小学语文五年级《临死前的严监生》(叶老师)

1、临死前的严监生教学设计课题临死前的严监生课时1课时教材与学情分析临死前的严监生是五年级下册第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说儒林外史。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象。这是一篇古典小说名著，应该教会孩子什么呢？我想，扎扎实实读通读懂课文，理解特殊的字词现象，如文言词汇等，随机渗透古白话文、文言词汇的学法指导，在此基础上，去感受人物的形象特点。这篇课文中的严监生的吝啬现

2、象，可能孩子们没有接触过，缺少这样的生活经验，他们也没有阅读过儒林外史，所以对文本也不了解。因此，就想抓住本文的严监生的动作和神态的句子，让他们感受有这样一类性格的人物存在，并通过主题阅读学习（欧也妮葛朗台死魂灵威尼斯商人悭吝人四大吝啬鬼形象的名著）感受不同作家对于吝啬鬼形象的描写，从而对“吝啬”一形象有一个深刻的文学形象，并能产生新的问题，愿意阅读探究。目标与重难点1.学会据意定音、利用注释等进行阅读的方法。2.运用朗读、默读等方法感知人物形象，通过抓住动作、神态等细节描写来揣摩人物的性格特点。3.结合补充材料来辨析人物形象，体会作者的写作意图和写作手法。4.通过拓展主题阅读，进一步感受不同

3、“吝啬鬼”形象，感受不同的语言。教学重点：1.学会据意定音、利用注释等进行阅读的方法。2.运用朗读、默读等方法感知人物形象，通过抓住动作、神态等细节描写来揣摩人物的性格特点。教学难点：1.通过动作、神态等细节感受人物的性格特点并结合补充材料来辨析人物形象，体会作者的写作意图和写作手法。2.通过拓展主题阅读，进一步感受不同“吝啬鬼”形象，感受不同的“吝啬”行为。教学准备1.课件2.临死前的严监生的补充材料。3.世界四大吝啬鬼的典型言行语段。过程设计课前谈话：古人说，观其言，察其行而知其人。下面请大家根据我的描述来说出他们是何人？并追问出自什么书1、 足智多谋，神机妙算，手持鹅毛扇。（诸葛亮）2、

4、 武艺超群，酒量惊人，赤手空拳打死猛虎。（武松）3、 看来大家对课外的这些人物都十分得了解，难不倒大家，加点难度，好吧？给点小小的提示，他们也自于水浒传。第一个人物：只见人丛里那个黑大汉抡两把板斧，砍将过来。（李逵）4、第二个人物出场，“有何难哉”，便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，刚好将那碗红灯射将下来。（花荣）5、你是怎么猜出来的？水浒传的作者施耐庵正是借助于这些人物的语言，动作，外貌的描写，刻画了一大批栩栩如生的人物形象，这节课我们将通过语言学习来认识另外一位人物。教学过程：一、解题导入：师：今天我们要来认识的这个人物啊，大家不一定熟悉，但是通过今天的学习，你想要忘记他也许

5、就有点困难了。他是谁呢？（板书：严监生）1.此人姓严，真名叫严致和，“监”是多音字，在这里读第四声,监生是古代对读书人的一种称呼。按明清科举制度，凡入国子监就读者统称为监生,一起来读两次。2.严监生是个怎样的人呢？让我们来看看他临死前的情形。（板书：临死前的）二、初读课文，初步了解内容1.这是一篇古代白话文，有许多词语比较难读，（出示）诸亲六眷 哥子 揩 一声不倒 两茎 挑掉一茎 已后 一声不倒一声 不得断气 滴溜圆 越发 登时2.下面请大声读课文，特别要注意读准刚才的词语。3.指名分部分朗读读文章，随即再次正音。（1）文中有一个长句，谁能把它读好？(出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声

6、不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。)A)什么叫一声不倒一声？谁知道？B)你已经学会利用注释来理解了。像“一声不倒一声”这样的词现在不常用。但这篇课文里还有，找一找现在不常用的词，如果有注释的，就借助注释，如果没有注释的，也去琢磨琢磨它的意思C)你们看，有注释的借助注释，没注释的我们可以联系上下文，我们就能读明白词语意思了。不过，这古代白话文我们是第一次接触，要读好不容易，请大家再读一次课文。4.如果用一个词来形容，你认为严监生是个怎样的人呢？（让学生随机板书于黑板上）（出示：作者笔下的严监生是一个 的人）三、研读文本，深究人物特点1.很好！读书就要有自己的观点。可是，

