尿的形成与排出课后八说

1、第二节 尿的形成与排出 地城镇中心学校地城镇中心学校 张梅张梅 课后八说北师大版七年级生物学下册第十一章 人体代谢废物的排出说课流程说课流程一说教材一说教材二说学情二说学情三说模式三说模式四说设计四说设计五说板书五说板书六说评价六说评价七说开发七说开发八说得失八说得失人在生物圈中的义务人在生物圈中的义务七年级生物下册健康地生活健康地生活人体的自我调节人体的自我调节人体的营养人体的营养人体代谢废物的排出人体代谢废物的排出人体内的物质运输人体内的物质运输人体的能量供应人体的能量供应1.说教材说教材人体代谢废物人体代谢废物的排出的排出尿的形成尿的形成与排出与排出人体产生的人体产生的代谢废物代谢废物皮

2、肤与汗皮肤与汗液的分泌液的分泌教材中的地位与作用 在本章第一节的学习中，学生已经了解了泌尿系统通过尿液的在本章第一节的学习中，学生已经了解了泌尿系统通过尿液的形式排出多种代谢废物。形式排出多种代谢废物。本节本节内容依据课标及教师用书的要求，我内容依据课标及教师用书的要求，我把它分为两课时，这是第一课时把它分为两课时，这是第一课时，本节课主要通过自主、合作、探本节课主要通过自主、合作、探究的方式，让学生去掌握泌尿系统的组成以及肾脏的结构，为下一究的方式，让学生去掌握泌尿系统的组成以及肾脏的结构，为下一课时尿液在肾单位中形成，尿液在膀胱中暂时贮存然后由尿道排出课时尿液在肾单位中形成，尿液在膀胱中暂

3、时贮存然后由尿道排出，适量适量饮水和适时排尿有利健康做铺垫，饮水和适时排尿有利健康做铺垫，起到承上启下的作用。本节起到承上启下的作用。本节内容内容不仅注重了科学方法和科学知识的学习，而且更注重了让学生不仅注重了科学方法和科学知识的学习，而且更注重了让学生去体验实验过程。通过本节课的教学，继续向学生渗透去体验实验过程。通过本节课的教学，继续向学生渗透生物生物来源于来源于生活生活的思想的思想，通过观察、，通过观察、实验等手段建构生物模型实验等手段建构生物模型，并解决生产、，并解决生产、生活中的实际问题，这是培养和提高学生学习能力的一个好素材。生活中的实际问题，这是培养和提高学生学习能力的一个好素材

4、。编者的意图编者的意图 培养学生的培养学生的观察和归纳总结观察和归纳总结能力能力。 促进学生学习方式促进学生学习方式的的转变转变变被动接受式学变被动接受式学习为主动探究式学习习为主动探究式学习。2.说学情 七年级的学生思维活跃，好奇心强，同七年级的学生思维活跃，好奇心强，同时他们也具备了一定的学习能力，在老师时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论、归的指导下，能针对某一问题展开讨论、归纳并总结。纳并总结。在前一段时间的学习中，学生在前一段时间的学习中，学生对解剖知识已有一定的操作基础，学生合对解剖知识已有一定的操作基础，学生合作学习的能力和探究学习的意识都有明显作

5、学习的能力和探究学习的意识都有明显的提高，为本节课的学习奠定了重要的基的提高，为本节课的学习奠定了重要的基础。础。知 识与技 能过 程与方 法情感态度与价值观 概述肾脏的结构。概述肾脏的结构。知 识与技 能过 程与方 法通过学生的观察实验活动，加通过学生的观察实验活动，加强学生之间的相互协作精神。强学生之间的相互协作精神。情感态度与价值观学习目标肾脏肾脏的结构结构。创设情景学生探究引导分析教法情境激趣合作探究尝试运用感悟提升学法教育家斯多的教育理念“教育的艺术不在于传授本领而在于激励激发学生的学习兴趣”给我很多启发，在教学过程中，我结合教材及学生的实际采取以下教法：3.说模式明确目标明确目标自

6、主学习自主学习合作交流合作交流展示反馈展示反馈点拨释疑点拨释疑达标检测达标检测地城镇中心学校地城镇中心学校“六环节好课堂六环节好课堂”教学模式教学模式模式模式流程流程时间时间地城地城中心中心学校学校六环六环节好节好课堂课堂模式模式（新授课（新授课）明确目标自主学习合作交流点拨释疑达标测评5min5-7min12min13-15min4min3-4min流程设计流程设计展示反馈4.说设计一、激趣导入一、激趣导入展示田世国母子图片，引入本节泌尿展示田世国母子图片，引入本节泌尿系统及肾脏的内容，激发学生情感，系统及肾脏的内容，激发学生情感，创设课堂气氛。创设课堂气氛。说设计二、明确目标二、明确目标【

