观察物体评课

1、观察物体评课稿观察物体一课的教学兰老师能够抓住实质， 结合学生实际， 精心设计并 组织各教学环节，取得了较好的教学效果。本课充分体现了教师不仅是学习内容的设计者、 学习方法的引导者、 学习活 动的组织者、 学习兴趣的激发者， 还是为学生提供想像环境、 条件和刺激的创造 者。教学中， 为了使学生体验方位知识和了解观察方法， 教师不仅渗透了动与静 （多媒体动态展示 ）、局部与整体、平面与立体的相互转化以及相对论等思想，而 且大胆创新，二度开发并重组教材，使教学增添了无穷的魅力。整节课兰老师始终以高度的热情， 激起学生积极的求知欲， 让学生经历观察 的过程，体验到不同的位置观察物体， 看到的形状是不

2、同的。 让学生能正确辨认 从正面、侧面、上面观察的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初 步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意识， 创新意识。本节课有如下几个亮点：1、从学生年龄出发，以生活经验为基础。教师在选用教学素材时都选用了 学生所熟悉的材料， 如：杨桃、色子入手，选用这些物体， 激发了学生已有经验， 使学生建立在原有经验的基础上， 引导学生进行思考， 就能很容易地说出这些物 体的正面、背面、左面、右面、上面和下面，同时学生也感到了数学就在自己的 身边，感受数学与生活的密切联系， 从而激发了学习数学的热情， 提高了学习数 学的兴趣，非智力因素得到培养

3、。2、以人为本，亲身实践，自主探索，体验知识与经验的形成过程。观察物 体的课重在培养学生的空间观念， 这需要大量的实践经验活动为基础。 兰老师 教 学中采用小组合作为主要学习方式， 活动的形式力求做到生动活泼， 能够激发学 生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确， 反馈及时，并尽可能让学生人人参与， 让学生在活动中获得实实在在的体验。（ 1）观察无标志的实物，即站在不同的 方向观察组合图形， 从而得出结论： 不论站在哪个位置， 都不能一次看完一个物 体所有的面， 但是至少能看到物体的一个面， 也可能看到两个面， 最多一次能看 到这个图形的三个不同的面。（ 2）观察并画出所观察到的面的形状，体会不

4、同 位置观察，看到物体的面可能不一样。尤其印象比较深刻的是教师的温馨提示： 你从哪个面去观察，就要正对着这个面；观察时，视线要垂直于物体的表面。这 样的提示就可以最大程度上避免一些误差， 值得我们借鉴。 因为这其实的对于只 能观察到一个面的最好方法。（ 3）两个立体图形放在一起的观察。通过观察组 合物体，为了突破这一难点，教师注意让学生带着疑问有目的地再次进行观察， 并引导学生“看一看，想一想，连一连” ，从注意观察到的整体形象转向注意局 部变化。3、立足教材，但不拘泥于教材。本课的设计，各个层次的活动基本上是按 照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上， 又能对教

5、材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和细化处理，做到既尊重教材， 又注意对教材进行创造性地加工， 以利于取得更好的教学效果。 教师能根据新课 程标准的要求，根据本班学生的特点，有目的地调整教材。如：先观察无标识的 长方体， 再观察有标志的长方体的药箱， 就是对教材作了进一步的处理， 这样的 处理既尊重教材， 又注意对教材创造性地加工， 取得更好的教学效果。 另外又在 教材的基础上稍微增加点了难度， 例如圆锥和圆台以及四棱锥的出现， 丰富了学 生的图形知识。4、灵活使用多媒体。本节课的课件制作得细致而且有实效，尤其是在解决 学生观察的难点的时候， 课件的有效使用将实物图发展为平面图， 使抽象而难以

6、 描述的图形具体呈现， 也恰倒好处的解决了学生 “有观察难表达” 的问题！另外， 在这节课中，大量地创设条件， 让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实 际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学， 贴近学生生活的材 料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个 面，联想到整个物体的形状， 培养其观察立体实物的能力， 建立初步的空间观念， 发展形象思维。本课的所有教学环节都注重借助学生生活中常见的事物为知识载 体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学” 。观察物体评课稿执教老师 :兰建佼评课老师 :胡胜英托克托县民族小学一位数除两位数 的笔

7、算除法说课稿一、说教材今天我说课的内容是人教版数学教材三年级下册第二单元除 数是一位数的除法第二小节笔算除法的第一课时 “一位 数除两位数商是两位数”的笔算除法 。 本节课是整数除法的相关 知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础， 所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础， 我认为学生学习本课 内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌 握除数是两位数的除法， 学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识 和思维基础， 让学生在活动中理解笔算除法的算理， 探索用竖式计算 的合理程序。 体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念， 是 学生在以后学习和工作中解

8、决复杂问题的基础。二、说教材的编排特点教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生 的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学， 激活学生的问题意识， 强化数学教学的育人功能。教科书安排了两个例题，例 1 是一位数除两位数，被除数的各 个数位上的数都能被整除， 主要解决的是顺序和舒适写法的问题； 本 节课内容， 对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用， 具体在 下面教学程序中在详细阐述。三、说教学重难点重点是：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写 位置。 难点是：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与 下一位数连在一起继续除的道理。四、说教学目标：1、知识与技能：

9、1）、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商 是两位数的笔算方法。2）、进一步培养学生的笔算能力， 动手操作能力和初步概括能力。2、过程与方法：通过动手操作，探索和思考，经历“一位数除两位数 商是两位 数”的笔算方法的形成过程。3、情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美， 体验数形结合的思想， 培养学生与同 伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。五、说教学过程我从让学生学得更轻松， 更容易入手， 试图改变传统教学的 “复 习准备例题讲解巩固反馈课堂总结” 这一教学流程， 而 给学生主动探索的空间，更多合作交流的时间，所以，本节课主要经 历了以下五个流程： 复习旧知创设情景自主探索巩固新 知回顾反馈。一）、复习旧知 让学生说一说怎样笔算的？勾起学生对旧知的 回忆，为下面的新知识学习作铺垫二）、创设情境1、一方面对学生进行保护环境，热爱劳动教育，另一方面引 导学生根据图中信息提出问题2、既培养学生的估计能力，使其形成良好的数感，又可以让学生养成先估计再笔算的习惯三）、自主探索出示例1尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，分 别指出4、2、1这三个数对应的小棒图。 尝试自己解决问题，试写笔 算过程.板演问题，引导概括总结，通过操作后的比较，既突出了重点， 突破了难点，