7、谁的理解更确切呢？2.一个人在临死时的表现往往最能体现一个人的本质，请让我们把目光聚焦到他临死前的情景（出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）（1）“总不得断气”是什么意思？为什么总不得断气呢？（2）是啊，他还有很重要的事情要交代。所以，他还把手-（引读）3对这个动作，他的家人是怎么猜的呢？（1）（板书：两个亲人、两笔银子、两位舅爷、两茎灯草）随机评价：A)是呀，一般人临死前最想见的就是自己的亲人，希望亲人们能陪伴左右，这才是人之常情。B)想的也是，临死前，这个财产是应该交代清楚的。C)古时候舅爷在家族中的地位很高，大凡有什么事都需

8、要舅爷来出面解决，这时候当然需要舅爷到场了。文中说是因为孩子的那两位舅爷不在跟前，故此记念，也在情理之中了。（2）但这一切只是众人的猜测，连起来读读，读出猜测的语气，仅仅是猜测吗？（还有那份关切）（3）学生个别读诸亲六眷猜测的句子。4、众人的猜测对吗？（不对！）他的这两个指头究竟指的是什么?-两茎灯草。所以，当诸亲六眷一次又一次地误解了他的意思时，严监生有何反应呢？（1）出示：当大侄子猜测还有两个亲人不曾见面时：他把头摇了两三摇。当二侄子猜测还有两笔银子不曾吩咐明白时：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。当奶妈猜测因两位舅爷不再跟前故此记念时，他听了这话，把眼闭着摇头，那手只

9、是指着不动。（2）大家连起来读读严监生反应的句子，看看你能读出什么来？（他非常得着急。他非常无奈。他很失望。）（3）非常好，你们很会读文章。让我们再连起来读读（引读），你一定还会有新的发现。（严监生每次都是摇头，但是作者每次写得都不一样，写得很逼真，很细致。写出了他的反应是越来越激烈，越来越着急，越来越绝望。）是呀，作者此刻写出的不仅仅是严监生的动作，更写出了那份心理历程。读到这儿，你心中有什么疑惑吗？一个人临死前不挂念自己的亲人、不挂念两笔银子、不挂念两位舅爷，挂念的却只是两茎灯草！知道什么是灯草吗？灯草就是油灯里用棉花搓成的细细的绳。（出示实物） 居然会挂念这茎灯草，是不是他家里很穷？（出

10、示：严监生是个很有钱的人）很好，我们就应该像你一样连提示也去关注，就是一个很会读书的人了。告诉你们，严监生家可不是一般的富裕呵，我阅读了小说原文，里面有关于他的家境的描述，请看（出示：严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万倾，除此之外，在县城还有铺面二十多间，经营典当，每天收入至少几百两银子）5.你想说什么？我还想再给大家提供一个材料（出示：严致和道：“像我家还有几亩薄田，逐日夫妻四口在家度日，猪肉也舍不得买一斤；每当小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。”）现在你又明白了什么？（4）现在，你体会严监生的那份越来越着急、这份绝望了吧？让我们再次来感受！集体引读。A、同学们，此时的严

11、监生可是（联系前文，用文中的话说就是喉咙里，用我们的话来说，就是身体极度虚弱，呼吸已断断续续，命悬一线B、但是，此刻在严监生的心里，那两茎灯芯烧去的不仅仅是那么点灯油，还烧去了他的什么？（他的生命）师：是呀，此时那燃烧着的灯草，烧去的又怎是灯油啊，烧的分明就是他的每一寸肌肤，每一根骨头，烧的是他的心，让他心痛啊。同学们，那份心痛的感觉，谁能明白呢?大侄子吗？二侄子吗？奶妈吗？都不是C、如果此时此刻的严监生能喊出声来，他会喊些什么？（为什么我的诸亲六眷都不懂我的心思呢？（是啊，那两茎灯草啊，快挑了吧。要真有两笔银子，我早处理好了，唉，为什么没人知道我的心意？）师：但是没人能理解，没人能读懂他啊，

12、两茎灯草在昏暗的房子里依然燃烧着，火苗依然跳跃着，此时的严监生却只能把眼闭着摇头，只能顽固地、倔强地伸着两个手指头。D、同学们，想象一下，如果当时赵氏也没有猜对，严监生会怎么样？当最终撑不住了，他死的时候又会是什么样呢？请你提笔在文中插图旁写上几句话。评价：你很会想象，也很会描写；你真是摸透了严监生的性格；知严监生者莫过于你！6、小结：一个伸着手指的动作就把临死前的严监生的形象刻画得栩栩如生，入木三分哪！（指板书）严监生的两个手指不是为两个亲人，不是为两笔银子，不是为两位舅爷，也不是为朝夕相伴的妻子，甚至不为那个年纪尚幼的儿子，而仅仅是为了两茎灯草！四、再次深入，探究人物内心1、直到赵氏明白了

