2018年华东师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(精选)

1、2018 年华东师范大学考研教育硕士（ Ed.M）教育综合真题试卷（精选）（ 总分： 26.00 ，做题时间： 90 分钟 ）一、 名词解释题（总题数：6，分数：12.00）1. 学校教育制度（分数： 2.00 ） 正确答案： （ 正确答案：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则的总称， 它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限，以及它们之间的关系。学制是教育制度的核 心内容。目前，学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型，当代双轨制逐渐向单轨制方向发 展，综合中学是实现并轨的一个好方法。 ）解析：2. 课程标准（分数： 2.00 ） 正确答案：

2、（ 正确答案：课程标准是依照课程计划的要求，每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内 容的指导性文件。它规定某门学科的性质与地位，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管 理与评价课程的基础。 编写课程标准是课程开发的重要步骤。 课程标准的结构： 说明部分、 课程目标部分、 内容标准部分、课程实施建议。 ）解析：3. 程序性知识（分数： 2.00 ） 正确答案： （ 正确答案：根据知识的不同状态和表述形式，知识分为陈述性知识与程序性知识。其中，程序 性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做，是一种实践性知识，主要用于实践操 作，因此，也称作操作性知识、策略性知识和方

3、法性知识。例如，如何驾驶一辆汽车。程序性知识的表征 方式是产生式结构。 ）解析：4. 苏格拉底法（分数： 2.00 ） 正确答案： （ 正确答案：苏格拉底法，又称“问答法”“产婆术”。苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了 由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底法。讥讽是就对方的发言不断提 出追问，迫使对方自陷矛盾，无言以对，最终承认自己的无知。助产术即帮助对方让他自己得到问题的答 案。归纳即从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”。定义是把个 别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念。该方法最大的优点是不将现成的结论影响灌输或强加 给对

4、方。 但也有局限， 如受教育者必须有追求真理的愿望和热情； 受教育者必须积累了一定的知识； 此外， 这种方法不能机械地搬用于幼年儿童。 ）解析：5. 道尔顿制（分数： 2.00 ） 正确答案： （正确答案： 道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特针对班级授课制的弊端而提出的一种个 别教学制度。帕克赫斯特提出以下主张： （1） 在学校里废除课堂教学， 废除课程表和年级制， 代之以“公约” 或合同式的学习。学生以公约的形式确定自己应完成的各项学习任务，然后学生根据自己的需要自学，不 强求一律。 (2) 将各教室改为各科作业室或实验室。 (3) 用“表格法”来了解学生的学习进度。道尔顿制的 两个重要

5、原则是自由与合作。道尔顿制存在的主要问题是过于强调个别差异，对教师要求过高，以及在实 施时易导致放任自流。另外，将教室完全改为实验室也不太实际。 )解析：6. 学习策略(分数： 2.00 ) 正确答案： ( 正确答案：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有计划地制定的有关学 习过程的复杂的方案，它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合。麦基奇把学习策略分为认 知策略、元认知策略和资源管理策略。 )解析：二、 简答题(总题数：4，分数：8.00)7. 简述中世纪主要的世俗教育形式。(分数： 2.00 )正确答案： ( 正确答案：中世纪主要的世俗教育形式有城市学校和中世纪大

6、学。 (1) 城市学校： 城市学校 是应新兴市民阶层需要而产生的，它不是一所学校的名称，而是新兴市民子弟开办的学校的总称，其种类 有行会学校、商会学校 ( 也称基尔特学校 ) 。城市学校作为一种新的学校类型具有一些共同的特点。在领导权上，大多属于行会和商会。后期，城市学校逐渐由市政当局接管，市政府决定学费的数目、教师的选 聘及儿童入学资格的确定等。在内容上，以读、写、算及商业、手工业相关的世俗知识为主。不仅扩大了教学内容， 更是要求学习内容为现实服务， 并以地方语教学， 与以拉丁语教学的教会学校形成鲜明对比。3在培养目标上， 主要是从事手工业、 商业的职业人才， 大多为初等学校， 但也具有一定

7、的职业训练性质。4在性质上，城市学校虽然与教会有着千丝万缕的联系，但是基本上属于世俗性质。(2)中世纪大学： 中世纪大学是新兴市民阶层成为社会发展的主要推动力量后，追求新学问成为一种时尚，中世纪大学因此应 运而生。最初的中世纪大学是一种自治的教授和学习中心。一般由一名(或数名) 在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的团体进行教学和知识交易。中世纪大学的主要办学特色：教育目的：中世纪大学的基本目的是进行职业训练，培养社会所需的专业人才。领导体制：中世纪大学按领导体制可分为两种：“学生大学”与“先生大学”。前者由学生主管教务，教授的选聘、学费的数 额、学期的期限和授课时数

