2020统编教材部编版五年级下册语文第六单元15自相矛盾教案设计

1、15 自相矛盾教学目标知识与能力1 1会认 3 3 个生字，会写 4 4 个生字，读准字音，认清字形，理解生字的意思。2 2正确、流利地朗读课文，并背诵课文。3 3理解课文内容，懂得故事中说明的道理。过程与方法1 1安排学生朗读课文，预习字词，借助课下注释和工具书理解词句意思，疏通文意。 2 2结合课件、图片和文字内容，引导学生了解与课文相关的背景知识。3 3引导学生理解故事内容，概括说明其中的道理、获得的启示。情感、态度与价值观理解“自相矛盾”的意思， 培养学生学习成语故事和文言文的兴趣， 使学生在理解故事 寓意的过程中受到启发教育。重点难点教学重点1 1会认 3 3 个生字，会写 4 4

2、个生字，能正确书写、组词、造句。2 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 3理清课文内容，理解故事说明的道理。教学难点1 1学会叙述故事，概括说明其中的道理、获得的启示。 2 2培养学生学习成语故事和文言文的兴趣，联系实际体会故事中蕴含的深刻道理。 3 3联系实际说说生活中“自相矛盾”的例子。课时安排2 2 课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题文言文是我国古代的一种由书面语写成的文章， 它是相对于白话文而言的。 由于社会历 史的发展， 语言从古代发展到现代， 也发生了很大的变化。比如同样的词语，表达的却是不 同的意思， 再如有些句子的顺序跟现在的表达顺序也不一样。今天， 我们可以

3、通过本课的短文来体会文言文与现代文的不同之处。二、字词学习，基础积累 1 1教师范读生字。重点指导生字中的“矛”和“誉”。 2 2学生在文中圈画生字词，借助字典理解生字词。 3 3检查自学情况，教学生字新词。（1 1）教读生字并组词造句。学习“矛、盾”这2 2 个字时，可以结合图片；学习“吾、弗、这 3 3 个字时，可以用归类识字的方法。（2 2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“矛”是独体字，弯钩不宜过长。“盾”是半包围结构，内部的长横要写长。“ 誉”的撇捺舒展， “言”要写小一点。“ 吾”上宽下窄， “口”略写扁。易错提示：“矛”的中间不要少写一点。“ 盾”内部的下面是 “目”，不要

4、写成 “日”。“誉”的撇捺不要写出头。（3 3）归类识字。归类示例：吾：语 （语文 ）悟（感悟 ）捂（捂住）弗：佛 （仿佛 ）拂（吹拂 ）夫：扶 （扶手 ）肤（皮肤 ） （4 4）多音字。f fu逝者如斯夫夫f fu农夫渔夫辨析：“夫”在读 f fU时，指“成年男子”“从事某种体力劳动的人”等；在读 f fu时,“指示代词 ”“ 人称代词 ”或“用在一句话的开始、句中或末尾 ” 。三、通读课文，整体感知。1 1学生通读自相矛盾 ，理解短文大意。2 2引导学生思考并回答问题。(1)(1)文中的“矛”和“盾”分别指的是什么？夫”表示明确： 矛，长矛，古代用于进攻的武器。盾，盾牌，古代用于防守的武器

5、。(2)(2)第一、二句话是什么意思？写出了什么？明确： 楚国有一个卖盾和矛的人，夸耀自己的盾说： “我的盾非常坚固，没有什么东西 能刺破它。 ”又夸耀自己的矛说： “ 我的矛非常锋利，对于物体它没有刺不破的。” 这两句话写出了卖矛和盾的人用语言分别夸耀自己的矛和盾。(3)(3)怎样理解第三、四句话的意思？明确：有人说： “用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？ ”这个人不能应答了。 这两句话道出了课文的重点 自相矛盾。(4)(4)怎样理解最后一句话？明确：这句话为课文的结论句。 得出 “ 刺不破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同时存 在的 ”这一结论。四、课堂小结，效果强化 文言文的魅力与现代文相比，

6、可以说是更胜一筹。现代文的内容通俗易懂，浅显明了； 而文言文的内容则需要我们逐字逐句去咀嚼和推敲， 在此过程中我们付出了更多的努力， 也 收获了更多的乐趣。五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1 1听写词语：矛盾名誉 吾辈2 2导入新课：上节课，我们了解了这篇短文的大意，感受了文言文的魅力。这节课， 我们不仅要继续上堂课的文言之旅， 而且还要更进一步地去理解这个故事， 看看它能给我们 带来怎样的道理。二、课文研读，突破重难1 1学生再读自相矛盾 ，思考并回答问题。(1)(1)用文中的语言来说说故事发生的地点以及人物？明确： 楚人有鬻盾与矛者。(2)(2)用

