2.4.2_比多少-人教课标版

1、2.4.2_ 比多少 | 人教课标版2.4.2 比多少 |人教课标版教学目标1 通过具体的情景让学生感知100 以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。3使学生感受到数学与生活的联系。教具、学具准备：小棒、卡片、金鱼图等。教学内容：教科书第40 页。教学设计旧知回顾，揭示课题1 数的组成（个别回答）。a 3 个十和 6 个一是（）。b.7 个十是（）。c.8 个一和 7 个十组成（）。此环节运用了知识迁移的规律，既是对旧知的回顾，又是为新知的铺垫，从而顺畅的揭示出课题。2比较

2、数的大小。39 O 3669 O 9650 O 50+7说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”（板书课题） 。游戏导入，引出新知好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？（出示小棒。）采用“猜猜看”的游戏引入，旨在调动学生学习的积极性，便于教学的开展。生1 ：我猜大约有70根。生2：我猜大约有36根。生 3：我猜大约有100 根。生4：我猜大约有40根。生5：我猜大约有21根。师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10 根） ， 让学生了解到10 根有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。师： 10 根是这么多，请小朋友

3、再猜一猜老师手中有多少根小棒。生：有50根；有40根；有45根；有30根在学生初次估测的基础上，通过对比、分析顺理成章的告诉学生估计的技巧。这样在学习活动中既指导了学生的学法，也培养了学生的观察、比较、分析等多种能力，建立较强的数感。师：这次小朋友猜的比较集中，大约在 3050根之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有48 根。 ）师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48 相差那么多，第二次猜时，就比较接近40 根呢？ （学生互相讨论讨论，发表意见。）生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10 根的多少，然后再猜的。师： 对， 我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱

4、猜的；而在第二次猜数时，我们以10 根的多少作参考，结果猜得数与准确答案比较接近。小结： 所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。师： 你还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例）在学法指导的同时，还尊重学生的选择，对于学生的不同角度的合理解释给予肯定，允许学生多角度地去思考和解决问题。多种情景，深化新知1 出示 3 捆小棒：第一捆是10 根，第二捆是48 根，第三捆是1 个十和 5 个一组成的小棒，是15 根。随意抽出2 捆小棒作比较，让学生说都发现了什么？师：10根与48根比较，怎样呢？生：10根

5、比48根少。师：对，说的很好。那10 根与 15 根呢？生：10根比15根也少。师： 对， 10 根比 48 根少， 10 根比 15 根也少。 这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。生： 10 根比 48 根少得多，10 根比 15 根少得少。师： 这位小朋友用的“少得多”这一词非常好， “少得少”习惯上我们说“少一些”，谁再说一说。在学生用语言描述的时候，有不恰当的用词应适时的纠正，体现了新课标中学科交融的精神。生：10 根比48 根少得多，10 根比15 根少一些。师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？生：48 根比10 根多得多，15 根比10 根多一些。师：同位互相说一说。师：上节课我们是

6、用符号来表示两个数的大小关系的，即 10 c 48, 10 <15, 48 >10, 15 >10,今天我们用语言来描述，同样也能 表示出两个数之间的大小关系。2 接下来我们去水族馆参观一下好吗？出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数（黑金鱼10 条，花金鱼 15 条， 红金鱼 60 条） ， 用一句话描述出它们之间的大小关系。生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些设置情景，在情景中让学生灵活的掌握和运用所学知识。联系实际，学以致用1 接下来我们去花店走一走（出示第40 页“做一做”） ，你都看到了什么？学生分小组，每个说一句话完成第（1 ）题；第（2） 、（ 3）

7、题学生独立完成，然后再交流订正。2 师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。 想一想， 在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？生：我们班的小朋友有48 人比老师的2 人多得多。生：我们班的男生人数比女生多一些。生：我的红铅笔有2 枝比黄铅笔5 枝少一些。在知识反馈的过程中，给学生以充分发挥、充分交流的空间，在生生之间的合作中，使学生的多种能力都得到培养与提高，同时获得广泛的数学活动经验。小结1 今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用或“=”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之间的大小。2 课外可以把所学的

8、知识讲给爸爸、妈妈听。此环节重在贴近生活实际，学以致用，在学生描述身边的事物间的关系时既加深了对所学知识的理解，也使学生的思维得以释放，使学生感受到生活的多姿多彩。教学设计说明“比多少”是在学生会用关系符号或“=”来表示两个数大小的基础上的深入学习，本节课的教学目标是通过丰富的情景，让学生在感知100 以内数的多少的同时，还会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两数之间的大小关系，此外，还渗透了对学生正确估计方法的指导。在学生的参与下，体会到生活中充满数学及生活的多姿多彩。首先、以“猜”开始。新课伊始，采用“猜猜看”的游戏活动切题，旨在调动学生学习 的积极性，使学生轻松自然的进

9、入课堂，便于教学的展开。第二、多种情景，活用知识。课中的“猜小棒” “参观水族馆” “到花店走一走”等丰富的情景，都为学生灵活的掌握和运用所学知识提供了良好空间，使学生无拘无束地发挥自己的潜能，采用不同的手段（如可以用关系符号或 语言来描述两个数的大小关系，以至于拓展到两种事物间的大小关系 也可以用语言来描述）处理生活中数学问题。第三、学科交融，关注情感。本节课目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底并不丰厚，有用词不当之处，老师应较委 婉的给以纠正，关注学生情感的渲染，在学科交融间，淡化数学课的 枯燥性、抽象性，给数学课增添文学色彩，使学生感受到数学在生活

10、中的多姿多彩。第四、尊重学生，提高能力。课堂始终处在学生的立场上，在学生的观察、比较、分析中，鼓 励学生发表不同的意见，尊重学生的意愿，让学生选择适合于自己的 方法。止匕外，还给学生提供充分交流、充分合作的空间，在共同学习 中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种能力都得到培养与提高。专家评析“比多少” 一课的设计，充分体现了新的教学观念。首先是关注 学生已有的知识经验，运用知识迁移的规律，回顾旧知，引入新知。在“猜猜看”的游戏中，一步一步将学生引向学习内容，教学自然巧 妙，有水到渠成之感。第二、赋予数学知识的鲜活性。教学中用数学符号或“=”来表示两数的大小，而且提供丰富的情景，如“猜小棒” “参观水族馆” “到花店走一走”等，描述性的语言“多得 多” “多一些” “少得多” “少一些”来表达数与数之间的大小关 系，原本呆板的数字和符号在教师的精心设计下鲜活起来，学生轻松自如的参与到教学中，学生主动的学数学。学生的观察能力、比较分 析能力都得以提高，建立起较强的数感。第三、情在学之中，学更有情。关注学生的情感与态度是新课标 中的教学目标之一。本课老师尊重学生，给予语言的鼓励，学生用词 不当时委婉纠正，师生情感的交流充满教学之