幼儿数学教育三步曲

1、幼儿数学教育三步曲中学数学论文幼儿数学教育三步曲周媛江苏省徐州市泉山区星光第二实验幼儿园(221000)游戏是幼儿的伴侣，以游戏的形式进行数学教育活动，不仅使枯燥的数学教学变得生动有趣，而且使幼儿的思维变得更加敏捷。苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：”游戏对于儿童是学习，是劳动,是重要的教育形式。"游戏法是根据儿童好动的天性具体形象思维的特点，将抽象的数学知识寓于儿童感兴趣的游戏中,让儿童在自由自在、无拘无束的各种游戏活动中学习数学的一种方法。数学与幼儿的生活经验存在着空切的联系。如何把数学活动生活化，化抽象的数学为有趣的、生动的、易于理解的事物。数学教育游戏化，是我们向儿童进行数学教

2、育的有力手段和途径之一，也让我们的教学活动充满了生机和活力。1日常生活让幼儿愿意学数学陶行之先生说："生活即教育“，生活是孩子成长的摇篮。现代教育观也指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动,教师可以将抽象的数概念通过真实的情景变成幼儿感兴趣的具体事物，获得一些体验，因此我们说：”数学离不开生活，生活中处处有数学"。生活活动在幼儿一日生活中，不仅占有相当比例的时间，而且对幼儿的发展也具有重要的影响。在幼儿的生活中，蕴含着许许多多可对幼儿产生数学影响的情景和事例，而且这些情景和事例是经常地、反复地发生，因而对幼儿的数学学习产生了潜移默化、日

3、积月累的作用和影响。我们要善于利用生活中的一切，引导幼学习数学、感知数学、体验数学。例如：早点吃薄饼的时候，小朋友对自己吃饼时咬出来的形状产生了浓厚的兴趣，边吃边玩，都吃的很慢，似乎不舍得吃的样子。因此我有意识地引导他们说一说是怎样在饼上吃出圆圆的洞？你的饼上最多能吃出几个圆形？你还能吃出什么形状？孩子fl在吃吃、玩玩中自然认识了数学图形的掌握。在这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费、吃的很慢的现象。收手绢的时候我提出各种各样的要求，如：鎏成大的正方形、鎏成小的正方形、鎏成小的三角形，数一数有几个小三角形等。在整理、收放玩

4、具、图书、衣物时,幼1因习将各种物品进行归类的技能。在日常生活中，还经常会出现一些偶发事件，这些事件教师也都可以加以引导,让幼儿观察、认识和讨论，帮助他们积累数学经验。例如,排队时可让幼儿观察为什么某某小朋友要排在前面，某某小朋友排在后面;某某小朋友的衣服很漂亮,它的花纹是怎么排列的总之，幼儿生活活动中的数学是十分丰富多样的，我们处处做个有心人，充分利用生活中的每一个环节，合理、科学地渗透数学知识,使幼儿在生活中主动建构数概念，获得丰富的数学经验。2丰富的材料让幼儿主动学教学纲要中提出：教师在活动中应给幼儿"提供丰富可操作的材料为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条

5、件"。幼儿能根据自己的需要和兴趣选择材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件。研究表明：幼儿是在与材料的互动中，自主地建构数概念，具有自主性、操作性特点的区域活动成为幼J谆习教学的重要途径。材料是幼1谆习教学的中介，它承载着数学教育的目标。当代著名的儿童心理学家及教育家皮亚杰认为："思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。"动手操作是一种特殊的认知活动，幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习改变了"耳听口说”的学习模式。幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的。因此，我们提供的材料要形象、具体、直观，暗示性、游戏强。

6、如插花，寓数的概念于游戏中,让幼儿通过把花插到相对应的花瓶里来学习和理解数的一一对应。在进行数的分解与合成活动时，我让幼儿自己选择一定数量的玩具,把它们分成两份，看一看有几种方法并记录下来。通过操作幼儿更直观、有效的理解了数的分解与合成，在操作中幼儿发现了有规律的分合方法，左边多一个，右边就少一个；每个数的分合组数都比这个数少一个。在操作活动中发展了手部动作的灵活性，又增强了有规律排序的技能。总之，我们在提供材料的过程中努力凸现了幼儿园数学教育的生活性、趣味性、操作性等特点,在具体的操作过程中，将有意的教育渗透在无意的行为中,让孩子在与材料的操作、与环境的互动中获得愉悦的体验和成功的满足感。3

7、有趣的游戏让幼儿快乐学数学苏联著名幼教专家、教授、教育学博士列乌申娜提出：数学教学要寻找有效的教学方法和形式。这些方法和形式主要是：游戏。在数学教学中首先要重视调动儿童的学习兴趣，激发儿童形成良好的参与教学学习活动的动机。幼儿活泼好动，注意力集中的时间相对较短，且思维以具体形象为主，只有将抽象的数学知识渗透于游戏中，才能让孩子在轻松的氛围中快乐的学习，激发孩子对数学的兴趣。因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣,产生较好的效果。例如在认识红黄蓝颜色中,我通过游戏红红、黄黄、蓝蓝找朋友让幼儿认识了颜色，红红、黄黄、蓝蓝分别是三只不同颜色的小松鼠，通过游戏下雨了让幼儿帮助

8、小松鼠找到和它颜色一样的雨伞。又通过游戏"颜色小精灵捉迷藏"、"颜色小精灵碰一碰""彩虹伞上的小精灵”等游戏，进一步复习巩固对颜色的认识。游戏使学习活动变得生动有趣，符合幼儿的兴趣爰好,激发了幼儿的好奇心。又如幼儿喜欢"开汽车”的游戏，在活动前后中，就采用了这个游戏，幼儿边玩游戏边了解认识前后的方位。在此基础上我又设计了"红绿灯”游戏中，要求幼儿在红灯停止时一起倒数"10、9、80”数到0,红灯将变化为绿灯，孩子们对10秒钟有了一个初步的时间概念，在数数的过程中不知不觉的就掌握了10以内的倒数。可见，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏受到幼极大的欢迎。教师既是游戏伙伴，又是特殊的语言载体,保证幼儿在自由游戏学习的同时，获得相应的知识经验。数学教学游戏化激发了幼J谆习的兴趣，使幼儿积极主动的参与数学活动，逐渐培养起幼儿对教学学习本身及一切学习活动的积极情感，使他们爰学习、会学习。幼儿只有愿意参加数学活动，才能观察、感知到环境中事物