课堂教学设计案例

1、课 堂 教 学 设 计 案 例人的消化系统教学设计河南省灵宝市第一初级中学毛炜强（472500）一、设计指导思想当前形势下在生物教学中传授知识、 培养能力，要继承传统教学的优点，结 合现代教育理念以及多媒体等先进教学手段来进行，本节课的设计思路有三个主 要方面：运用探索导学法，依据从宏观到微观、从结构到功能的认知规律进 行知识的传授。（2）充分发挥教师的主导、学生的主体作用，提高学生的创新意 识、协作精神、实验能力等全面素质。（3）注重教学的直观性原则。教材分析（一）教材内容及地位本节课是豫教版初中生物第一册第三章第八节的内容，它是中学生接触 人体生理知识的第一课，此时，学生对人体生理知识既好

2、奇又迷惑， 教师在本课 教学上的成功与否，将直接影响着学生今后对生理知识的学习。 人体生长发育和 进行各种生命活动所需要的营养物质和能量都来自食物， 而食物要在消化系统中 消化吸收后才被人体利用，自然而然人的消化系统就成了人体物质代谢的基础。（二）教学重点、难点重难点设计设计依据重点：牙齿的结构，小肠的结构特点；难点：小肠的结构特点与其功能相适应的关系。小肠在消化系统发挥其消化吸 收功能中所起的作用是最大 的。了解牙齿结构，对学生养成良 好饮食习惯有 廿分重要的意 义。结构与功能的辩证关系初一学 生不易理解。三、学情分析教学对象为初中一年级学生，学生在小学学过自然常识，同时在生活中对牙 齿、胃

3、、肝脏、阑尾等已有了一些认识，并不陌生，但没有系统地学习，对小肠 的内表面积大、内壁薄的特点缺乏感性认识。同时，联系其功能时这部分知识更 加抽象难懂，作为易于接受形象知识的初一学生，就更难于将其上升到理性的认 识上去。另一方面，学生知道要注意良好的饮食习惯的养成， 但相关的知识肤浅, 对它的重要性的认识并不深入，重视程度势必不够。四、教学目标目标设计设计依据知识目标：1、了解消化系统的组成；2、了解消化道的组成、消化腺的种类、位置和功能；3、理解牙齿的结构、功能和保健；4、掌握小肠的结构；5、理解小肠的结构与其功能相适应的特点。能力目标：培养和提高学生的观察能力、思维能力、自学能力、交 际能力

4、、整理笔记的能力，以及创新意识、科学严谨的学习 习惯。德育目标培养学生的辩证唯物主义观点，促使学生养成良好的饮 食卫生习惯。依据大纲要求、书 本编排以及初一 学生身心特点、知 识结构而定。五、教法学法教、学法设计设计依据教法以探索导学法为主，启发引导 式等多种教法相互穿插、综合 运用。突出以教师为主导，以学生为主体， 以探索导学为主线的教学思想，发 挥学生的个性，注重合作学习，依 据不同的教学内容及学生实际情况 灵活运用多种教法及学法。学法探究答疑贯穿始终，自学与合 作学习相配合，观察与动手操 作兼容并重。六、媒体选择媒体设计设计意图1、自制课件贯穿教学始终，增强教学直观性和趣味性，适时突出

5、重点，突破难点，适度加快教学进程，扩大教学容量。2白纸两张解释皱裳存在的意义，以突破难点3、新鲜羊小肠、银子、培养皿、清水、放大镜等增强学生的感性认识，培养学生严谨、求实的科学态度, 锻炼学生动手实验、观察判断的能力，以突出重点七、教学程序程序教师活动学生活动设计意图引 题众所周知，一个正常人每天都需吃 饭，这是维持生命活动所必须的， 但是我们吃下去的肉和蔬菜为什 么就不能在身上长出肉和蔬菜来 呢？食物中有六类营养物质，特别 是其中的蛋白质、糖类、脂类，必 须消化后才被人体吸收利用，这 一过程是在消化系统中进行的，这 T我们就来学习人的消化系统。思索 答疑 回忆 梳理由一个司空见贯 的、人人都

6、/、着思去思 考的现象引题，形象生 动，新颖独特，而且意 图明确，能吸引学生。整 体 感 知 消 化 系 统 的 结 构功能感知动回：消化系统功能演小动回观看动回 整体感知在此处介绍消化 系统功能，激发学生兴 趣，增强学生学习的迫 切性，有一种“未见其 人先闻具声”的艺术 效果。利用动画将抽象 知识形象化，学生容易 理解。同时，体现出了 物理性消化和化学性 消化，为下T课学习 打基础。结 构 感 知消化系统由那些部分组成的呢？ 希齐是由什么构成的呢？那么，消 化系统都由哪些 掰订构成呢？ 出示消化系统结构示意图思考答疑促使学生回忆学过的 知识并进行纵横联系 上卜贯穿，加深理解， 教给学生分析问

