校长在“双减”工作总结大会上的演讲发言

1、校长在"双减”工作总结大会上的演讲发言各位同仁：大家好！为深入贯彻和落实中办、国办发布的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见和中共XX市委办公厅、市人民政府办公厅发布的XX市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施，XX教育集团从为党育人、为国育才的大政方针出发，从政治高度来认识和对待”双减”工作的落地和落实，从集团办学理念、育人目标出发，充分发挥引领作用，多维考量、多方联动、多措并举，以减轻学生过重负担为落脚点，科学合理设计学生作业，严格规范课堂教学各个环节，全面提升教育教学质量,做实、做精、做细课后服务，以丰富的课后活动吸引学生，让学生的课

2、后时光回归校园，强化学校教育主阵地作用，最大化降低学生校外负担，促进教育良好生态的形成，不断推进办人民满意教育的新探索.一、系统谋划整体推进“双减”全面开展之前，集团首先系统学习和深入研究的基础上明确了推进”双减”的顶层设计，从明确目标、系统设计和整合力量三个层面认真谋划”双减”落地、落实。(一)明确目标，把牢改革方向盘“双减”意见指出，要充分发挥学校主阵地作用，坚持应教尽教，着力提高教学质量、作业管理水平和课后服务水平，让学生学习更好的回归校园，在校内“吃饱”“吃好”，学的会、学得好、学得足,守住课堂这个主阵地，向40分钟的课堂要质量，减少参加校外培训需求，切实提升教育教学质量，集团第一时间

3、再思考、再梳理、再探索，依据东城区“双减”任务清单，再一次明确”双减”推进中提升教育教学质量的预期目标，具体包括以下方面：坚持党的全面领导，落头立德树人根本任务；加强政策学习引领，落实落细各级文件精神；压实各级主体责任，聚焦''双减”推动“双升”；完善集团四级教研，全面提升教师专业素养；明确教学质量主责，强化课堂主阵地的作用；完善各项管理制度，规范日常教育教学秩序。（二）层递设计，扩大发展推进面2021学年开学一个月的时间内，集团以“双升”为工作目标，以“双减”为工作重点，做好教育改革的层递设计。1.融合思想一一集团校长带领六位一把手通过文件解读、培训研讨等形式，在融合赋能中扩

4、大改革推进面，教研力求做到”三全”“两跨”.”三全”即内容全覆盖、资源全共享、课堂全开放；“两跨”即教研活动跨学段、教学研讨跨校区。2. 融通文化一一在”办好教育”理念的基础上，以“打造学习空间赋能学生成长”为主题，与集团校园文化建设相融通，以校级、班级文化墙的形式生动展现集团师生日常校园生活的风貌。3. 融汇制度一一在改革过程中，集团梳理、完善了各类管理制度及文件共计48份，从而统一了育人要求，规范了工作流程，为提升办学品质奠定了基础。（三）整合力量，构建改革动力群集团以全面落实立德树人根本任务为宗旨，凝聚队伍，共促发展,探索以核心素养为导向的教与学方式的变革，聚焦''双减”

5、工作落实的现实难题。1.党政领导挂帅，强化年级统筹管理在做好本职工作的基础上，党政领导明确自己的第二个角色，即集团年级组组长。每个集团年级组长，以项目为切入点，统筹组织集团内项目计划、实施、交流、总结。2. 专项研究深入，优化作业布置管理集团深入开展各年级、全学科作业布置与管理研究，班主任充分发挥轴心作用，统筹班级每日作业数量，通过作业公示的方式，协调均衡各学科作业，提高作业质量的同时，保证孩子有更多自主实践的空间，让不同学习需求的学生都有获得感。3. 学科教研优化，激发课堂教学活力在''双减”政策落地之初的9月份，集团8个学科共开展了20次大学科组教研，六所学校均参与其中，共

6、计124人，275人次；集团10余位教师还先后参与到“双师课堂”的教学中；XX革新里小学37位教师主动报名参与“双师”课堂的教学实践，为注入课堂活力，提升课堂实效做出了大胆有益的尝试。4. 干部教师流动，拓展跨校优质共享当前，集团内流动干部教师98人，未来依托区域顶层设计及集团具体情况将会加大流动。集团内干部教师流动进一步带来基于思想、资源、项目的深度流动。5. 伙伴同行互促，融合教师队伍发展集团设立了”伙伴同行”项目，对于有发展意愿、发展潜质的骨干教师，进行自我、他人、团队的多元诊断，基于诊断分析个体发展的优势与问题，基于分析设计”一对一”结对成长，实现教师队伍的高质量发展。二、多措并举拓宽

