5以内的加法 (2)

1、5以内的加法教学内容:课本4041页.教学目标:1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。2.使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能正确地计算。3.使学生结合具体情境,初步学会解鸶自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。4. 使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学习数学的兴趣。教学重点：让学生结合具体情境初步认识加法的含义，学会加法的计算方法。教学难点：正确理解加法的含义。教学准备：多媒体课件、学具教学过程：一、 复习旧知游戏：快速抢答。5可以分成2和（ ），1

2、和3合成（ ），（ ）可以分成2和2，1和（ ）合成2，3可以分成（ ）和2，4和1合成（）。（由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算以内加法的基础，为新知的学习做好了充分的准备。）二、 认识加法理解含义 谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。观察：一些小同学正在校园里干什么？出示例图。引导学生用自己的话说出图意。 提问：怎样表示把个人和个人合起来是个人呢？（板书：）让生猜猜，“”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。读算式：加等于。小结：“”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用

3、加法算。对加法意义的理解是重点，这里结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动思考，自主探索，认识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，让学生尽情的表现自己。三、 学会计算掌握方法 连续出示例的两幅图，让学生说图意。 指导学生根据图意列出加法算式。提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组交流。 谁知道得数是多少，你是怎样想的？教师对学生合理的想法都加以肯定。（以内加法计算的基础就是以内各数的分与合，教师在这里并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同方法，最大限度的引导学生参与探究的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又拓宽了大家的思路，促进了学生个性的

4、发展。）四实际应用深化新知、“想想做做”第题。谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？（） 出示图（鸡妈妈一家），学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？说说这个算式中每个数表示的意思。（） 出示图（小鸭一家）、图（青蛙一家），按图的要求完成。算式的含义在小组中交流。、想想做做”第题。谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填得数。集体订正，纠正错误。“想想做做”第题。（）出示加法算式：（）你能说出结果吗？把得数填在书上

5、。（）出示“（）（）引导学生用的分与合来计算结果。、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为什么？小结：这就是今天同学们学习的“以内的加法”（板书课题）（在练习过程中，教师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习过程化静为动、化难为易，思维水平也在不断提高。）五、拓展应用提高能力、“想想做做”第题讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（） 出示图，生列加法算式，说含义。（） 根据图、图的意思，生在书上完成。（） 集体订正、“想想做做”第题（）学生说说图意（）根据这副图能说出几道加法算式？（）据这副图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗？小结：大家用以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中哪些问题，好吗？（教师为学生创设自主提出问题、分析问题、解决问