构建多元评价体系养成良好行为习惯课题设计论证

1、构建多元评价体系 养成良好行为习惯课题设计论证一、课题研究现状述评、选题意义和研究价值。1、课题研究现状述评小学阶段是各种行为习惯养成最重要的时期，一些懂教育的家长不强求孩子 考试成绩一定要名列前茅，特别期望孩子在小学阶段养成良好行为习惯，以后上 初中、高中乃至于一生路走得顺当些，着眼于孩子的未来，可多数家长还是注重 孩子考试成绩，忽视行为习惯养成。还由于地理域区的差异，经济人文的差异， 教育领域的差异，人的素养往往和经济发展不成正比，尤其是我们地区因为煤炭 事业的蓬勃发展，前些年经济空前高涨，学生生长在这种优厚的物质环境中，衣 食无忧，养尊处优，还有网络游戏对学生诱惑力太大，产生负面影响，造

2、成普遍 学生依赖性强，缺乏文明礼仪，没有进取心，没有责任心，最严重的是没有吃苦 精神，导致厌学情绪特别严重，最让人不可思议的是为数不少的学生没有一点时 间观念，能磨就磨，能拖就拖，宁愿抠指甲，扎橡皮，嚼衣服，蹲马桶也不抓紧 时间完成学习任务。双休日，学生把家庭作业推到星期天晚上才完成。孩子养不 成良好的行为习惯，家长很无奈，老师很纠结，孩子在老师、家长强制监督下完 成任务，没有快乐。凭借传统的说教，单一的评价，反而让学生反感，叛逆。随 机的，零散的评价教育治表不治本，起不到实质性的改变。基于此种情况，我们 课题研究组成员自发地勇于承担此课题研究任务，立足于学生存在的问题，构建 多元化评价体系，

3、对学生各方面行为进行综合评价，逐渐使学生养成良好的行为 习惯，解决我们亟待解决的问题。2、选题意义我国著名教育家陶行知先生说过：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收 获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。 而在应试教育的影响下，评价的内容过于注重学业成绩，忽视了综合素质评价和 全面发展评价。用一张试卷，一次成绩衡量学生，很多学生因为成绩比较差，而 处于消极评价状态。评价又比较单一，一般是教师说了算，学生处于被动地位。 本课题研究力争改革评价观念，重视评价方式，用多把尺子衡量学生，用多种荣 誉激励学生。在评价过程中，首先评价主体互动化，评价方式多元化，其次多关

4、 注学生发展中的个性差异，及时准确地肯定和鼓励学生的进步，立足于过程评价， 把过程评价与终结评价相结合。我们每天都要反复酝酿，深度思考，力争构建一 套科学的，合理的可操作性评价流程与评价细则，发挥评价的教育功能，养成学 生良好的行为习惯。3、研究价值三岁成俗，六十亦然。提高学生对行为习惯养成教育重要性的认识，遵循学 生的认知规律和成长规律，坚持以人为本，明理导行，按照规划全方位评比。从 评价的功能看，建立在新课改基础上评价，在关注学生学习行为的同时，更加注 重发挥评价对全面提高学生综合素质的促进作用。学生、家长、教师作为评价的 主体，形成三位一体的养成教育机构。运用教师评价，学生自我评价，学生

5、相互评价，小组相互评价，家长评价等方式对学生的行为进行全面评价。学生每一点 努力，没一点进步给予充分的肯定和鼓励，促进学生道德品质、公民素养、学习 能力、交往与合作、运动与健康、审美与表现的提高，为学生幸福人生奠定坚实 的基础。二、课题的研究目标，研究内容，研究假设和创新之处。1、研究目标通过本课题研究，能针对学生行为习惯形成的原因，进一步探索总结出针对 性强，效果好的多元化评价体系。通过本课题研究，学生在一系列评价标准的促使下，养成一定的良好习惯。通过本课题研究，课题实验教师能不断提升自己的科研能力及业务素养。2、研究内容(1)重点研究评价主体的多元化：学生相互评价；学生自我评价；小组互相

6、评价；老师评价；家长评价等。(2)重点研究评价方式的多元化：质性评价和量性评价。(3)重点研究评价功能的多元化：激励性评价功能、综合性评价功能、持续 性评价功能、可操作性评价功能。(4)重点研究评价内容多元化：学习习惯养成教育；卫生审美习惯养成教育； 文明礼仪养成教育；纪律安全习惯养成教育；爱读书习惯养成教育；责任感习惯 养成教育；交往合作习惯养成教育、时间观念养成教育等。3、研究假设如果通过本课题的研究工作，增强团队分工、合作意识，结合我校的实际情 况，在多元化评价学生的教育领域里，群策群力，创造地研发具有激励性、综合 性、持续性、可操作性评价功能，就会使学生形成稳定的学习习惯和生活习惯。4

