五年级56单元(何虹)

1、体悟文本表达 提高语用能力 五年级第二学期第五、六单元教材解读和衷小学 何虹一、理解核心概念1体悟：体是体验，体会；悟是感悟。在实践中找感觉、感悟，在行动中感受、探索。它强调的是身体力行，正如想要提高语用能力，主要依靠语言的实践，并且需要反复的语言实践。2文本表达：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。文章的表达方式有记叙、说明、议论、抒情、描写等。3语用能力：语用能力即学生的语言运用能力，就是听、说、读、写的综合能力。为了培养这四种能力，教师在教学中应基于文本，对学生的阅读和表达进行有序的训练，并根据学生的兴趣、爱好，多给学生创造开口表达思想进行交流的机会。

2、二、关注文本表达，确定教学内容所谓“关注文本的表达特色”，不是用“讲课文的方式来教语文”,那聚焦的仅仅是“文章写了什么”,而对于学生的语文素养来说，更为重要的是应该关注“文章是怎么写的”,即文本的表达方式,也就是说要凸显“文理”。这“文理”是指文本自身所蕴含的作者的思路、作品的文路以及语言文字的结构特色等,是语文作为工具性学科的本质特征。小学语文教材中的文本都具有独特的结构形式和语言章法,是学生学习与借鉴的重要范本。1针对不同体裁文章的结构特点确定教学内容两个单元训练重点：练习创造性地复述课文第五单元：心灵深处的暖流第六单元：师生情 朋友谊养花高山流水信任鲍叔牙真心待友享受心安理得唯一的听众宽

3、容莫泊桑拜师轻点关门语言大师教学中，我们可以针对不同体裁文章的结构特点来确定教学内容。（1） 关注文本的线索养花以“乐趣”为线索，按“总起-分述-总结”的结构来叙述。全文层析清楚，过渡自然，叙述抒情相结合。信任文中给予客人充分信任的桃园主人始终没有出现以“狗”为线索，从迎接到当向导，再到欢送，最后道别，“小狗”的身上时时能看到主人的影子。这正是本文表达方式上的特别之处，借小狗、小猫的表现，凸显文章主旨。享受心安理得以“心安理得”为线索，讲述了三个故事。这三个故事还有着内在的联系，从第一件事的耳闻目睹，到第二件事的“亲身经历”，再到第三件事的“身体力行”，可谓层层深入。宽容以课题“宽容”为线索，

4、直接表明了作者写作的意图，浓缩了课文的精华，揭示了课文的主要内容。鲍叔牙真心待友课题中的“真心”是本文的中心词语，故事就是围绕“真心”展开。具体表现在“出资助友”“以身护友”、“辞官为友”三个故事中。唯一的听众全文围绕两条线索展开，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。（2） 关注文本的主旨每个人在生活中接触到许多人和事，经历了不同的生活体验，逐步形成人生丰富而多彩的看法。这种看法通过人和事的记叙体现出来，就是记叙文的中心意思（文章的主旨）。因此，文章的主旨贯穿着文章的始终。阅读一篇文章，就是要从作者的语言文字中，读懂作者要表达的思想或情感。第五单元五篇课文都属于“叙事类”文

5、章，通过叙述自己经历的一件或者几件事情，表达作者对自己所经历的事情的感受。叙事明理，是这类课文的一个共性特点。从课题看信任享受心安理得宽容这三篇文章的课题直接点明了文章的主旨；养花轻点关门提示了课文内容。从材料看信任宽容轻点关门通过具体叙述一件事情，得到一些感受。享受心安理得叙述了三件事情，最后点明从这些事情中得到的感悟。从文章的结构看养花信任享受心安理得轻点关门都是先叙事，最后在文章的结尾点明主旨。（3） 关注文本的体裁高山流水和鲍叔牙真心待友这两篇课文都是歌颂朋友之情的千古流传的佳话。所不同的是高山流水是一篇文言文，用简短的文字记叙了钟子期与俞伯牙如何以琴会友，以及子期死后伯牙“碎琴祭友”

