？学生讨论汇报：上面一道题是加了又加，下面一道题是减了又减；两道口算题都是用前面 算得的得数接着加或者减。师:今天我们就运用这样的知识来学习新的

6、本领!（板书课题：连加、连减）【品析：利用计算接龙游戏调动学生的激情，并通过观察，发现题目的特点是连加和连减， 教师顺势导入课题。导入过程有趣而简洁，学习目标也很明确，富有实效。】二、师生合作，探究新知连加计算，探究方法。引领学生分析教材第27页例1中的主题图，提取已知信息，并找出待解决的问题。（1）收集信息，提出问题。观察情境图和表格，提出数学问题。学生自由说，如果没有提出“一共有多少个？”的 问题，教师可引导：能不能提出一个用连加算式解决的问题？指名列式：28+34+22=（2）尝试列竖式计算。教师巡视，对计算有困难的学生进行指导。（3）交流算法。（课件演示）2 862+34+226 28

7、4师:第一个算式28+34=62与第二个算式62+22=84中都有62,这个数写了两次，想一想： 怎样才能少写一次又不影响计算结果呢？讨论交流得出：观察这三个加数的特点，能不能有更简便的算法？个位上的S局引导学生发现能凑成10的要凑成10羽稿以世向计算速度。先算28+22=50，再算50+34=84(4)上面三种算法，你喜欢哪种？为什么？进一步优化算法，得出：把两个竖式连着写简便，为了更简便还可以把三个数写成一个竖 式进行计算。(5)小结:用竖式进行连加计算时要注意什么？用竖式进行连加计算时，要注意相同数位对齐，先把前两个数相加，再把得出的结果与第 三个数相加。有时还可以用凑十的方法进行简便计

8、算，每一位上的数相加时，先把能凑成 10的数加起来，比较简便。(6)反馈：用竖式算一算：45+32+19=26+17+23=【品析：学生经历搜集数据、提出问题、解决问题的过程，体验成功的喜悦。利用尝试练 习、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握用竖式计 算连加的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。】顺承例1,研学例2。(1)课件出示例2中的数学信息。提出问题：“还剩多少个？”这个问题用什么方法解答？(3)学生独立列式计算，教师巡视，及时发现问题。 全班汇报，优化连减的竖式。(课件演示)预设算法有:靡*J R4 4|1 8期魅嬲痴连减列成一个竖式，容易出现

9、个位向十位借两次的情况，学生不易掌握，不提倡。(5)除了连减，还有没有别的算法？交流得出可以先算一共运走多少个，列式为：84-(40+26)=18(个)或 40+26=66(个)84-66=18(个)(6)反馈:78-34-29=89-36-27=【品析：有了例1的学习经验，例2可以完全放手让学生自己去学习，引导他们用解决例1 的学习方法，举一反三学习例2,培养了学生举一反三、自主探究、解决问题的能力。进 一步体现算法优化的思想。】三、反棘底褥建有所得质疑：以83-49-28为例，探讨：一次性列竖式简便吗？，不能与学生试算，交流讨论得到：个位连续两次向十位退1,很不方便，这样列竖式不简便【品析

10、：通过质疑，使学生明确连加、连减计算时，要根据具体情况选择计算方法 设置笔算的初衷背道而驰。】 四、课末小结，融会贯通师:今天你收获了什么？你还有什么想知道的？学了今天的课，你有什么要提醒大家 的？师生共同回顾、总结连加和连减的方法，连加可以列两个竖式计算，也可以三 个数合起来一起加。连减我们通常列两个竖式一步一步地算。要根据具体情况选 择计算方法。五、教海拾遗，反思提升这节课难度不大，因为在这节课之前学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法。教授这节课就比较轻松，主要是引导学生能在已有知识经验基础之上，利用知识的迁移 自学连加连减的笔算方法。这节课我把主动权交给了学生，让他们自己学习知识，只有在 方法优化的时候引导学生发现合并