教学评价模板

1、教学评价模板教学评价是教学过程的重要组成局部,它以教学目标为依据,制定科学的评价标准,运用一切有效的技术手段,对教与学活动的过程及其结果进行测量,并给以价值判断.常用的教学评价种类有诊断性评价、形成性评价和总结性评价.诊断性评价在做课程教学设计的同时进行,其结果反映在“学生特征分析栏中；形成性评价在教学实践过程中进行,随时填入课堂教学设计表中的“形成性评价栏中.必要时可组织听课评议,进行课堂教学评价； 总结性评价那么在整门课程结束后进行,根据测试的结果,进行教学效果分析评价.在自主学习过程中,常用的是学习效果评价.它不仅重视学习结果的评价,更重视学习过程的评价.1 1 . .课堂教学评价课堂教

2、学是整个教育过程中最重要、 最关键的环节,它的质量决定了整个教学质量的上下.因此,对于课堂教学应经常进行科学地评价,以便肯定优点,发现缺乏,及时反响,便于改良.课堂教学评价指标体系分为两级.一级指标包括教学设计、教学过程和教学效果 3 3 大项,下设 1414 项二级指标、3939 项评价期望标准,如表 1 1 所示.表 1:1:课堂教学评价表授课教师：课程名称：授课班级：评价人：编号评价指标达到等级评价期望标准一级二级完全到达(优)大部到达(良)A教学设计(1)数学目标(11)1.教学目标明确、具体,符合课程标准(教学大纲)的要求,切合学生实际.2.各知识点的学习目标层次合理,分类准确,描述

3、语句具有可测量性.3.密切结合学科特点,注意情感目标的建立.B敢学内容(12)1.教学内容的选择符合课程标准(教学大纲)的要求.2.根据科学的分类,对教学内容进行正确地分析.重点、难点的确定符合学生的当前水平,解决举措有力、切实可行.3.根据学科的知识和水平结构确定知识点；各知识点布局合理,衔接自然.4.根据学科特点,注意到思想教育的内容.C敢学媒体(13)1.教学媒体的选择符合优化原那么,注意到多媒体组合应用.2.所选媒体适合表现各自知识点的教学内容,对教学能起到深化作用.3.教学媒体的使用目标(在教学中的作用)明确,使用方式有助于学生的学习.4.板书设计标准、合理,能紧密结合学科特点,有一

4、定的艺术性.D敢学策略(14)1.根据学科特点、教学内容和学生特征选择适宜的教学模式.2.遵照认知规律选择教学方法,注意到多种教学方法的优化组合.3.各知识点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套；整节课的教学过程结构自然流畅、组织合理.E陟成性检那么(15)1.形成性练习题覆盖了本节课各知识点的所有学习目标层次.2.形成性练习题数量简洁、文字精练,表达准确、便于检测.F教学过程目标实施(21)1.整节课围绕目标进行教学.2.在教学过程中,对各知识点的学习目标是否到达,能及时进行检测.G内容处理(22)1.在课堂教学中,对各个环节、各知识点占用的时间分配合理,总体掌握准确.2.分清主次,重点

5、突出；抓住关键,突破难点.H碧构流程(23)1.根据设计好的流程方案进行教学,做到照办而不呆板、机械,灵活而不打乱安排.2.教学过程中注重启发、诱导,激发学生的学习动机.I菜体运用(24)1.演示实验、应用媒体时,操作熟练、标准正确,视听效果好.2.媒体出示时机适宜,使用方法得当,取得预期的效果.3.板书整洁,字迹清楚,书写标准,无错别字.J箱力培养(25)1.注意对学生的智力、技能和创造水平的培养.2.指导学生掌握学习方法,培养学生的自主学习水平.K果堂调腔(26)1.注意师生的交流,根据学生的反响,及时调整教学进度和教学方法.2.组织水平强、课堂教学秩序好.3.时间掌握准确,教学效率高；能