13、他的心事，挑掉了那茎灯草，他才-引读：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。2、临死前为那两茎灯草“总不得断气”，又为那两茎灯草“登时断气”。面对这样的严监生，你想对他说什么？3、现在，请你对照你最初对严监生的判断，哪些理解才是比较确切的呢？五、拓展阅读1、总结 如果今后有人提起吝啬鬼这三个字，你一定会想起谁？（严监生）想到严监生，你一定会想起什么？（临死前的两个手指头）2、 主题阅读：严监生成了中国吝啬鬼的代表，其实在国外，说起“吝啬”两字，大家都认识这四个人，看（出示图片）师简单介绍四个吝啬鬼，并出示相关典型语句：葛朗台：欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才

14、知道观看的孩子呆望着同一件东西;也像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句: “怎样好教我心里暖和!”脸上的表情仿佛进了极乐世界。 本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的已经立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。夏洛克：我向他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的，它是属于我的，我一定要把它拿到手里。即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分作六份，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们，我只要照约

15、处罚。说着便在自己的鞋口上磨刀，时刻准备从安东尼奥胸口上割下一磅肉，凶残地致安东尼奥于死地，而且一味固执，没有丝毫的同情怜悯。阿巴贡：“一见人伸手，就浑身抽搐” “得预备一些人家不太爱吃，可一吃就饱的东西。” “我那可怜的钱啊！”“我的亲爱的朋友啊！”“我要死啦”。“我，我要去看看我的亲爱的箱子。”波留希金：衣服很象一件妇人的家常衫子，且沾满了面粉，后背还有一个大窟窿。头上戴的帽子，正如村妇所戴的，颈子上也围着一种莫名其妙的东西，是旧袜子?腰带还是绷带?不能断定。但决不是围巾。他的住室，如果没有桌子上的一顶破旧睡帽作证，是谁也不相信这房子里住着活人的。他的屋子里放着一个装些红色液体，内浮三个苍

16、蝇，上盖一张信纸的酒杯.一把发黄的牙刷，大约还在法国人攻入莫斯科之前，它的主人曾经刷过牙的。3.写法总结：他们的吝啬一样吗？是啊，不同的国家，不同的人写“吝啬”都是不一样的，有的是“狂”有的是“狠毒”有的“嗜财如命”有的是“迂腐没落”，这有待我们深入去解读。但是作者在表达这样“吝啬“形象时，有一个共同的特点：或抓住动作，或抓住形象，或抓住语言，或者正面描写，或者侧面描写等，将他们的“吝啬“表现得淋漓尽致。4.书目推荐同学们，以上我们只是阅读了一些经典语段，如果我们去读读原著，你会有更大的收获，对于他们的性格和特点会有一个更丰富的感受。可以去读读这几本书：欧也妮葛朗台死魂灵威尼斯商人悭吝人儒林外

17、史。作业设计课余时间去可以阅读书本欧也妮葛朗台死魂灵威尼斯商人悭吝人儒林外史。板书设计临死前的严监生 把头摇了两三摇 狠狠地摇了摇 把眼闭着摇（画两个手指）教学反思在教之前就想着这课不能完成，教学内容过多了。只是想着想把自己的一个想法融进去，让孩子去接触更多的文本，愿意去多读一些书本。也因为在教师培训时学到了一个新概念“主题阅读”，“主题阅读”不同于“群文阅读”，“主题阅读”之后会产生一些新的问题，是阅读后产生的，是值得孩子去探究和学习的，是生成的问题。我想，能否尝试着试试看呢。但是，因为这次的主题“吝啬”，孩子都是第一次接触，而且主题的内容也由于时间问题，孩子不能充分阅读，更因为阅读的内容对于孩子来说有点偏难，比较适合中学的孩子。不过，我想，有尝试总是好的。而且，“主题阅读”确实是一个好方法，只是主题阅读的内容需要好好琢磨和删减，继续努力 吧！对于这堂课，我想最后一部分的拓展阅读可以直接改成写法的总结和提升，从而落实第3个目标。我想是否可以这样去设计：五、深入探究写作上的精妙之处1、总结 如果今后有人提起吝啬鬼这三个字，你一定会想起谁？（严监生）想到严监生，你一定会想起什么？（临死前的两个手指头）2、假如作者没有写大侄子、二侄子以及奶妈的猜测，这个故事还会如此精彩吗？为什么？3、这就是作者独具匠心的写法通过亲人们一而再、再而三地猜测，层层铺垫，再加上