散步教案教学设计

1、散步教案教学设计一、教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第 23 课散步。二、教学设计理念（一）教材分析当代作家莫怀戚的散文散步是一篇自读课文。文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题， 引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念， 新课程标准的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。 教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真

2、挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。（二）学情分析七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能 力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能 力。但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的 同时缺乏良好的观察生活的习惯， 缺少生活阅历和对生活的体验，部 分学生没有形成正确的家

3、庭道德伦理准则， 感情较为淡漠。在语文知 识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。（三）设计理念语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学 生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生 的个体差异和不同的学习要求。课文散步以“人与自我”为主线， 注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲 情的同时，体悟生命与责任。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教 师善于发现学生在学习活动中的闪光点， 激励他们自主参与合作、主 动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想 法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活

4、动中可以让 学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。散步文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。 教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入 文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。当然， 语言的学习、 情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。三、教学目标（一）知识与技能1 、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。2 、 在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻

5、炼学生的语言表达能力。（二）过程与方法作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。（三）情感态度与价值观1 、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。2 、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。四、教学重点、难点（一）重点1 、整体感知课文内容。2 、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。（二）难点感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起

6、。五、教法、学法（一）教法点拨引导、多媒体辅助（二）学法诵读、圈点勾画、合作探究、练笔六、教学准备1 、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。2 、电教准备：多媒体设备七、教学课时一课时八、教学过程（一）导入新课（设计意图：问题激疑，情境导入。）（聆听音乐我们的田野，播放关于春天田野美丽的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。）师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？生：（回答。）师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章散步。（二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。（设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让学

7、生学会课前利用工具书学习， 养成良好的预习习惯。 另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，锻炼学生概括能力。）1 、读前工作强调读准字音。分歧（q i ）霎时（sh a ）拆散（s （n）水波粼粼（l in）出示问题：文章讲述了怎样一个故事？2 、学生带着问题，有感情地朗读课文。3 、学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。两个字概括故事内容。文中一句话概括故事内容。关注记叙要素，用一段话概括故事内容。4 、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。（三）合作探究，品析情感。（设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采用圈点勾画法， 结合学生已有的生活体验对文本有

8、进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题， 让学生关注人物， 美的人物为美学生在此基础上把握文章情感， 并能深层次地探究作者的写作主旨， 感悟作者对于生命与责任的思考。 此环节旨在培养学生的文本理解能力， 锻炼学生的语言表达能力， 同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。）1 、学生合作、探究。2 、教师适时点拨，归结。3 、探究内容。世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？ 提示 ：亲情。在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？请圈点 勾画文中语句并具体谈谈。 提示 ：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。）母亲：年迈、顺从、谦让。

9、“我”：孝顺、有责任感。妻子：贤良、温顺。儿子：顽皮、有灵性、懂事。我们看到的是一个幸福和睦的家庭， 大家彼此谦让、 互敬互爱。文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文中 找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。 提示 ：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第 四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）关于第四段“这一切都使人想着一样东西生命。” 提示 ：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。关于第六段、第八段“一霎时，我感到了责任的重大。”“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

10、提示 ：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼， 既要赡养老人又要教育子女， 这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细” ， 出于对各自背上的亲人的关爱， 出于对生命的赞美和爱护；正如作者自己说的 “好像我背上的同她背上的加起来， 就是整个世界”补充：我在文中设计了背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。莫怀戚的写作契机教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行 动去珍爱。（四）教师归结（设计意图：把握知识；升华情感。）初春田野生命 分歧亲情背责任 （五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。（设计意

11、图：句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；“以小见大”写作手法的练笔。）1 、教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分享自己的亲情， 按照要求完成仿写练习。2 、仿写句式要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。亲情是，。亲情是，。3 、学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。（六）结束语亲情，是人生永恒的美丽。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。我想，亲情不单靠今天课堂

12、上片刻的时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟； 亲情不仅仅是声情并茂地诉说， 它更应该是落到实处的行动； 亲情不能只是父母的无偿给予， 它更应是儿女无言真诚的回报。学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。（七）作业课外小练笔：写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小（事情）见大（情感）”的写作手法。附：板书设计初春田野生命分歧亲情背责任一、教学目的：1 、整体感知课文内容，提高审美情趣。2 、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。3 、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。二、教学重点：1 、 感悟

13、文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老， 下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。2 、理解文章是如何围绕主题思想来写的。三、教学安排：一课时四、教学过程：1 、成语故事：（注意联系前面的几个成语）两袖清风，画龙点睛，2 、导入：从课题入手， “散步”在字典里的意思是随随便便的走走，是一种休闲的方式。 那么在莫怀戚的这篇散文中，散步究竟具有什么样的意义呢，且看课文第 125页的文章。3 、快速地默读文章，思考问题。现在请同学们仔细的阅读课文，把你认为比较重要的，或者比较有特点的句子划起来， 并且通过这个题目想一想： 作者在散步中发生了一件什么事，通过这件事表现了什么主题？提问，回答：（ 1

14、）初春的时候，我、母亲、妻子和儿子四个人，在田野里散步。（ 2）主题：尊老爱幼。4 、再仔细的阅读文章，想一想“尊老爱幼”的这个主题作者是通过哪些细节表现出来的？（要找出具体的字和词。）师注意：同学回答之后，主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系，反映出了人物的哪些性格？师只做适当的指导。归纳：正因为有这个主题的存在，人物的性格都要服务于这一个中心。而是不是他所有的性格都可以服务于这个中心呢？不是的。因此， 作者只选取了其中的一小部分性格来写， 选取最能表现文章主题的那一部分性格来写。这也是我们作文中要学习的一个重点之一。撇开作文不说，就这一部分的性格也都可以让我们来过渡：这些性格只是他们众

15、多性格当中的一个方面，为什么其他的方方面面的性格都不写， 而只写这个性格呢？因为要围绕文章的主题，要让人物的性格服务于主题。但是就这一部分的性格，我们每个人也都可以有各种各样的感受。 现在， 我们不妨把这种感受说出来，在你们每个四人小组中谈谈：你在这些人物中，最欣赏哪一位，为什么？5 、讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。如有出现辩论的情况，则在第二、三轮打住。我：孝顺。母亲：善解人意。妻子：体贴。儿子：懂事。6 、联系生活：不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想： 当你晚上吃完饭， 全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续