6、的故事。而鲍叔牙真心待友是现代文，通过记叙鲍叔牙真心对待管仲的三件事，表现了他们之间的真诚友谊。作为一篇文言文，高山流水不足百字，但行文简洁、流畅。文章主要通过对人物语言、动作的精准刻画来铺展故事情节，文字的画面感极强，给了读者很大的想象空间。读后令人荡气回肠，饶有回味。此外，课后的注释与译文为学生学习、理解古文也提供了较好的辅助。鲍叔牙真心待友是通过层层递进的三个故事来展现“管鲍之交”的可贵、可敬之处的。全文通俗易懂，三个小故事主要以对话的方式展开，人物的神态、动作描写十分传神。（4） 关注文本的选材第六单元中，唯一的听众、莫泊桑拜师、语言大师这三篇文章向我们介绍了三位良师。莫泊桑拜师中的良

7、师是同样赫赫有名的福楼拜。唯一的听众写的是两个素不相识的普通人之间的一份特殊的师生情。文章脉络清晰，层次分明、语言质朴、清新、很有美感。此外本文在写作上也很有特点，开头设置了悬念，结尾出人意料；外貌描写和语言描写对人物形象的刻画起到了画龙点睛的作用。与前面两篇叙事的文章不同，语言大师是一篇写人的文章。文章的第1节概括地写了奶奶“老话”多，她用“老话”教育“我”、激励“我”。2-4节通过具体的三件事来写奶奶的“老话”。最后一小节略写了奶奶的八句“老话”。在材料安排上可谓详略得当。文中一共出现了奶奶的十三句“老话”。这些“老话”是一些流传已久的民间俗语，总结了前人的经验，凝聚了前人的智慧，琅琅上口

8、，句句在理，教育人、激励人。作为一篇写人的文章，文中虽没有对奶奶的外貌进行描写，但是生动的对话描写把一个活生生的人物形象展现在读者面前。我们在确定教学内容时，不应该孤立地研究单独的一篇课文。在单元结构化已经成为各种语文教材普遍采用的课文组合方式的今天，在考量某一篇课文“教什么”的时候，应该“瞻前顾后”，看到这篇课文的前后都有些什么课文，它们之间的关系如何，这些课文形成了怎样的一个单元，这个单元具有怎样的目标设定等等，只有这样，才能准确把握这篇课文的教学内容。2针对文章不同的语言表达特点确定教学内容语文课堂应该是学生语文学习“践行”的海洋，语文教学应该注重学生的语言习得。通过课堂上为学生提供各种

9、语言转换的实践机会，来学习感受语言，从而内化习得语言。所以脏我们拿到课文，在反复研读的过程中，我们要着重关注文本语言的多种表达方式，从而来确定教学内容。（1）品读重点词句的含义课标指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。每篇课文都是由字、词、句、段、篇组成的，要理解文章的主要内容，就要善于抓住那些主要的、关键的词语，以点带面，从而达到“牵一发而动全身”的效果。以下内容简单罗列了一些课文中的重点语句，可以成为我们教学设计的抓手。养花1.如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。2.有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长

10、见识，这就是养花的乐趣。信任1.在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。享受心安理得1.在这中间，付出或得到都显得那样心安理得。2.我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假留给我的遗憾。宽容1.生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。唯一的听众1我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。 2.我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人的美好心灵。莫泊桑拜师1.“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。” 2.青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。 3.对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。这些句子或体现文

11、章主旨，或决定情节的发展，是文中的关健语句，如果我们有的放矢地组织教学，引导学生反复咀嚼，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中的作用，必定会有利于深刻理解课文内容，体会思想感情。（2）感悟侧面描写的作用通常情况下，人物形象的刻画多采用正面描写的手法，但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。侧面描写有利于表现人物的性格，更能激发我们的想象力。例如：信任一文，作者没有对桃园主人任何正面的描写，但是，告示牌、纸条、小狗、花猫桃园里的一景一物无不体现着主人对客人的信任，文章的字里行间可以感受到“我和丈夫”作为客人充分享受着无人监管的自由自在的采摘氛围。这让前来