7、、创新之处为了培养学生良好的行为习惯，我们在评价方面有独到之处。列举几例，加 以说明。为了让学生养成良好的行为习惯，我们每周坚持开班队会，每次按计划 评比、加分、统计，达到规定分值，向家长发喜报，这是学生最大的成功和对他 最高奖赏。这种评价方式正好迎合了学生向家长报喜不报忧的心理特点，努力改 正缺点，向好的方向发展。为了让学生养成良好的学习习惯，我们拟定课堂、自 习、作业评价表，根据同学每天表现自行如实评价，天长日久，好的学习习惯自 然而然养成。还如，为了培养学生高度责任感，班里每位同学都是“官”，每人负一两项责任，再进行指导、督促、考评，学生渐渐有了责任心。再如，为了培养 学生自觉完成家庭的

8、好习惯，双休日要求学生尽量在星期六就把家庭作业完成， 星晴天留出时间看书、玩耍，同时要求家长在学生完成作业后在微信群里反馈，老师及时掌握了学生在家表现的第一手材料，再因材施教。三、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、课题的研究思路在实施评价改革研究中，总体研究思路是以科学理论为支撑，以学生行为习 惯现状为研究对象，以学生行为习惯养成为目标，以课堂为主阵地深入研究，以 主题队会，班会、晨会、微信平台为突破口，科学规范开展课题研究实践活动。 通过多种具体而明确的评价手段，对学生各方面行为进行和风细雨地思想渗透， 同时，学生也参与到评价过程中来，自我评价，自我认识，自我反思，自我约束，

9、 自我实现，从而改掉身上存在的不良习惯，建立学生的自信心，树立正确的人生 观和价值观。2、研究方法本课题研究采用以下研究方法；文献研究法，阅读相关理论书籍，查阅国内外相关文献资料，不断提升理论 水平，用理论指导实践，寻找解决问题的新思路。调查研究法，通过家长会，专访，网络平台等形式进行调查分析，揭示现状, 分析成因，决定对策，最终通过这些形式反馈研究成果。案例研究法，在教育活动过程中积累具有典型意义的真实故事，进行分析研 究，进而寻求解决问题或改进工作的方法。经验总结法，挖掘现有经验材料，并使之上升到教育理论的高度，更好的指 导实践活动。3、技术路线研究本课题，我们首先对学生现状进行调查分析，

10、找出症疾，然后结合学生 实际情况对症下药，制定一系列评价体系，把具体实施过程中的策略，以及收效 整理收集，经课题研究小组再分析，再改进，再实践，不断优化，提炼成功经验， 升华理论水平，探索出小学生行为习惯养成评价策略，整理成果集，最后把理论 研究成果进行推广，做一次专题研究报告，作为资源和大家共享，起到龙头引领 的作用。4、实施步骤第一阶段准备阶段：根据课题内容，构建课题实验研究方案。第二阶段实验阶段：按计划开展课题实验研究工作，举行实践研讨活动，及 时反思，总结经验，不断优化。第三阶段（总结阶段）：汇编研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定。四、成果呈现形式：1、构建多元评价体系 养成良好

11、行为习惯相关论文；2、构建多元评价体系 养成良好行为习惯反思集；3、构建多元评价体系 养成良好行为习惯课例集；完成课题的可行性分析?已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；?主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；?完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及 所在单位条件等）。（限1500字内）1、课题负责人是第四小学校长，榆林市教坛新秀，神木县十大杰出青年，神 木县首届学科带头人。多少年来，她从事小学语文兼班主任一线教学实践工作， 在教书育人的同时，善于积累，勤于思考，潜心钻研，勇于探索，锐意

12、创新，她 撰写的新课改教学设计，教学论文，课件制作，教学实践，教育教学管理模式等 多次获奖并发表。贺卡制作荣获陕西省教育学会优秀教学设计评选一等奖；爬 天都峰在榆林市首届小学课堂教学创新活动中荣获一等奖，神木县课堂教学大 赛二等奖等。论文小学语文教学应注重学生的阅读训练和浅谈小学教育教 学管理在陕西素质教育发表；论文探索小学教育教学管理新模式在中共神 木县委办公室主办民智中发表等。她还多次外出考察和参加研讨活动，具有 丰富的教研经验和极强的组织能力，为今后的研究工作打下坚实的基础。2、研究成员都是一线教师，具有相当丰富的教学经验，研究的课题正是课堂 教学中遇到的问题。对于这样的问题，研究者在教学实践中有了一定的教学经验 和体会，并且也有了一些实践和思考，这是本课题研究的有利因素。止匕外，几位 教师在工作中认真负责，形成了自己独特的教学风格，发表的论文多次获奖，有 较好的理论基础。研究者都是正规科班出身，相关教育理论知识较丰富，且在终身学习理念的 指导下，从未放弃任何学习的机会。止匕外，我们学校有小学内强有力的师资队伍， 在新课程理念的指引下，实现了自主探究、合作创新的教学模式，再加以本地特 色，充分体现出了以学生