7、路径集团以全面提升教育教学质量为根本，建构推进”双减”六个层面的多元路径，将课程、课堂、教师作为提升教育教学质量、促进学生全面健康成长的主体要素，教师以课程为载体、以课堂为阵地，以学生为主体，在相互依托、相互借力、相互促进中同生共长。(一)创新理念，打造优质课程集团以“博悟”为构建课程框架的理念，让学生在“博”中打开学习空间，在”悟”中提升思维品质。鼓励教师依托国家课程，整体把握教学内容，通过学科综合的体系构建，进行大单元整体备课，通过研究、研磨、研讨，强化课程育人意识，提升课程设计能力。(二)转变方式，生成高效课堂集团致力于”学思知行”课堂构建，为学生成长拓展具有无限可能的成长空间。在此过程

8、中，引导教师通过教学设计的逻辑自洽，删减不必要的、重复的内容，删除苍白的说教，改变”独角戏”的课堂样态，将节省出来的时间还给学生，进而提升课堂的质量。（三）拓展结构，丰富课后供给高质量的课后服务是”双减”重中之重的工作任务。集团将其视为学校整体育人工作中重要的一环，依据学生身心健康、全面发展的需求以及整体课程设置等将课后服务分为五大空间，为学生提供菜单式的课后服务清单：自主空间、悦读空间、律动空间、艺术空间、创意空间。（四）健全制度，严格督导评价集团以”双减”工作目标为导向，将督评工作做到常态化、规范化、全面化、以“评”促”导”，让教育工作更加准确地朝着“双减”目标迈进。基于督评制度的建立健全

9、，集团不断强化”双減”工作的落实、复盘、改进、梳理经验、固化成果。（五）突破边界，推动资源整合面对课后服务的全面推进，集团打破思维的惯性，建立整体供给的大资源观。一方面，将社会资源引入校园，融入到课后服务的整体框架中；另一方面，充分调动家长的积极性，在课后服务中不断融合家校共育力量。（六）多元群动，加强队伍建设提升教育教学质量的根本在教师。集团致力于培养一支思想过硬、业务精湛、积极向上、充满活力的优秀教师队伍，以专业培训、研修为平台，提升教师专业素养、综合素养、教学实绩。特别是引领教师不断加强教学研究能力，认真做好年级组教研(集团大年级组)、年段教研、校区教研、集团教研四级教研，深耕每一节课。

10、每一级教研都认真做好计划，学科干部参加到教研一线，落实课堂视导。三、聚焦重点突破关键在"双减”工作推进中，集团聚焦重点领域，以重点领域的深度改革带动学校办学实践的整体改革。主要包括课程变革、课堂转型、课后服务、作业管理、家校共育等五个方面。(一)课程“综”起来教育面临全方位改变，各种要素之间相互包容、交汇、渗透的特点更为突出。集团课程以无边界为理念，以“两级三层”为框架，致力于在成长综合指导中为学生成长提供无限可能。集团”创智汇”课程旨在引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然接触中发现真实问题，综合使用各科知识分析并解决现实问题,进而创制”具有一定科技含量的自造品”，整体培养学生

11、价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。我们相信，在广阔成长时空中让学生有能力去做有意义的事情，我们的教育必将在回应时代呼唤中大有作为。以”创智汇”的”老人跌倒报警器”项目为例，孩子们创制的产品不但实现了家庭层面老人所带的报警器与家人信息设备之间的基础性泛联，而且实现了学校层面不同班级学生之间凝心聚力、创智聚慧的发展性泛联。尤为重要的是，孩子们立足于社会层面“我国已进入老龄化社会，65岁及以上老年人已达1.5亿，按30%的发生率估算每年将有4000多万老年人至少发生1次跌倒”的现实关切，在产品设计制作中融入了深深的人文关切，切实将技术创新与价值创造贯通起来，从而实现了更高层次