7、自己的话说说故事的起因是什么？这个卖盾和矛的人是怎样夸耀他的东西的？明确： 故事的起因就是有一个卖盾和矛的楚国人边卖边夸耀自己的东西。 他夸耀自己的 盾说，没有什么东西能刺破它；又夸耀自己的矛说，没有什么东西它不能刺破。(3)(3)最后他把盾和矛卖出去了吗？为什么？明确： 没有卖出去。 因为他说的话前后矛盾， 别人抓住这一点，问了他一个简单的问题 就把他难住了。(4)(4)重点理解“其人弗能应也”。说说“其人”指谁？“弗能”是什么意思？怎么理解 “应”？为何“弗能应也”？明确： “其人”指那个卖盾和矛的楚国人； “弗能 ” 是不能的意思； “应”的意思是应 答、回答。 因为刚开始他夸耀自己盾和

8、矛的话是互相矛盾的， 本身就不成立，所以当别人问 他的时候他就哑口无言了。(5)(5)短文的最后一句话有何作用？明确： 得出结论，总结全文。(6)(6)这个故事告诉我们什么道理？明确： 本文通过写一个楚国人卖盾和矛的故事，寓意言行不一致、 言过其实，告诉我们 无论是说话还是做事，都要实事求是，不能言过其实、自相矛盾。(7)(7)说说你知道的“自相矛盾”的例子。明确： 一个年轻人对大发明家爱迪生说： “我有一个伟大的理想， 那就是我想发明一种 万能溶液，它可以溶解一切物品。 ”2 2指名让学生用自己的话讲讲自相矛盾这个故事，教师点评、指导。明确： 从前有一个夜郎自大的楚国人，在大街上卖他的盾和矛

9、。他得意洋洋地说： “我 的盾呀十分坚固， 没有什么东西能刺穿它。” 接着他又说：“我的矛呀非常锋利，没有什么 是它刺不穿的。”有人听到，便问他： “ 用你的矛去刺你的盾，会发生什么呢？ ”那个人便 哑口无言了。所以说，刺不破的盾和没有什么不能刺穿的矛，是不可能同时存在的。三、课堂小结，效果强化谈话小结：这个故事告诉我们，在日常生活中，无论是说话还是做事，都要谨言慎行、 实事求是，不要言过其实、自相矛盾。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架不可同 实事世而立 求是自相矛盾说课稿一、说教材：矛与盾这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，

10、不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是， 不能夸夸其谈， 自相矛盾。 本课是学生第一次接触文言文， 所以学习起来有一定 的难度。本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力， 通过多读、 查阅工 具书、借助文中的大意等来独立阅读思考， 并与同学一道研究探讨， 培养学生学 习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。二、说理念： 新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。新课标提出 了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。这个新理念既是新课 改的重点， 也是我们在教学中不易把我的难点。 怎样在教学中贯穿这一理念呢？1.调整师与生的关系基础

11、教育课程改革纲要中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动， 共同发展促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。”由此可见，教师在课堂教学中充当的， 应该是学生学习活动的组织者、 引导者、参与者。因此， 教师在教学中要改变过去那种传授式的教学方法， 根据学生的个体差异和学生身 心发展及语文学习的特点， 关注学生不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、 求知 欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式， 让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从 而体现学生的自主性。 在这一课时的教学中， 教者本着把学生当作学习的主体的 指导思想， 从教学程序的

12、设计入手， 充分调动学生的积极性， 让学生自己发现文 言文的学习方法，从而培养学生的学习能力。2.更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词， 怎样让课堂成为充满爱意的课堂， 富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下 功夫。在教的方面，教者主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境， 表演活动等方式， 引领学生自读自悟， 主动参与， 充分尊重学生独特的感受和体 验。在学的方面，教者则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组 合作学习的方式，培养学生合作探究的精自相 盾：物莫能陷也 矛盾 矛：于物无不陷神。三、说教学目标： 根据对教材的深入分析，及

13、对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：1.知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学习本课生字、生 词。（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。2.能力目标：初步了解学习文言文的方法， 能通过课文大意弄懂古文的意思。3.情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到 启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。4.教学重难点：（1）引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨 论。掌握学习文言文的方法。 （2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己 的话表达出来。四、说教法、学法：教法：紧紧抓住读这个重点， 采取： 读通读懂读好读透的 “四 读法”进行展示交流

14、，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、 意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。五、说教学程序：（一）温故而知新，导入课文 由同学们回忆学过的一些成语故事， 引出自相矛盾，同时出示课件， 让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。（二）按照“读通读懂读好读透”的学法，品读课文，悟 出寓意。1.千里之行，始于足下。首先要求学生读通课文。在听范读的基础上，自己 试着读课文， 并让学生谈谈第一次读文言文的感受。 引导学生说说解决这些困难 都有些什么好方法。 并让学生按照这些方法把文章读通。 因为是

15、文言文， 所以读 的次数要较于平常的白话文要多。2.学而时习之，不亦乐乎。接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读懂、读好的目的在此处，让学生在读大意的基础上， 进行小组合作学习， 让学生结合注释预 习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完 成。接着，汇报展示合作学习成果。 对汇报的要求很宽松， 可以小组合作汇报 一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报； 也可以就全文来汇报， 每汇报一 句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容， 老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学 生既读懂又读好。3.书读百遍，其意自见。最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意，品出学 习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，达到读透的目的。文章读到这时，实质上已经读透了，此