12、采摘桃子的客人不仅仅得到了甜美的桃子，更体验到了人间的真情互相信任。唯一的听众中，老妇人是故事的主要人物，却着墨不多，但给读者留下的印象深刻而美好。这得益于课文中的侧面描写。老妇人的形象主要是通过“我”和妹妹来刻画的，连她的身份都是妹妹说出来的。侧面描写中运用对比手法是突出老妇人美好形象的关键：“我”前后变化的对比，反映老妇人良苦用心的成功；老妇人与妹妹等对“我”的态度的对比，突出老妇人的美好心灵与睿智。（3）体会人物描写的特点课文中人物的描写主要包括语言、动作、神态、心理活动等，体会感悟作者对人物的描写，这是学生习得语言的重要目标。宽容一课全文共有23小节，多为人物间的对话。课文语言简洁明快

13、，结构紧凑，特别是将人物的个性特点通过人物语言描写突现出来，读起来琅琅上口。课文中人物语言的描写十分有特点，它围绕人物的个性特点，通过神态、动作来反映出人物当时的心理与个性。由于护士是一个新手，在扎针时“挺紧张”，手有些“颤抖”，几针没有扎进，“眼神有些慌乱”，手“抖抖”的，对于妻子的恼怒与责怪，“瞟”了一眼，“不敢对视”，“低下头轻轻解释”这些神态与动作将小护士的害羞与胆怯刻画得栩栩如生。在文中，作者抓住了与人物性格密切相关的动作与神态，为我们展示了三个不同的人物形象，妻子的急躁，态度凶巴巴，“我”的温和、宽容，这样的表达方式为学生的独立写作提供了人物语言描写的方法语言描写要能与人物的个性紧

14、密相连，并能通过人物的动作、神态等描写来传神刻画。唯一的听众对人物的刻画更是细致入微：丰富多变的心理描写在练琴的过程中“我”的心理活动丰富多变，时而沮丧，时而惭愧，时而兴奋，时而自信值得细细品味。质朴清新的语言描写老妇人的语言质朴清新，富有层次，不断深刻，凸显出老人始终如一的心愿：鼓励、鼓励、再鼓励，以及善良、真诚、无私的心。聚焦“平静”的表情描写在人物的精神世界里，有时无声的眼神比有声的语言更有说服力。从“平静地望着我”，到“她一直很平静地望着我”，再到“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”，这种不断加深、不断丰富的表情变化，表达的只有一个主题：宽容与鼓励、坚持与欣赏，扶持年轻人成长的博

15、大襟怀和睿智的方式。出色传神的细节描写细节描写总是出现在刻画人物性格的关键的地方。比如，文中多次提到“耳聋”，有的是为了表现或突出“我”的特定心理，有的是为了表现或突出老妇人的美好心灵。第12、13自然段两次提到老妇人，都冠以“耳聋”一词，都加了引号，一方面说明“我”已经知道了她其实不聋，另一方面呼应了上文中她一直扮演聋子，更是为了强调正是她的“聋”，引导“我”、鼓励“我”走进了音乐的殿堂。品读这一细节，不得不佩服作者一石三鸟的精妙表达。不同的文章，语言上各具特色，有的明白晓畅，简洁清丽，充满了诗情画意，展现出优美的画面；有的语言通俗易懂，形象生动；有的语言凝练含蓄，情理相谐，意境深广。只有通

16、过不断地体悟，才能进行积累内化，从而为提升语用能力打下扎实的基础，这才是真正的语言习得的过程。三、结合文本表达，设计有效环节1关注文章结尾，创设合适的教学情境教学情境是一种氛围，一种有形与无形组成的“教学情意场”,这种情意场一经形成，就会触及学生的需要，激发学习的兴趣，点燃思考的火花，从而使学生产生良好的心理体验，以积极的心态投入到教学活动中去。例：唯一的听众一文的结尾，由省略号结束，使人浮想联翩，给人意犹未尽的感觉：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。每当拿起小提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里