12、的泛联。类似的”创智汇”产品还有很多，如蜗牛智能物流机器人一一自造一台能够为每个班级运输午饭的智能运输设备，"小智”&”小爱”智能语音机器人一一自造一个能帮助孩子从互联网获取知识并过滤垃圾信息的智能机器人，智能发音地球仪一一自造一个会讲话、助学习的"智能发音地球仪”，爱眼宝一一自造一款手持或桌用的能够提示小伙伴们预防近视的电子产品，自动翻书机器人一一为行动不便者创制一个带有传感器的图书翻页机器人等。在”创智汇”实践中，孩子们从健康益生、居家创意、校园生活、城市安全、环境保护等方面研发产品。令人耳目一新的产品涵蕴着浓浓的人文情怀。每一个产品的诞生,都彰显出科学与爱心的

13、相遇、个体与他者的通连。在这个广泛参与的综合学习项目中，孩子们因观点不同而争过、吵过，最终学会了怎样说服别人、怎样聆听对方，明白了艰巨的任务要分工协作才能完成，懂得了在团队中要勇于担当。最重要的是，在全力以赴展现自我的同时，孩子们学会了关心社会、关爱他人。一个孩子在作文中挥笔："我们虽然小，但是我们的世界却能够很大！”（二）课堂“连”起来东城区是XX市“双减”政策落实中校长、教师交流轮岗试点区，集团积极参与和实践探索。在实践探索中，在按照区教委的整体部署推进校长交流轮岗的同时，集团积极探索把教师交流轮岗和”双师课堂”有机结合起来。本学期开学初，集团制定了XX教育集团干部教师交流轮岗工

14、作方案XX教育集团”双师课堂”工作方案o在“双师课堂”中，集团开展特级教师、市级骨干教师与普通教师共同上课的实践探索，特级教师、市级骨干教师作为主讲教师，普通教师作为合作教师。在“双师课堂”教学中，我们初期的着力点有两个。其一是如何充分发挥两位老师的主动性与能动性。主讲教师备课,另一位伙伴教师也要备课，然后通过两个教学设计找不同，互相借鉴，促进提升.其二是如何巧用学生资源优化课堂生成。9月1日，特级教师万平老师跨校区"双师课堂”上了一节“我是一个好学生”的启蒙教育课，为了培养学生的自理能力，她设计了让学生剥鸡蛋的活动，万老师执教班的一位同学刚开始信心满满上台剥鸡蛋，但是没剥好，遇到困

15、难后便要退缩了，不过屏幕另一边的小同学却很顺利地剥好了，万老师便巧用”隔空成果”，实现零距离互动，引导学生克服困难，提高自理能力。在今年9月刚刚融入集团的革新里校区，”双师课堂”除了在国家级课程中充分发挥作用，在课后服务中也找到了用武之地。例如，XX和革新里两校区学生作文评改答疑的课程，就是基于学生在习作中的问题与困惑，师生对话，生生交流，互相启发，释疑解惑，获得发展的过程。这个过程，跨越了时间、空间的界限，为更多的孩子搭建能够自信表达、主动发展的学习场域。再例如，2021年秋季学期开始，全集团道德与法治学科的老师们统一备课上课。为了更好地推进落实读本进课堂，集团思政中心的骨干教师跨校区结成师

16、徒帮对，充分发挥骨干教师的引领辐射作用，以师徒帮对共同备课的形式统一推进。在XX校区老师与革新里校区老师的共同教研中，两位老师还就读本中的国家安全是头等大事一课进行了''双师进课堂”的演练，就读本中伟大事业都始于梦想进行了说课。“双师课堂”推广基于集团教师的专业共识，”双师课堂”的常态化机制让更多教师体验这种新型课堂教学实践的魅力，并从课堂教学实践中切实提升教育教学能力.同时，"双师课堂”之后的面对面交流研讨，特别有针对性地加强了对普通教师和年轻教师的专业引导。在”双师课堂”绩效管理中，学校重视骨干教师的统领作用，并加强了对团队教师的分布式激励，积极构建统分合成、群动

17、共生的”多师课堂”生态。（三）课后”实”起来集团推进课后服务的主导思想是强化学校教育主渠道，把课内学习和课后服务有机整合起来。集团开展课后服务遵循以下原则：1.体现课后服务的丰富性一一打开五大学习空间，供给赋能学生成长的丰富活动；2.体现课后服务的普惠性一一让每一个学生、每一个家庭在课后托管服务中受益；3 .体现课后服务的全员性一一以优质的活动内容吸引学生积极参加学校课后服务；4 .体现课后服务的规范性一一从方案制定到课程安排再到课后管理实行闭环管理；5.体现课后服务的优质性一一汇集家、校、社多方资源为学生提供优质课后服务。集团课后服务中第一个时间段的自主空间，是周一至周五每天下午的3：404