7、题的 思路，培养学生良好的 学习习惯。指导学生自学。注意事项：(1)小组内部进行交流(2)充分结合自己身体进行学习(3)区分示意图中人体的左右方位(4)简单区分胸、腹(5)要按顺序从上到下观察结合身体 阅读课文 讨论交流强调合作教育，发 挥学生个性，培疗交流 能力、交际能力。结合身体进行学 习，其实是边学边用的 过程，最能调动学生的 积极性，发挥学生的主 观能动性。教给学生科学的 看图方法，这是学习生 理学必备的基础。险测反馈提问：(1)请说出组成消化系统各器官名称(2)在自己身上指出胃、 小肠和肝脏的口答， 并在身体 上指出器 官的位置体现“小循环多反 馈”的教学思想，使教 师能更好地把握学

8、生 学习的状况，从而及时 调整教法，因材施教疗”消化道”创设做一个消化道式的动画城进行演 示假设我们能从口腔进去，一路h路 看，都能看到些什么呢？感知情景创设情景，让学生保 持轻松愉快的心情。将消化系统组成的 结论移至最后学，学生 自己就可总结，顺理成 章。口腔结构动回：进入口腔，标出牙齿、舌、 唾液腺观察 思考 答疑牙 齿 的 分 化出示牙齿排列示意图人的口腔中不同部位的牙齿外形一样 吗？两个同学张口相互观察一下。吃馒头的时候，先咬一口，用哪个部位 的牙齿？嚼馒头时用哪个部位的牙齿？使用启发式教学。补充刃内分化的知 识，扩大知识面，为学 习动物分类的知识打 基础。养成数育同学们吃苹果时，咔嚓

9、咔嚓地咬，吃豆 子时，咔膨咔膨地嚼，有的老年人为什 么就不能？这些硬东西大块的吃下去， 势必会加重肠胃的负担，所以，吃东西 时要多咬多嚼，才能有利于消化、有利 于健康。思考进行良好饮食习惯 的养成教育。牙齿的结陶功能及果建出示：牙齿外形及纵切向图出小问题：(1)由十小注意口腔卫生，牙冠釉质受到损伤，书面语叫龈齿,为什么不能有效的治疗？(2)这种损伤到了什么地步会感到剧烈疼痛，并会出血？出示护牙常识示意图阅读课本 自学基础 知识并消 化理解， 然后应用 以解答疑 难利用知识迁移性 试题，训练学生运用知 识的能力。了解牙齿的常见 疾病及预防，培养学生 卫生习惯。咽、食道动画：讲入咽；经过食道观察3

10、胃彳1、匕 匕动画：进入胃出示胃的切向图胃壁中平滑肌的特性是什么？ 用此知识可解释什么问题？观察 思考 答疑 根据结构 设计问题提及胃壁中的平 滑肌，促使学生对学过 知识进行回忆。培养学生的逆向 思维的能力，促使学生 处处留心、关爱生活。小结动画：进入小肠观察这部分知识需要肠构特小肠给大家的第一印象是什么呢？ 小肠里面是个什么样子呢？ 出示小肠皱裳图思考 答疑不断地认知、总结、再 总结，难度较大，设计 为讲述与启发引导相结苜的教子方式。小肠结构是本节 课教学的重点，引导学 生从肉眼直接观察、放 大镜观察、显微镜观察点这么多皱裘有什么意义呢？教加拿出.两.张白纸.和一学生二道依据小 肠结构动手操

11、作进行模拟探究并得出结论（内表面积人工一一被逐破）三个层次，由宏观到微 观进行学习，同时，利出示小肠绒毛示意图观察用实物、图片、自制教 具来加强直观性和趣 昧性课堂实验师生共同探究，先用肉.眼看，再用放大镜看，发现问题：绒毛倒伏?由学生师生共同参与，相 互探讨，改变了传统教 学中的师道独尊、学生自己解决（放入清水中）惟命是从的局面，既改 善J师生关系，使师生 平等、愉快相处，又发 挥了学生个性，培左r 良好的性格特征。绒毛的出现有何意义？出子内壁画枳大类比 答疑出示小肠绒毛结构示意图思索这都是,个一个细胞-柱状细胞。小肠绒毛壁由几层柱状细胞构成？绒毛内有毛细血管，毛细血管壁也是一层细胞，现在看

