信息化助力语文教学爷爷和小树

1、信息化助力语文教学爷爷和小树信息化教学设计作者信息姓名电话学科语文年级一年级邮件单位河阳中心小学教学设计教学主题爷爷和小树一、教材分析    课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。 二、学生分析    一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体

2、语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。    小学12年级要认读生字16001800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及4个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生

3、字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。三、教学目标课时目标：    1认识10个生字，会写“不”“开”2个字，认识4个偏旁“冫、灬、人、刂”。    2正确、流利地朗读课文。学习课文。    3初步感受树木是人类的朋友，人人都要爱护它们。教学重点：    认识10个生字，会写两个字，知道课

4、文中的“衣裳”指的是什么。教学难点：    识记生字，练习朗读。四、教学环境简易多媒体教学环境   交互式多媒体教学环境   网络多媒体环境教学环境   移动学习   其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、根据学生的心理特点从 “慈祥的爷爷和美丽的小树” 图画导入,学生不仅认识了新知（课题：“    和 

5、60;  ”），还渗透了对爷爷的爱戴和对小树的爱护，拉近了学生与文本之间的距离，使学生从课一开始就产生了浓厚的学习兴趣。2、一年级学生在本课中第一次接触自然段，老师通过多媒体出示课文，让学生仔细观察，形象直观地认识自然段。3、采用图文结合的方法，再现课文的情景，让学生亲近文本，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语“暖和的”，并用“暖和的     ”练习说话，渗透读书方法，提高学生阅读能力。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、

6、方法、手段等）一、谈话引入，揭示课题。师：同学们请看大屏幕，看看谁来看望我们啦？师：和爷爷打声招呼吧。师：轻声读得好，叫得真亲切，爷爷听了一定很高兴的。和爷爷站在一起的又是什么呢？ 师：和小树也打声招呼吧。师：爷爷和小树在一起，我们用一个“和”字把他们连起来，请同学们一起读“爷爷和小树”。 师：爷爷是老人，老人和小树之间会发生什么故事呢？今天我们就一起来学习第5课。大家一起把课题读一遍。 生：爷爷来看望我们。生：齐读“爷爷”一词。生：和爷爷站一起的是小树。生：齐读“小树”一词。生：齐读课题。生：齐读。爷爷和小树.ppt（点击鼠标，出现爷爷和小树图。）（出示词语卡片

7、：爷爷。）（出示词语卡片：小树。）（点击鼠标，一个“和”字飞到了“爷爷”和“小树”和中间。）（点击鼠标，一个“5”飞到了“爷爷和小树”的前面。）二、初读课文，识记生字，把课文读正确。师：请同学们轻轻打开书本，翻到69页，轻声自由读读课文，遇到不认识的字看着拼音拼一拼，然后把藏在课文里的生字宝宝用笔圈出来多读几遍。 师：同学们，课文中的生字宝宝都到老师这儿集合了，你们认识他们吗？ 师：现在我们来开火车认读生字。师：生字宝宝要提高难度考考同学们了，去掉拼音你们还认识他们吗？师：同学们真聪明，这些生字宝宝都认识了。现在老师还要教你们认识几个偏旁。（教师相机指导。）师：生字宝宝又要

8、和小朋友捉迷藏了，你们看，它们都躲到苹果树上了。谁能把这些苹果摘下来呢？师：同学们真是摘苹果能手，现在这些生字娃娃要回家了，他们回到了课文的句子里，你们能找到他们吗？谁能读读这些句子呢？ 师：出示句了：“爷爷给小树穿上暖和的衣裳。”“爷爷”和“暖和”是轻声。 师：出示句子：“小树不冷了。”大家一起读。师：这句话大家读得非常正确。师：“撑”是翘舌音，后鼻韵母。师：把这句话连起来读读。师：出示“爷爷不热了。” “不” 在这里念bú。 生：自由读课文。生：自由拼读生字。生：齐读生字。（指名认读生字卡片，并随机正音。）生：认读偏旁。生（齐读）：我家门口有一棵小树

9、。生：读这句话。生：齐读。生：男女生读。生：齐读。生（读）：小树给爷爷撑开绿色的小伞。生：齐读“chn撑”。生：齐读这句话。生：齐读这句话。出示生字图片。（点击鼠标：出示“爷、到、冷、热”四个字的偏旁“冫、灬、父、人、刂”）（点击鼠标：屏幕上出现了一棵满是苹果的苹果树，树上结满了又大又红的苹果，每个苹果上写着由生字组成的词。）（点击鼠标,出示带有生词的五个句子。）三、指导正确规范地书写生字。 指导写“不”字。师：请同学们仔细观察“不”字，看看它的每一笔在田字格中的位置？师：你观察得真仔细。请同学们认真看老师在田字格中是怎么写“不”字的。师：（师写，边写边说）“横”写在上半格，要写长，