8、等，均由学生决定；后者由教师掌管校务，学校诸事均由教师决定。学位制度：中世纪大学已有学位制度，学生修完大学课程，经考试合格，可得“硕士”“博士”学位。课程设置：大学的课程开始并不固定，后趋向统一，应社会需求分文、法、神、医四科进行学习。教学方法：讲演和辩论。讲演包括宣读和解释权威性教材。辩论也都从书本出发，结论是现成的。辩论有利于训练学生的逻辑推理能力，但是脱离实际。自治：中世纪大学从最初形成就表现出自治的特点，即学校的事务基本由学校自行管理。中世纪大学具有一些自己的特权，比如，大学师生免税、免服兵役等。)解析：8. 简述颜元的学校改革。(分数： 2.00 ) 正确答案： ( 正确答案： 明末

9、清初著名的教育家颜元创办了漳南书院，在漳南书院实践了自己的实学教育思 想。 (1) “实德实才”的教育目标：他主张学校应培养“实才实德之士”，即品德高尚，有真才实学的经 世致用人才。他提出的“实才实德之士”的培养目标，显然已冲破了理学教育的桎梏，具有鲜明的经世致 用的特性，反映了要求发展社会生产的新兴市民阶层对于人才的新要求， 这在当时无疑是具有进步意义的。(2) “习行”的教学方法：这是颜元关于教学方法的一个最基本、最主要的主张。颜元认为，要获得真正有 用的知识必须通过自己亲身的“习行”， “躬行而实践之”， 求诸客观的实际事物。 因而他所说的“习行” 教学法，就是强调在教学过程中要联系实际

10、，要坚持练习和亲身实践。(3) “实学”与“六斋”的教育内容：要打破传统教育的局限，仅仅靠改变方法自然是不够的，从教育内容上注入新的思想才是最为根本的 变革。颜元提倡以“六艺”为中心的“三事”“六府”“三物”为教育内容。颜元曾按自己的教育思想规划漳南书院，陈设六斋，实行“分斋教学”，并规定了各斋的具体教育内容，这是对他“真学”“实学” 内容最明确、最有力的说明。漳南书院的六斋分别是：文事斋、武备斋、经史斋、艺能斋、理学斋、帖括 斋。 漳南书院之所以暂时设立“理学斋”和“帖括斋”，只是为了适应当时的实际，等时机到了则关闭这 两斋。因此， 颜元“真学”“实学”的教育内容， 不仅同理学教育有着本质的

11、区别， 而且无论是在广度上， 还是在深度上，都大大超越了“六艺”教育。它除了教授经史礼乐等知识以外，还把诸多门类的自然科技 知识，各种军事知识和技能正式列进教学内容，并且实行分科设教，这在当时确实是别开生面的。它已经 蕴含着近代课程设置的萌芽，并将中国古代关于教育内容的理论推进到了一个崭新的发展阶段，这是颜元 对于中国古代教育理论的重要贡献，值得人们重视。 )解析：9. 简述德育中的严格要求与尊重学生相结合的原则。(分数： 2.00 ) 正确答案： (正确答案： 严格要求与尊重学生相结合是中小学常用的德育原则，它是指进行德育要把对学生 的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信任结合起来，

12、使教育者对学生的要求易于转化为学生的 品德。贯彻这一原则的基本要求： (1) 爱护、尊重和信任学生； (2) 严格要求学生。 ) 解析：10. 简述裴斯泰洛齐的要素教育。(分数： 2.00 ) 正确答案： (正确答案： 裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家。裴斯泰洛齐提出了“教育心理学化”的 主张。他确信存在一种人的基本心理规律，教育心理学化就是要找到这种规律，把教育提高到科学的水平，教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。 按照裴斯泰洛齐的观点，任何事物都是由最基本的要素 构成的，儿童掌握了这些要素就能够很好地学习。教育也应从最基本、最简单的要素开始，由易到难，循 序渐进，适合儿童的接受