6、够妥善处理突发事件.L牧师素养(27)1.仪表整洁、大方,教态端庄、自然、亲切.2.讲普通话.口齿清楚、发音正确,表达形象生动,富于启发性和感染力.3.治学严谨,教书育人,为人师表.4.具有较强的科学研究和信息处理水平,能增强学生学习积极性,拓宽学生的知识面.M教学效1果果堂反响(31)1.以教师为主导、学生为主体的教育思想得以在课堂教学中充分表达.2.学生注意力集中,学习积极主动,与老师配合默契.N达标程度(32)1.形成性测试中,大局部同学反响积极,答复下列问题勇跃.2.答复下列问题正确率高达90蛆上.3.课外作业完成顺利,单元测验合格率在95蛆上.注在具体实施中,可根据需要设置课堂教学评

7、价表中的各项指标的权重值,进行量化处理,如表 2 2 所示.其中：(1)(1)表中给出的权重值为通用值.在具体运用时,各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标准,但必须满足：FiF2F31；F11F12F151；F21F22F271；F31F321(2)(2)计算每项指标实际得分(综合加权得分)：人数；Vi为各等级分值；R为各等级实际得票数；常数 2020 为从五级分制到百分制的换算系数.(3)计算总分参赛教师所得总分可用下式进行计算：XXxXy式中Xy为平均加分,即：Xyd,在n位评委中,有的提议加分,有的可 n能不提议加分.在计算平均加分时,分子应为实际提议的加分之和；分母那么为全部评委人数

8、,而不仅仅是提议加分的人数.课堂教学评价量化统计表教师姓名：参加评议人数:编号权重值各等级实际得票数(Ri)综合加权得分一级指标二级指标优良中差A教学设教学目标Fn0.2Xx20Fx4xViRini120FjFjknViRi1式中：Fx为该项指标总权重,在二级指标体系中,FxFjFjk；n为评委B计教学内容F120.2C教学媒体F130.2D教学策略F140.2E形成性检测F150.2F教学过程目标实施F210.13G内容处理F220.15H结构流程F230.2I媒体运用F240.15J水平培养F250.15K课堂调控F260.12L教师素养F270.1M教学效果课堂反响F310.5N达标程度

9、F320.5经美加分平常加备注总分负责人:复核:统计:2 2 . .教学效果评价根据总结性测试结果,计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线,并通过学生与问题关系(S-P)S-P)表,分析学生整体学习特征及其稳定程度,填写教学效果分析评价表(见表 3)3).对超过警告线的学生与问题进行深入分析,找出原因,以利改良教学,提升教学质量.填写课堂教学评价表和教学效果分析评价表的具体要求和方法,请参照?教学过程设计?一书相关章节.表 3:3:教学效果分析评价表一、整体达标程度分析n测验内容学习目标层次g)本层次试题号(R)(R)试题分值( (aq)aq)理论满分值(aq-n)(aq-n

10、)实际得分Xq)Xq)得分率(G)(G)总体目标系数(K)(K)综合加权得分(H)(H)达标度(T)(T)达标程度分析二、整体学习水平与成绩分布状态分析1.1.学生得分2 2分-组人数n组别中值人数所占比例问题不确切率以上100100959590908585J J人数16808014.757510707086LI65654260601ri1 11111k)及卜 60657555575Xz/k 来/8085广二几 A 痴9095100 分数一三、整体学习特征及其稳定性分析j 奴坟八奴万图1 1 . .从 S-PS-P 表中可以看出,全班总得分率G=G=,说明全班整体学习效果.2 2 . .不稳定

11、学生学生警告系数 CSCS共人,学习不稳定率为3 3 . .不确切问题问题警告系数 CPCP0学生了共个,问题不确切率为C学生StudentStudent与问题ProblemProblem关系表公p*pppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS3.3.学习效果评价对自主学习过程的评价不仅重视学习的结果,更重视学习的过程.在评价方法上多采用案例、量规和文件夹档案袋等形式.1 1案例评价由教师根据学习任务给出解决该类问题的典型范例.这些范例可以是由教师或其他人完成的,也可以是以

12、前的学生完成的作品.学生可以参照这些范例中解决问题的思路、方法,对照自己的学习过程和成果进行自我评价,也可以进行互评.2 2量规评价为了使学生更清楚地了解学习的要求,教师可以设计一套评价用的指标体系,供学生对照检查.指标体系应简单、明确,便于操作.这种供评价用的指标体系通常称为量规.学生通过使用量规,明确自己在学习过程中应该如何去做,做到什么程度才算合格.表 4 4 列出了“酸雨学习评价量规,供参考.表4:?酸雨?学习评价量规等级优5分良4分中3分差2分调查与收集信息收集了大量的信息,都与主题有关收集了一些根本信息,大局部与主题有关收集的信息非常少,只有一些和主题有关没有收集与主题相关的信息完