18、：20。自主空间原则上是全员参与，语数英三科教师参与看护管理，让学生充分利用好这段时间，教师要指导学生认真完成校内作业，对学习有困难的学生进行辅导答疑。集团课后服务在自主空间后从4：30开始，还有面向全体学生，丰富和充实学生的课后时间的各类社团活动。社团的组建、内容的确定依据不同年龄段学生的认知特点、成长规律，既注重面向全体学生的普适性，又注重个体的爱好与兴趣，既是学生常规课堂国家课程学习的延展与扩充，又是学生个性化成长需求的平台。一至六年级的全体学生在开学初依据学校提供的社团活动招生简章和自己的兴趣爱好进行线上选课。在课后服务中，集团将工作做得实之又实，为学有余力的学生拓展五大学习空间，既自

19、主空间、悦读空间、律动空间、艺术空间、创意空间，共计开设了艺术、科技、创意、律动、人文、悦读等几大类376门课程。汇集了家、校、社多方资源为学生提供优质课后服务。9月4日周六早8：00,参加课后服务的学生同步进行线上选课。共有3402名学生参与课后服务，占全校学生总人数的73.16%。每周总计惠及11538人次，平均每位学生每周参加3.39次课后服务。开学第二周全校共有学生853人，五天均参与课后服务的总人数为837人，占参与课后服务人数的98.1%。9月份，通过东城区智慧教育云服务平台完成区级2021-2022学年度第一学期课后服务需求调研”，回收问卷847份，占在校生总数的99.3%O结果

20、显示，97.8%以上的学生家长对学校上学期课后服务内容表示非常满意和比较满意,730名学生需要参加本学期课后服务,占参与调研学生总数的85.6%O在集团一年级“零起点”教育调查中，包含课后服务的“童蒙养正”育人得到家长的认可，教育教学满意率高达97.71%。集团课后服务通过精准推送和高质量构建，致力于解决家长的后顾之忧、解决社会教育热点问题，让学生的学习真正回归学校，让学生的课后时间真正回归家庭，让我们的教育真正回归本源，从而增强学生和家长的幸福感、归属感、获得感、安全感。（四）作业通”起来集团制定了XX教育集团学生作业管理实施细则，从作业方式、作业质量、作业公示、作业管理主体和教学评估等不同

21、层面，着力贯通提升教育教学质量和减轻学生的课业负担这"一升”"一减”之间的关系。一是创新作业完成方式。在作业布置中设计具有横、纵、深立体三维的作业内容。根据不同学科、不同年段、不同学习内容在作业完成上釆取不同方式：有以巩固学科知识为主的基础性作业、以大单元学习整体构化的主题探究式作业，以学生学习能力为落脚点的分层作业、以学科综合为切入点的弹性作业、以跨学科整合性的长作业，以学生可持续发展的实践探究性作业。二是提高作业设计质量。深入探索作业的高质量设计，实现基础作业的少而精、分层作业的精准性、弹性作业的合理性、个性化作业的必要性。三是建立作业公示制度。学校切实履行作业管理主体

22、责任，加强作业全过程管理。学期初各年级组、各学科组要结合本学期的教学内容提前明确作业设计和作业公示流程和要求，学科组、年级组将作业的设计方案在校内进行公示，结合当天教学内容，各学科每天的作业每天在班中公示栏中进行公示。四是层层压实主体责任。学校教学主管领导，严格把关，审核各学科开学初的作业研讨和作业设计文案；学科教研组长，带领本组教师严格按照文件精神和学校作业管理细则研究本年级的作业设计，从作业内容、作业形式、作业总量进行整体思考，年级作业基本保持一致；班主任负责班级全学科每天作业总量的把控，与各学科老师做好作业时长的对接，合理确定学科之间的作业比例，进行整体协调，监管每天班中作业公示。五是教

23、学评估促改提升。学校把作业布置和管理作为把学科教学评估和教师专业发展评估的重要维度，从作业总量把控、作业内容选择、作业形式设计、作业批改规范、作业反馈要求、作业辅导实效等贯通起来，形成一个闭环管理，把作业布置与管理作为提升学生学习质量的重要手段。（五）家校“携”起来在”双减”推进中，集团努力改变家庭教育结构，让家庭教育突破自体循环，家校携手打造广阔的学生成长引力场，扩展学生生命成长的教育时空。集团倡导家长主动成为学校的教育伙伴。秉持着“理念共识、教育共谋、管理共为、成长共享”的理念，集团持续推进家长治理、家长论坛、家长沙龙、家长课程、家庭教育指导师培训、集团课程"家长资源专家库”等基