13、能力。裴斯泰洛齐详细论述了智育、德育、体育中的要素问题。 (1) 智育。智力 要素是整个要素教育的核心，儿童智力的最初萌芽是对事物的感觉和观察能力，这种能力的萌芽与眼前事 物的最基本最简单的外部特征相统一，这就是事物的数目、形状、名称。儿童要认识这三个要素，必须具 备相应的三种能力，即确定事物数量的计算能力，区分事物形状的测量能力，表达事物数、形及名称的语 言能力。培养这三种能力的学科是算术、几何与语文。 (2) 德育。道德教育的最基本的要素是爱，而儿童 的爱最初表现为对母亲的爱，即对母亲的深厚感情，然后由爱母亲扩展到爱父亲、爱家人、爱周围的人， 乃至爱全人类。 (3) 体育。体力的萌芽在于儿

14、童身体各关节的活动，因而关节活动是体育最基本的要素； 体育教学必须依据儿童日常生活中的各种最简单的动作进行。 劳动中的许多简单的动作要素都与身体运动 分不开，通过这些动作训练发展儿童的体力，也可以让儿童掌握一些基本的劳动技能，并且这些训练应该 与感觉训练和思维训练结合起来。 裴斯泰洛齐用自己毕生的实践总结出了要素主义的教学思想，对后来的 教育产生了深远的影响，尤其是在语言教学上，至今人们都还延续着从词开始的这种要素教育的做法。虽 然裴斯泰洛齐对各种教育领域要素的确定未必是绝对的准确，但这种思想为我们指出一种有效的、便捷的 教育途径，可以说是教育史上的一大贡献。 ) 解析：三、 论述题(总题数：

15、3，分数：6.00)11. 论述陈鹤琴的活教育。(分数： 2.00 ) 正确答案： ( 正确答案：陈鹤琴是我国著名的教育家，他提出了“活教育”思想，由“活教育”的目的论、课程论和教学论构成。(1) “活教育”的目的论。“活教育”的目的是：“做人、做中国人、做现代中国 人”。做一个人，要热爱人类，热爱 真理；做一个中国人，要爱自己的国家与同胞，团结国民，为国家兴 旺而努力。 对于“做现代中国人”， 陈鹤琴则赋予它五个方面的要求： 第一， “要有健全的身体”； 第二， “要有建设的能力”；第三，“要有创造的能力”；第四，“要能够合作”；第五，“要服务”。“活教 育”的目的论从抽象的人到具体的现代中

16、国人，表达了陈鹤琴对人的发展、教育与社会变革的追求。(2) “活教育”的课程论。 陈鹤琴反对传统的将书本看作唯一教育资料的做法，明确提出“大自然、大社 会都是活教材”。所谓“活教材”就是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会 的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。但他并非绝对强调经验，决然否定书本。“活教育”课程 追求完整的儿童生活，教学组织形式打破惯常的学科中心体系，采取符合儿童身心发展和生活特点的活动 中心和活动单元体系“五指活动”， 即儿童健康活动、 儿童社会活动、 儿童自然活动、 儿童文学活动、 儿童艺术活动。 (3) “活教育”的教学论。 “做中教，做中学，做

17、中求进步”是“活教育”教学方法的基 本原则。“做”是学生学习的基础，也是“活教育”的出发点，它强调的是儿童在学习过程中的主体地位 和在活动中直接经验的获取。其鲜明的特点是：第一，强调以“做”为基础，确立学生在教学活动中的主 体性；第二，儿童的“做”带有盲目性，需要教师积极正确的引导。 陈鹤琴还归纳出“活教育”教学的四 个步骤：实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。 “活教育”思想是一种有吸收、有改造、有创新的 教育思想，在吸取杜威的实用主义思想时，也考虑到中国的时代背景和国情，对中国的现代教育产生了重 要的影响。 ) 解析：12. 有人主张依法治校，有人主张以德治校，请评述这两种观点。 (分

18、数： 2.00 )正确答案： (正确答案：现代学校管理既要法治化，又要人性化，即依法治校和以德治校并重。(1) 学校管理法治化。依法治校就是把学校管理纳入法治轨道，依法对学校进行管理。依法治校可以分为两个方面： 一方面是政府及教育主管部门依法管理和规范学校行为；另一方面是学校管理者依法管理学校的各项内部事务。 推进依法治校工作， 学校管理者应采取以下措施。 第一，转变行政管理职能， 切实依法行政。 第二， 加强制度建设，依法加强管理。第三，推进民主建设，完善民主监督。第四，加强法制教育，提高法律素 质。第五，严格教师管理，维护教师权益。第六，完善学校保护机制，依法保护学生权益。 (2) 学校管理 人性化