13、成小组角色责任情况完成了角色的所有职责差不多完成了所有的责任尽责很少对分配的角色未尽职责任务分担情况不要别人提醒,总是做布置的工作经常做布置的工作几乎不能独立完成工作工作总是依靠别人与组员的合作经常合作有时合作几乎不合作从不合作介绍引言非常简明,显示了作者具有读者意识有充分的信息使读者了解这是什么报告关于报告中将写些什么提供了一些信息关于报告中将写些什么没有提供任何信息角色答复了WebQuest布置给角色的所有问题,还包括许多有趣的事实答复了多数WebQuest布置给角色的问题答复了几个WebQuest布置给角色的问题未答复WebQuest布置给角色的问题任务完成情况对酸雨造成的问题,都做了详

14、细的说明,并提供了许多建议对酸雨造成的问题,有许多做了详细的说明,提供了几个建议对酸雨造成的问题,有几个做了详细说明,但没有建议对酸雨造成的问题,没有详细说明,没有提出任何建议结论对研究做了精辟的阐述,提供了许多可能的解决方法对研究的阐述有逻辑性,提供了几个可能的解决方法对研究的阐述模糊不清对研究未做阐述行文流利程度很少有语法和措辞错误,写得很清楚语法和措辞错误不影响对报告的理解语法和措辞有错,理解报告有困难语法和措辞经常有错,无法看懂报告3 3文件夹档案袋评价学生在学习过程中,把自己有关学习的材料都放入一个文件夹档案袋中.这个文件夹档案袋包含了学习笔记、作业、收集到的有关资料、自己的电子作品

15、、学习成果,以及电子邮件、参加在线讨论和博客BlogBlog学习的记录等.通过该文件夹 档案袋 ,可以非常清楚地了解学生在整个学习过程中的表现和学习收获,有利于做出公正的评价.4 4学习日志学习日志分为两个局部：左侧记录学习中的内容和问题,右侧记录学生解决该问题的思路、步骤,如表 5 5 所示.表5:学习日志模板学习中的内容、要点、问题学习者的思路、观点、步骤学习日志的左侧为学生在课堂教学中或自主学习中所作的听课笔记或学习笔记；而右侧为课后复习或自主学习过程中对问题的思考、评注.通过填写学习日志,可使学生将课堂教学、自主学习结合在一起,形成一个有机的整体.学习日志可以发布到网上,教师通过学习日

16、志可以及时了解学生的情况,指导学习进程.5 5分类表格学会对事物进行科学的分类,是解决问题的根底.利用分类表格可以考查学生对事物的理解程度,便于学生通过表层知识对事物的规律、关系做出正确的解释.表6:分类表格模板根本分类一级分类二级分类领域、性质上述模板中的工程可以由学生根据自己学习中对事物的理解独立完成,也可以由教师填写局部内容后,要求学生补充完整.通过分类表格的填写,教师可以指导学生对知识意义的理解,还可以培养学生的学习策略和技能.4 4 . .对课程教学设计方案的评价见表 7 75 5 . .对课堂教学设计和自主学习教学设计方案的评价见表 8 8表 7:7:单位学校：编号：课程名称总分设

17、计者适合年级评价项目权重值达到等级备注得分优5 5分良4 4分中3 3分差2 2分教学目标的表述对教学对象学习者特征的分析学科知识和水平结构框架的建立各知识点目标体系的结构重点和难点确实定学习资源的积累自主学习活动的安阳 F F是否符合课程标准的要求信息技术在课程教学设计中的表达对课程教学设计方案的评价对学生创新思维和创造水平的培养设计方案在教学过程中的实践设计方案的实践效果该设计方案的特点您认为该设计方案最有价值和最吸引人的方面有哪些？对设计方案的改进意见您认为该设计方案缺乏之处有哪些？请提出建设性意见.对设计方案的评论您的总体感受和建议.评价人：评价日期:年月日表 8:8:对课堂教学设计和自主学习教学设计方案的评价设计者：单位学校：编号：教学设计总分名称涉及学科课程适合年级评价项目权重值达到等级备注得分优5