7、学习目标学习目标】：1、说出人体泌尿系统的组成及各、说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能。个器官的功能。2、概述肾脏的结构、概述肾脏的结构。1.泌尿系统由 、 、 和 。2.每个肾脏由100多万个 组成,而它又包括 、 和 三个部分， 和 组成肾小体。说设计三、自主学习三、自主学习设计说明设计说明：让学生快速熟悉课本内容，为：让学生快速熟悉课本内容，为下一环节合作探究做准备。下一环节合作探究做准备。说设计四、合作交流，展示反馈四、合作交流，展示反馈探究活动一泌尿系统的组成及功能。肾脏的位置： 泌尿系统 功能： 功能： 功能： 功能：说设计四、合作交流，展示反馈四、合作交流，展示反馈探究活动二

8、观察肾脏的结构1.观察肾脏的形状 ，颜色 。用解剖刀将肾脏纵剖为两半，观察肾脏的剖面。注意肾脏内不同部位的颜色差异。2肾脏的结构分为几个部分？ 3.输尿管与肾脏的哪一部分结构相连接？4.为什么肾脏的皮质部分比髓质部分颜色深？说设计四、合作交流，展示反馈四、合作交流，展示反馈探究活动三肾单位的组成阅读课本肾单位组成的文字，结合示意图，小组合作讨论完成下列问题：1.肾脏的结构和功能的基本单位是什么？它由那几部分组成？2.组成肾单位的各部分结构分别位于肾脏的什么部位？3.血液进入肾脏后流经的路径？说设计四、合作交流，展示反馈四、合作交流，展示反馈 设计说明： 本环节设计了对泌尿系统各结构和功能及肾脏

9、结构的理解，内容采用独学，对学，群学等多种交流方式，同时培养了学生的合作意识和归纳总结能力。说设计五、点拨释疑五、点拨释疑根据学生学习的实际情况进行适当适时的点拨，这一环节与其他环节一样都不是独立开来的。说设计六、达标测评六、达标测评分层达标，当堂完成。再次呈现本节课的分层达标，当堂完成。再次呈现本节课的学习目标，对照学习目标，进行总结。学习目标，对照学习目标，进行总结。5.说板书 第第2 2节节 尿的形成与排出尿的形成与排出 一一. .泌尿系统的组成泌尿系统的组成 二二. .肾脏的结构肾脏的结构 三三. .肾单位肾单位设计用意：设计用意： 根据教学流程，学生学习思路，用最简根据教学流程，学生

10、学习思路，用最简洁的板书起到画龙点睛之效果！洁的板书起到画龙点睛之效果！ 当堂检测每一环节小组评价内容评价课堂评价课堂小结回归目标在以小组为单位的学习形式下，要评价到“组”，而不是“个人”，什么重要就评价什么。6.说评价 评价到组评价主体多元化课程资源课程资源尿的形成尿的形成与排出与排出 生物教材开展生物教学的开展生物教学的主要主要依据，是生物教学资依据，是生物教学资源的核心部分源的核心部分 。教师。教师应当对其进行深入钻应当对其进行深入钻研，灵活运用，让其研，灵活运用，让其最大限度地服务教学。最大限度地服务教学。 网络信息资源网络信息资源通过通过多媒体课件辅助多媒体课件辅助教学，使学生更加形

11、教学，使学生更加形象直观的感知知识，象直观的感知知识，有利于学生理解知识。有利于学生理解知识。当地资源当地资源 通过组织学生观察猪的通过组织学生观察猪的肾脏，可以培养学生的肾脏，可以培养学生的能力并加深对课本内容能力并加深对课本内容的理解。的理解。7.说开发8.说得失本节课的教学设计建立在本节课的教学设计建立在“学生是学习活动的主学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者、引导者与合作者人，教师是学习活动的组织者、引导者与合作者”的教育理念上。力图通过情景创设，引导学生通过的教育理念上。力图通过情景创设，引导学生通过思考、思考、探究探究、交流获得知识，形成技能，开拓思维，、交流获得知识，形成技能，开拓思维，学会学习，促进学生在教师的指导下生动活泼地、学会学习，促进学生在教师的指导下生动活泼地、自主地、具有个性的学习，让自主地、具有个性的学习，