三年级语文上册 第五单元 17《古诗两首》教材解析赏析素材 鲁教版 素材

1、?古诗两首?教材解析这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。?望天门山?描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽风光；?饮湖上初晴后雨?描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了?望天门山?这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。“天门中断楚江开 写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长

2、江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。“碧水东流至此回又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起盘旋，形成波涛汹涌的奇观。一个“回字，翻滚抛掷、变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句那么是借水势衬出山的奇险。“两岸青山相对出，孤帆一片日边来这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿，下句那么点明“望 的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望 的立脚点是“日边来 的“一片孤帆。一个“出字，使本来静

3、止不动的山带上了动态美。当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山相对出的感受就非常突出了。“出字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感。青山既然对远客如此有情，远客自当更加兴味十足。“孤帆一片日边来传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。?望天门山?一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。这种白描的手法使这首诗清新、明丽。更令人称奇的是此诗题为“望天门山，而在诗中却无一个“望字。但你去慢慢揣摩，细细体味，就会发现每句诗中都隐含“望 的神韵。?饮

4、湖上初晴后雨?这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。“水光潋晴方好，山色空蒙雨亦奇描写了西湖晴天和雨天的湖光山色：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，假设有假设无，非常奇妙。从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好“雨亦奇，是诗人对西湖美景的赞誉。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜两句，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。西子，即西施，春秋越国美女，原为浣纱女，后被越王勾践选入宫中，献给吴王夫差为妃。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖就成了西湖的别称。这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评