12、来，食物中的营养物质要进入血液，需经几层细胞？答疑注重引导，重在培 养学生的探究精神和 总结归纳的思维能力。出字内壁极薄功台匕 目匕小肠的这些特点有利于小肠干什么？教师从侧面举例 （如一群人过山洞，山洞的长短、多少都影响着过洞的速率）从而引导学生得出结论出字吸收营养进行类 比分析， 归纳总结检 测 反 馈进行指导出示评比标准并组织学生小组评比评比标准：1、语百简洁、思路清晰2、字迹上整、布局美观3、结构合理4、有独到的见解整理小肠 结构特点 的课堂笔 记并相互 评判让学生自己整理 笔记，有助于对知识的 理解与掌握。同时，又 能锻炼学生整理素材 的能力，提高学生的综 合素质大肠 肛门动画：出小肠

13、进入大肠，由肛门出观察大肠的吸收功能放下 T学，有利于学生对 知识进行梳理。去阑尾 十二指 肠盲肠有时人这个部位疼痛（指图中阑尾 的部位）最后可能是什么发炎？ 阑尾是消化系统中的吗？还启十 二指肠、盲肠呢？指导学生用鼠标在图上找凭借生活 经验解答 疑难，再 搜集证 据，解答 新的疑难让学生了解消化道 后再提及它们，符合从 整体到局部的认知规 律，同时，能启效地防 止学生将其与小肠、大 肠混为一谈。消 化 腺分布回放消化系统功能演示动画食物在有些地方被一些物质消化 了，这些物质是什么呢？出示消化腺示意图 参考书本自己猜测一下，这些分别都是什么消化 腺？出示同腺开口示意图_观察 分析 判断示意图中

14、没有标出 胃、肠腺，但知道具部 位对下T课学习十 分重要。预测力是一个人必 /、可少的素质。功台匕 目匕出示消化腺分泌消化液的文字图阅读 记忆“消化液”、“消化 酶”的真实含义，初一 学生很难理解，课本只 是在实验中提及唾液 淀粉酶。在此只让学生 了解，为学习胆汁的软 化作用做好铺垫就可 以了。表肝脏主要功能有三：一是能分泌胆汁。二是在人体代谢中起着总枢纽的作用。三是解毒。补充肝脏的医学基础知识基于生物学与医学 密/、可分的内在联系， 在此补充一些关于肝 脏的医学知识，能激起 学生心灵的火花，为他 长大后可能踏入医学 的殿堂埋卜希望的种 子。动画消化液流动动画猜猜什么地方是消化食物的主要场所？

15、观察 分析 判断培养学生分析解决 问题的能力又是小肠，小肠真能干！总结 归纳用生动的语百对小 肠功能进行总结，体现 教学语言简洁明了 ，画 龙点睛的艺术性。课堂小结出示消化系统结构示意图指导学生画本节课的知识结构指导学生总结讨论构 思，画知 识结构图 并归纳总 结培养学生归纳总结 的能力。八、教学评价设计：（一） 试题设计根据教学内容设计不同层次的达标习题，如知识题、能力题、研究性试题， 难易兼顾，层次分明，来对学生进行全面评价，并引导学生进一步获取信息，处 理信息，以学会学习。知识题：1、消化系统由?口组成。2、牙冠的外面覆盖着一层乳白色的 ,极坚硬，损坏后不能再生。A、釉质R牙龈G牙髓D牙

16、本质3、人体最大消化腺分泌的消化液是。A、唾液R胰液G胆汁D胃液4、具有暂时贮藏食物的功能的器官是。A肝脏B胃C 口腔D小肠5、阑尾位于 oA腹腔左上部B腹腔右上部C腹腔右下部D腹腔中部能力题：6、“细嚼慢咽”、“囱囹吞枣”是吃东西时的两种现象，哪种对人体的健康有利？ 为什么？7、某同学想逃学，用手捂住右肋骨下面，向老师请假： “老师，我胃疼，我想回家看病。”老师能准他假吗？为什么？8、消化食物和吸收营养物质的主要场所在哪里？为什么？研究性试题：假如你是一名牙科医生，你们班请你去做预防幽齿的专题报告，请你参考下述途径进行准备，一周后在班级中进行交流评比(1)预防幽齿等卫生常识(2)网址：(3)网址：.十、板书设计 设计意图：基于简洁明快，形象概括且具有极强的艺术性的考虑， 我的设计从知识的内 在联系出发，从上到下，参照各器官在人体的相对位置来定， 消化道和消化腺又 用不同