17、我唯一的听众我们可以这样创设教学情境：1、师：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的惊叫声中真相大白。后来会发生什么？“我”心里会有怎样的感慨？会想些什么？以后的每天早晨，“我”还会在树林里拉琴吗？老人还会早早地等着“我”吗？“我”会跟老人说穿这个秘密吗？老人会跟“我”说出事实的真相吗？课文使用了省略号。展开想象，把这6个点省略的内容、情景补写出来。2、出示练习：我珍藏的秘密被妹妹揭穿了，她是音乐学院最有威望的教授，曾是首席小提琴手， （我怎么想） 。第二天，我又来到了树林，老人依旧同往日一样，早早地坐在木椅上等我，面对老人， （我怎么想） ， （怎么做） 。（生练笔，然后交流。）3、老师这里也有这么一

18、段话，是这样写的，引出：我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳聋的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。师：这是作者写的一段话。可是编进我们的教材，却变成了6个点。你觉得是6个点好，还是这段话好？4、小结：省与不省，都有味道，这就是阅读的乐趣。我们把这段话一起读一读。【设计意图】这个随文练笔，既可以提升的学生理解能力，又训练学生的语言表达。将

19、作者的原文与课文进行比较，增强了学生的鉴赏能力。2读写结合，设计有效的课堂练习语文课程标准明确指出，语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。其中，读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。例如：高山流水的课文分为“偶遇知音”和“凭吊知音”两部分，可以在读懂“偶遇知音”这部分内容的基础上，指导学生展开想象，把故事情境说得更具体、生动。1、师引读第一部分：是啊，伯牙善弹，钟子期善听。当伯牙鼓琴志在高山的时候，钟子期曰

20、少选之间，伯牙鼓琴志在流水，钟子期曰当：伯牙鼓琴，志在清风。 钟子期曰：善哉乎鼓琴！徐徐乎若（ ）。当：伯牙鼓琴，志在炊烟。 钟子期曰：善哉乎鼓琴！（ ）乎若（ ）。当：伯牙鼓琴，志在细雨。 钟子期曰：善哉乎鼓琴！ 。2、师小结：同学们，世间的万事万物，伯牙都可以用琴声表达，而钟子期都能听得懂。请你们想象一下，伯牙此时是一种怎样的心情？（激动、兴奋、喜悦）3、出示说话练习：钟子期听出伯牙弹琴志在高山，志在流水时伯牙暗暗惊喜： 。4、此时，这两个人之间的默契我们用一个成语讲，那就是（心有灵犀、心心相印、相见恨晚、心灵相惜、一见如故）5、师小结：所以这种能走进彼此内心的朋友我们称之为知心朋友。（板

21、书：知心）【设计意图】这组练习是在学生充分朗读的基础上，感悟伯牙偶遇知音的激动心情，通过对伯牙心理描写的再创作，进一步体会伯牙与钟子期之间的默契，最后对“知音的含义”理解可谓水到渠成。3咬文嚼字，组织有效的学习形式语文的学习要注重语言的感悟、积累，并能最终内化为自己的语文素养。而在这种学习过程中，我们可以尝试开放的学习形式，要利用各种方法激发学生的内在兴趣，培养认识活动中自我控制、自我调节的能力，养成以学生自己的方式来思考和解决问题。例如：唯一的听众一文的教学：1、速读全文，划出描写“我”拉琴时地点、听众变化的句子。2、交流：这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方

22、，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。3、同桌讨论：读一读，想一想，从“我”拉琴地点、听众的变化，你发现了什么？（地点：在家里、在树林、在文艺晚会上；观众：家人、老教授和成百上千的观众）“我”的心理发生了变化由“沮丧”到“惭愧”，由“惭愧”到“兴奋”到“自信”表明“我”在老人的鼓励、爱护之下，逐步成长、成熟了。【设计意图】聚焦“我”的心理和动作变化

