在实践中探索作业布置与批改的有效性

1、精品资料欢迎阅读在实践中探索作业布置与批改的有效性中图分类号：G637文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)06-0315-01作业是课堂教学的延续和补充，是整个教学环节中的重要的一环。如何设计作业，如何布置适当的作业，既能减轻学生负担，又能达到有效的训练，让学生能更快更好地掌握所学知识，温故而知新呢？思考这个问题不仅是教师提高课堂效率的一个重要途径，也是寻求教育质量突破的一个关键点。我们平时也做了一些有关作业布置和批改的尝试，有了一些收获和感悟，现总结如下：1首先要全面深刻地理解作业概念的内涵和外延、常见分类、批改和讲评方式，建立对作业科学准确的认识市教育局近两年来提倡打造&

2、quot;有效课堂"，笔者所在的学校也做了一些相应的探讨和实践，对于课堂教学的各方面仔细研究打磨，寻求适合校情、学情的高效课堂模式，但对于作业设计如何做到高效实用却缺乏一个系统性认识，实践工作也处于"探索实践一一总结经验一一推广实施"的较为低效的模式，因此在备课组的教科研活动中，我们加强了作业批改和设置的学习，从网上、教育书刊上寻找相关资料，开阔视野，转变观念，树立对作业科学正确的观念。首先、清晰的界定作业概念的内涵和外延，明确作业的分类主要包括预习、课堂作业、课外作业，而不是单指课后作业。其次、在作业评判价值标准上，应该从对不对向好不好转变，达到帮助学生明确判断

3、标准的目的，能够由教师评价转化为学生依据标准自行评价。第三、各项作业之间应有内在联系，共同为实现教学目标服务。第四、作业的重点应该是巩固所学知识和培养学习的方法和思路相辅相成。第五、将宽泛的作业要求细化为有梯度、有层次具体可行的要求。第六、制度化作业在培养学生良好学习习惯方面有着不可替代的作用。不是说作业改革就是布置一些花里胡哨的作业，而是始终紧扣知识点和考点，强化基础知识的掌握和应用能力的提高。2在具体操作层面注重细节，对作业的批改和设置进行作业精细化管理精细化管理意味着用最少的资源达到最大的效益，因此关注作业的每一个细节，注重实效而非数量，才能真正达到有效作业的目的。首先、课后作业布置应定

4、量，按课时比例留作业，平均3课时一次课后书面作业。其次、课后完成作业与中长期作业要配置均衡。第三、作业设计纳入集体备课，作为教学设计的重要环节，由备课组各位教师按自己的实际设置统一作业和个性化作业，并将每次作业设计备案留档交至教务处。第四、批改作业题题见红，把错处勾出来，每次作业应有30喻批语，每次批语不少于三句话。第五、检查监督方面，由教师、备课组自查，教务处抽查。检查结果和绩效挂钩。第六、在激励方面，设置作业设计论坛，表扬先进，激发落后者的进取心。3结合自身实际，进行作业改革，用心精选有效作业，提高教学质量在实践中，我们结合自身实际，提出了"精心选取作业设计，以有效作业提高课堂效

5、果"的要求，我们在布置作业和批改作业中尽量围绕三个方向：激发学生活跃的思维和获取知识的欲望，培养学生学习的思路和方法，带给学生成功的喜悦和自信。首先、我校在实践中确立了"三动一合作（动手、动脑、动嘴、小组合作学习）”的高效课堂模式，围绕这个模式设计作业，在少量重复巩固作业的基础上，设置难度适中，有挑战性又能够通过努力解决的作业；设置与生活、社会、科学密切相关的作业；设置能够让学生动脑、动手、动嘴，需要小组合作才能共同完成的题；设置激发学生求知欲，拓展学生知识面的题。其次、通过制度化作业，首先培养学生按需、按时学习的习惯，避免随意性学习学习效率低的危害；其次培养学生养成良好的答题习惯，学会获取知识的思路和方法。第三、我校的学生认知水平