七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案(新版)新人教版

1、 绿色植物的呼吸作用 教 学 目 标 知识与技能 1.1. 能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。 2.2. 能区别呼吸作用与光合作用的不同点，找出它们的联系。 3.3. 能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系。 过程与方法 能通过观察实验，学会观察现象、分析问题的能力。 情感态度 与价值观 围绕生物圈中的碳- -氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈 的影响。 教学重点 呼吸作用的概念、公式，呼吸作用与光合作用的区别与联系。 教学难点 呼吸作用概念的建立。 教学方法 以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法 教学用具 多媒体课件 课时安排 1 1 课时 教 学

2、内 容 设计与反思 板书设计： 第二节 绿色植物的呼吸作用 一、 概念：细胞利用氧，将有机物分解成一氧化碳和水，并且将储存在有机 物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程叫呼吸作用。 二、 呼吸作用的反应式： 有机物+ +氧 二氧化碳+ +水+ +能量 2 教学过程和 内容 教师活动 学生活动 设计说明 一、创设情 景， 问题引 入 1 1 播放多媒体动 画：宀在密闭的容器中， 小老鼠会死去，你能想办 法让小老鼠在密闭和玻 璃仪器里存活下去吗？ 1 1、 回顾旧知， 选择最可行的措 施，并简单阐述你 的理由。 问题已知，方 法和答案开放。 引 导学生。成绩中下 等的同学回答（三 类问题） 2

3、 2 只放入一盆植物就可 2 2、讨论达成 共识：放入一盆植 物。 呼吸作用是 学生未知的问题， 而光合作用却是学 生已有的知识。 以了吗？ （演小， 若无光， 黑暗的环境中，小老鼠仍 会死去。） 3 3 由上面问题， 我 们知道，动物能呼吸，人 每时每刻也在呼吸，那么 植物能进行呼吸作用 吗？ 3 3、 讨论、完善答 案， 必须放入一盆 植物且要保证其 进行光合作用。 4 4、 猜想植物有无 呼吸作用， 提出证 明自己猜想的方 案。 通过课前动画， 让 学生充分探讨，使 本节要解决的冋题 自我呈现出来，明 确研究问题，培养 问题意识。激发学 生探究的兴趣。 4 4.到底植物有没有 呼吸作用呢

4、？下面我们 通过实验来验证。 二、新课教 演示：蜡烛在空气中能安 静的燃烧，为什么？ 1 1、讨论提出自己 一类问题：为后面 解决新问题作铺 垫。(成绩下等的 同学回答) 学 的见解：因为空气 中有氧气的存在。 (1 1)种子 2 2、分组实验：将 萌发 燃烧的蜡烛分别 消耗 放入盛有煮熟的 氧气 种子、正在明发的 种子的广口瓶中， 观察现象。 二类问题： 问题、 方法、答案对于教 3 3、交流观察结果： 师都是已知的，而 在盛有萌发的种 对于学生都是未知 子里的瓶中的蜡 的。引导学生运用 烛熄火，而在盛有 已有的知识经验解 煮熟种子里的瓶 决未知的问题： 动画回顾实验过程： 中的蜡烛继续燃

5、萌发的种子 引导分析观察结论一： 种 烧。 瓶中没有氧气T被 子萌发消耗氧 种子消耗。 1 1、议一议：此结 四类问题 果说明了什 学生互相合 么？ 作、 讨论， 培养学 生的人际关系智 能。 1 1、学生提取 已有的知识：CQCQ 提出问题： 能使澄清的石灰水 明发的种子在消耗氧的 1 1、分析已有装置， 变浑浊。提出解决 4 (2 2)种子萌 发放出二氧 化碳 同时，又会产生什么呢？ 提示设计头验方案： 提示：1 1、实验中的操作 要点是什么？ 2 2、观察的要点是什么？ 个别指导：部分实验技能 较差、观察智能较弱的同 学完成实验。 课件展示：进一步展示现 象，引导学生观察、分析 现象，得

6、出 结论二：萌发的种子放出 了二氧化碳。 演示： 师用多媒体演示萌发的 种子中的温度计与煮熟 种子中的温度计数值变 化过程。 讨论可能要用到 的知识，制定出实 验方案： 2 2、 根据方案分小 组进行实验： 3 3、 交流得出结论。 1 1、学生用手感知 萌发的种子，有 什么感觉？得出 什么结论？(找语 言智能好的回答) 问题的方案。 2 2、 通过设置问题情 境， 使学生在新旧 知识的碰撞中产生 新的问题意识，引 发探究的情趣。 3 3、 采用自主、 合作、 探究的学习方式， 让学生经历问题的 研究解决。 4 4、 课件展示可弥补 实验欠成功的小组 的观察缺憾， 共同 达成新知。 通过直接感