10、“撇”从竖中线往右边一点起笔，“竖”写在竖中线上，上边出一点小头，最后一笔点是“长点”要与左边的“撇”对称。生：（观察后指出）第二笔“撇”从竖中线往右边一点起笔，第三笔“竖”写在竖中线上，上边出一点小头，最后一笔点是“长点”要与左边的“撇”对称。 动画展示“不”的书写笔顺。四、读通课文，初步认识自然段。 师：同学们顺利过了句子关，现在老师让这些句子回到课文中去，看看同学们还会读吗？在朗读课文前，老师还要教同学们一个小知识。你们仔细观察，课文有三个地方空了两格，我们把一行前面空两格叫一个自然段的开头，空了几次课文就有几个自然段。你们看看，我们这篇课文空了3次，就说明有3个自然

11、段，为了一眼就能看出课文有几个自然段，我们就在每个自然段前面写上顺序号。现在请同学们拿出笔，给文章的自然段写上序号。 师：现在请三个同学来读课文，一个人读一个自然段。其他同学拿好书，注意读书的正确姿势，认真听，听听他们是不是把字音读正确了。师：你是全班同学的骄傲，大家也像他这样读一读吧。师：同学们已经能把课文流利地读下来了，现在我们就来学习课文。 生：写序号。生1：读第一自然段。生2：读第二自然段。生3：读第三自然段。生：齐读第三自然段。图片、动画展示。五、学习课文1、2自然段，初步感受树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。 （一）学习第1自然段师：现在我们要学习课

12、文的第一自然段。请一个同学读第一自然段，其他同学认真听，边听边想：这棵树种在什么地方？师：这棵树种在什么地方？师：你真聪明，一边读书一边想是读书的好习惯。师：谁能用“我家门口有_”说句完整话呢？（二）学习第2自然段师：冬天到了，寒风中的小树又什么变化？小树有什么感觉？它想说些什么？师：寒风中的小树会说些什么呢？师：小树小树别害怕，你看谁来了？ 师：爷爷在做什么？ 师：“暖和的衣裳”在这里指什么？师：除了“衣裳”是暖和的，什么东西也可以是暖和的呢？师：小树穿上暖和的衣裳有什么感觉呢？师：此时的小树心情怎样？它想对爷爷说些什么？ 师：你能带着高兴的心情读“小树不冷了。

13、”这句话吗？师：我也感觉到小树不冷了。师：你把“不”读成重音后，我感觉到了小树很高兴。你真会读书。请全班同学像他一样读一读。师：读得真好，我感觉到了爷爷对小树的关心，也感觉到了小树的高兴。师：读这段话。（三）学习第3自然段师：谁来读读这段话？师：什么是“绿色的伞”？除了“小树”是绿色的，还有什么也是绿色的？ 生1：“我家门口有一棵小树。”生1：这棵小树种在我的家的门口，生1：我家门口有一辆自行车。生2：我家门口有一条小路。生1：小树的叶子落光了。生2：它感觉很冷，真希望有人给它穿上暖和的棉衣。生1：真冷呀，谁能给我一件衣服穿？生2：多想有人帮帮我呀！生：爷爷来了。生：爷爷在给小树穿上

14、暖和的衣裳。生：齐读这句。生：是稻草。生1：暖和的被窝。生2：暖和的棉衣。生3：暖和的手套。生4：暖和的围巾。生：小树不冷了。生：高兴。生1：“小树不冷了。”生2：“小树不冷了。”生（齐读）：“小树不冷了。”生：齐读这段话。生：读第三自然段。出示图片。（点击鼠标：出现了掉光叶子的小树，并伴随着寒风呼啸的声音。）（点击鼠标;出现课文插图）出示图片。（出示第二自然段的内容。）（出示第三自然段的内容。）六、拓展延伸，深化感悟。1、学习语文主题学习丛书滑稽的松树。2、问：我们可以为小树做些什么？师：是呀，树木是人类的好朋友，我们也应该像爷爷一样关心、爱护树木。 学习语文主题学习丛书滑稽的松树。学生回答。 出示图片。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右    在有意无意的引导中，学生不仅认识了新知，还渗透了对爷爷的爱戴和对小树的爱护，拉近了学生与文本之间的距离，使学生从课一开始就产生了浓厚的学习兴趣。运用儿童语言，采用形式多样，形象直观的方式指导学生读字、读词、读句，耐心地纠正学生的字音，做到把字读正确，把句