24、础性家校工作，特别是着力增进家长融入学校教育的深度和广度，让家校共育改变家庭教育结构，也推动学校教育结构发展。集团积极回应家庭教育结构进一步发展需要，以”服务学习”活动连接家庭、学校和社会，从而将家校共育导向广阔场域的家国情怀,进而以家国情怀涵育学生全面成长。在家校共育中，学校倡导理念、课程、教学、评价、资源的固有边界都要打开，让各种要素整体聚合于成长综合指导，重点是提升学生的无限性思维、成长型思维及综合使用知识并在真实场景中解决具体问题的能力。在教育教学实践中，集团通过积极推动综合学习项目点建设、积极推动综合学习课程群打造和积极完善综合学习行动的实施等方法,促进学生在综合学习中成为为完整的人

25、。在多向打开的家校共育时空中，我们努力让所有教育因子像空气一样充盈在学习行为与成长意义的引力场中，形成泛在连接，并着力突破学生成长中的真实世界与虚拟世界、直接经验与间接经验、显在效应与潜在效应的传统界限，引力波呈涟漪状层层向外辐射传播，学生的学习时光弥漫引人入胜的生命成长气息。例如，我们在”妈妈读书会”中强调”母传德”，在"爸爸运动队”中倡导”父传责”，在家长”星期六课程”中追求“共学共成长”。四、深度构建协调发展“双减”很大程度改变了教育的需求、供给与生态，但是学生成长的逻辑、内核与价值没有改变。从”变与不变”的角度考量工作，我们能够更为全面地把握"双减”，从而能够更为系

26、统地推进改革举措、取得发展实效。(一)教育需求改变，基于连续时空的学生成长逻辑不变“双减”从政策上高位引领全社会的教育需求，在落实过程中切实改变了很多家庭的教育观。基于教育需求改变，大家对成人、成才、成功关系下凸显成人的意义有了更为统一的认识。人是教育的产物。教育最基本的目的，就是要把社会发展对人的发展的要求转化为受教育者的素质，或者说把受教育者的素质提高到社会发展所要求的水平上来。所以，我们的教育就是促使人成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，即促使人首先成人。特别是一个人在18周岁之前所接受的学校教育是基础教育，基础教育更应以“成人”为目标追求。当然，如果把”成人”看成是未完成

27、的存在，那么，成人是伴随人一生的事情。在此过程中，”成才”仅仅人发展到特定阶段的成人的形式而已，”成功”也仅仅人在特定发展阶段获得某种程度的外界认可而已。与此同时，教育还有丰富人的精神生活、培养人的健全人格的内在价值。人是因精神充实而感到幸福的。尤其重要的是，人是整体性的人，是身心完美融合，追求人的全面和谐发展是教育理性和实践的共同追求。致力于人的全面发展的教育必定是”祛功利化”的。全面发展是对人的身心素质的综合衡量，而不是对人所获得的某种外部要素的评价,人的立体发展体现在身心智趣各个方面，尤其是美德养成上，而这正是"成人''的内在规定性，是''成才”

28、与“成功”之意涵盖不了的。成人比成才、成功更重要。成人决定成才的性质，成人规定成功的方向。在“双减”工作中，大批学生从教育培训市场回归家庭和学校教育，实现了学习时空的内在连续性。同时，也更加明确与强化了固有的成人背后的成长逻辑。在XX教育中，我们认为，教育即成长，教育就是给予学生”成”的力量、尊重学生”长”的过程。”成”的力量源自立德要求，”长”的过程基于树人规律。基础教育立德树人，关键是在促使学生成人的过程中给成长无限可能。教育对人成长的作用，根本上体现为促使受教育者成人。成人主要是让孩子具有正确的世界观、人生观、价值观，成为有益于国家和人民的人。我们贯彻落实立德树人根本任务，就是要充分发挥