7、知和所 给材料的相结合， 分析其内所含的问 题。 (3 3)种子萌 发放出了热 量 提示： 热量是能量的一种，能量 有多种表现形式。 引导归纳得出结论三：萌 发的种子放出了热量。 2 2、结合动画与从 感知获得的信息， 分析得出的结论 通过前面三个实验， 我们 讨论回答以下问 前两个问题是学生 知道明发的种子可以放 题： 非常熟悉的生活现 出二氧化碳、能量、科学 1 1、萝卜放久了会 象，但对于现象的 研究表明它还可以产生 空心，这是为什 分析，答案可能不 水，那么这些产物都是哪 么？ 一定对，部分学生 里来的呢？ 2 2、苹果、桔子等 很容易想到是水的 水果放置一段时 散失。通过第三个 间，

8、质量会减轻， 问题的比较、分析， 展示课件的小资料 体积会变小，这是 就可以得出正确结 为什么？ 论。 引导得出结论四：上述产 3 3、将一只重 250 250 克的苹果完全脱 去水份，称其重 量为37.537.5 克，再 物的产生来源于有机物 将一只同为 250250 克 的分解。 的苹果放置三个 (4 4)学生讨 论课件中的 小资料， 为 什么体积会 通过上述三个实验和一 月，再完全脱去水 份称其重量为 36.536.5克，你知道这 是为什么吗？ 在概括归纳中实现 减少？得出 个材料分析，我们再看我 知识的迁移、以及 结论：是因 们的猜想，可以得出什么 认知结构的重建。 6 为有机物减 结

9、论？ 1 1、概括归纳、分 少了 通过实验和讨论，你能 析，得出自己的结 论T植物确实存 在着呼吸作用。 试着自己说一下什么是 2 2、尝试说出呼吸 植物的呼吸作用吗？ 作用的定义。 （一） 呼吸 作用的概念 课前导课中放入植 你能根据呼吸作用的定 物的目的时，让学 义，写出呼吸作用的公式 尝试写出呼吸作 生以一公式写出放 吗？ 用的公式，比一比 入它的理由T让其 谁写的最准确。 进行光合作用放出 氧气。 此时， 依次 作基础，学生就较 易比较写出呼吸作 用的公式。 上述三个实验都是以种 子为例进行的，那么植物 提出自己的问题， 体只有种子能进行呼吸 尝试证明自己的 学生一下明确植物 （二）

10、呼吸 作用吗？ 看法： 体的每一细胞都进 作用 的公 呼吸是种子的专 行呼吸作用很难， 式： 利吗？（各器官能 但可以让他们提出 提示： 不能进行呼吸作 自己的问题：花可 用？） 以进行吗？茎呢？ 师课件展示：小麦的茎和 等。将复杂的问题 叶、月季花等在黑暗处理 分解成右十可以分 后的情况。 生得出结论：每一 解的学生可以独立 器官都可以进行 自主可以感知、解 呼吸作用。 决的问题。 让学生 进深刻感知呼吸作 师进一步引导，组成每一 器官的基本单位是什 么？我们还可以把此结 论，进一步引伸为：每一 细胞都能进行呼吸作用。 用。 师：从公式中看出，呼吸 作用是把光合作用产生 的有机物分解掉了，这

11、是 一种浪费吗？ 生： 讨论， 并通过 观看动画，得出结 论：为生命活动提 供动力。 四类问题： 动画展示中汽车运 动需要汽油提供能 量， 人进行运动需 量食物中的能量。 引导学生自然联 想：植物进行生命 活动所需的能量哪 里来？ （三）呼吸 作用的意义 及与人类生 师：由于呼吸作用可以为 生命活动提供生命活动 的动力，因此它和我们的 生产生活有着密切的关 系。 生： 1 1、 分析资料， 呼吸作用与我们 的关系。 2 2 、讨论分析 在生活中如何应 运用新知， 解决生 活中的密切相关的 问题，在问题的解 决中进一步加深对 知识的理解，培养 灵活运用知识解决 问题的能力。 8 产生活的关 系：

12、 用呼吸作用。 屏幕展示比较项目。 1 1 根据屏幕提示， 完成表格，小组内 完成区别一项。 2 2、共同比较，通 过表格提示，得出 它们的联系。 与前面所学知识的 比较与联系。 （四）与光 合作用的区 别和联系 让学生自己总结： 本节课你学到了什么？ 还有什么疑冋？你认为 本节课你最成功的是在 什么地方？哪个方面还 需进一步改进？对本节 实验还有什么更好的改 进方法或是建议？ （允许学生各述己见，要 特别针对学困） 回顾、总结， 提出自己的疑问 和想法。 这些问题、 方法、 答案均未知，目的 在于培养学生提出 问题的能力，进一 步培养学生的分析 归纳能力。 展示 1 1、 调查我们潍坊 萝卜的贮存的方 法，找出优缺点， 提出改进