23、的语句，可以感悟老人的鼓励、爱护，引领“我”逐步成长、成熟了。4结合单元训练的重点，设计有效的教学环节第五第六单元的单元重点是：练习创造性地复述课文我们先来梳理一下小学阶段语文教材对复述训练的要求：教材形式要求能力指向第7册五、六单元重点详细复述从复述段落到复述全文，可按提示、提供的词语、提纲、写作线索等详细复述。可以用上自己的语言。锻炼学生记忆能力，口头表达能力第8册五、六单元重点简要复述从复述段落到复述全文，可以抓住课文的总起句、过渡句、小结句等复述，可以按记叙文的几个要素，即时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）等复述，可以先概括段落大意，再把段落大意连起来，进行简要复述。锻炼概括能

24、力口头表达能力第10册五、六单元重点创造性复述可以改变人称，改变顺序，改变体裁，发挥想象等进行创造性复述。锻炼想象力，提高思维敏捷性，语言流利性。什么是创造性复述？创造性复述是以原文为依据，展开想象发挥创造性的复述方式。它要求复述者对要复述的文章有较深的理解，要具有创造性，可以展开想象，进行构思，但又不能脱离原文，胡乱发挥。这种复述有利于培养想象能力、思维的敏捷性和口头表达能力。创造性的复述有很多形式。如：改变人称，可把第一人称改成第三人称，也可把第三人称改为第一人称；改变叙述顺序，可把倒叙改为顺叙，也可把顺叙改为倒叙；续编故事等，更多的是扩展内容，增加一些情节或细节。本册教材五六单元课文对创

25、造性复述课文的要求如下：课文复述内容（学习小建议、说写双通道）复述方式养花第5节写了三个内容：别人夸花，全家骄傲；昙花开放，约朋友共赏；花分根了，赠给友人。请你选择一个事例，展开想象，适当补充情节，说具体些。补充情节复述信任假如你和你的家人或者同学去那个桃林，会发生些什么事呢？用第一人称说说“我们的一次采桃经历。改变人称复述享受心安理得假如你就是那个登山忘了带雨具的人，在暴雨中突然发现别人特意留下的雨具，你会怎样想？又会怎样把“与人方便，与己方便“的理念传下去？从文中选择最让你感动的一件事，展开想象说一说。续编故事宽容 认真阅读课文，了解文中人物和的事情的来龙去脉，然后以护士的口吻，复述这个故

26、事。改变人称复述高山流水展开想象，把伯牙弹琴、钟子期听琴的情景说具体些。补充情节复述鲍叔牙真心待友假如多年以后，管仲和鲍叔牙再次相见，他们会怎样回忆往事呢？请你展开想象，以“重逢”为题，说一段话。续编故事唯一的听众1.文中写了许多“我”的心理活动，但对老人是怎么想的没有写，请你展开想象，先说老人是怎么想的，再写下来。补充情节复述2.假如这篇文章的内容换成老教授来写，会怎么样呢？请你试着把老教授作为第一人称，叙述这个故事。改变人称复述莫泊桑拜师1.泊桑成名以后，假如有人向他请教写作经验，他会怎样讲述自己拜福楼拜为师的这段经历呢？请你展开想象，以莫泊桑的口吻，讲述这个故事。改变人称复述2.你写文章

27、有什么困惑？假如你去请教福楼拜会发生些什么事呢？请你展开想象，以“我拜福楼拜为师”为题，说一段话。续编故事创造性复述应做好以下准备：1熟读全文，掌握原文的结构、内容、中心。2找出扩展点，即可以加以想象、扩展内容的地方。3构思想象、扩展的具体内容，构思增加的情节或细节。4试着复述。对于小学生而言，创造性复述的要求比较高，我们在设计教学环节时要注重“授之以渔”：（1）提供复述的扶手 宽容一课的教学目标之一是能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。既然要创造性地复述课文，那么就得让学生在文本的阅读过程中，借助文本的空白点，联系上下文，合理想象。由于要以小护士的口吻来复述课文，那么就得抓住小护士神态、动作、语言中的空白处，结合