29、教育对孩子成人的导向作用。”为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，是中国人看待世界的基本路径。由个人而家庭，由家庭而社会，由社会而国家，由国家而天下,是中国人追求学问的特有逻辑。我们的教育就是要在引导孩子成人的过程中厚植家国基因、筑梦种子生长。现在坐在教室中的孩子，在2035年全面实现社会主义现代化之时已成年、正作为，并要全力为2050年实现社会主义现代化强国作贡献、成栋梁.树木树人，善教善成。着眼国家整体建设需要和人的全面发展需求，我们要把落实"双减”的工作成果切实转化提升为国家富强、民族振兴、人民幸福的发展成就。(一)教育供给改变，基于综合指导的学生成长内核不变只

30、有把成长成人与家国命运紧密结合起来，孩子才能规整地扣好人生的”第一粒扣子”，才能真正成为一个心有温度、行有智慧的大写的人。这就需要我们在''双减”中切实将教育重心从培训转向培养，进一步打开传统教育的学校边界、学科边界、学段边界，在升级教育供给中让学生成长面向社会、面向时代、面向未来。育人要素的固有边界都要打开，致力于提升学生综合使用知识并在真实场景中解决具体问题的能力。我们将这种新的育人特质称为”学习泛联化”。“学习泛联化”的实质是使各种教育要素形成泛在关联、实现整体育人。在此过程中，我们要特别聚焦道德品质、深度理解、综合使用、合作意识和新场景转化应用这五个学生成长赋能点，不但

31、提倡”学以致用”、更积极落实“学以致慧”，不但注重''有教无类”、更努力追求”有创无类”，在''德智体美劳”融合互育中突显综合使用知识的能力，让学生在寻找问题、寻求问题解决之道的过程中最大程度地收获成长。在此过程中，学生因思维有品质而专注，因表达有创意而绽放。综合学习成为学生成长中重要的“场”与“态”。在XX教育中，我们围绕学生成长赋能点，积极推动综合学习课程群打造，特别是让学生在博悟厚德、品源至慧、健康工程、审美素养、探客创造等一系列综合课程学习中建立起书本知识与社会生活、个人体验的联系，推动学生在内驱力、生长力、学习力的步步形成、层层递增中真正实现课程无界、

32、成长无限。在“博悟学习"中，我们着眼家校社共育的结构性变化，开发一套课程，着力表现民族性、系统性、开放性与综合性的特点，从文化传承角度表达中国学校教育的改革探索。我们选中博物馆中的文物。文物反映着当时的社会状态、文化发展及中华民族为人类文明进程做出的贡献。于是按体系，15个由各学科教师组成的研发共同体，集合了近300名教师志愿者开始研发。老师们数不清走访了多少名专家，数不清翻阅了多少书籍，数不清多少天到深夜才离开学校。由此，在博物馆进行双师学习的漫步国博教材出版。学生用书8册，教师用书4册，34个单元，全新形式开展学习。在学校由各学科老师都要以改革的方式任教的博悟之旅教材出版。学生用

33、书15册，教师用书5册，48个学习单也集结出版。博悟亲子研学教材出版3册，30个单元。三维、高清、音频、视频俱佳的数字博物平台上线家校社融合、多学科联动、全资源共享的博悟课程，让孩子们面对每一件文物都学会多角度思考、多层面理解，不断涌起对祖先聪明才智的敬畏与尊重，持续生发对传统文化精神的体悟与践行。由学校主导的家庭参与、馆校结合的系列博物馆课程还补充了国际上博物馆学习只由博物馆开发的缺憾，也成为我们进行国际交流沟通的重要载体。一次，某国最好的一所学校的学生上过课后激动地说：“我们上了一节奢侈的课。啊，原来他们是沉醉在5000年的文化熏陶中。”这套书入选国家新闻出版署重点图书出版项目，这项改革被

34、评为国家课程改革一等奖。（三）教育生态改变，基于使命领动的学生成长价值不变“双减”正在深刻地重塑教育新生态，给予学校更多探索发展的空间。无论是“五项管理”，还是“课后服务”，要扎实推进''双减”工作，就要强化学校育人主阵地作用。学校要自觉践行为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，努力在”双减”工作中提高学校发展水平，进而提升学生成长品质。学生成长品质提升基于成长价值实现。只有彰显成长价值的教育，才是具有”双减”实效的教育。我们要在学校教育中贯通“家庭、家校、家国”的教育引力场，让教育新生态在“双減”工作推进中层层拓展。在XX教育中，学生成长价值体现为最大可能地打开生命发展空间，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。特别是我们着眼教育生态改变，深入推动综合学习课程群建设，探索确立学生综合学习行动的坐标轴一一“博悟赋能”，