玩中学乐中学

1、玩中学、乐中学看图说话学拼音4教学设计 （第一课时）广东省清远市清新县太平镇中心小学 蔡卫珍邮政编码：511853 电话材分析：本课以形象生动的情境图为凭借，给学生提供了观察、说话、识字、借图记声母音形的教学资源。把看图说话和读准字母的音与识记字母的形融为一体，有利于突破本课的重点和难点。学情分析：基于刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。教学中创设各种形式的游戏活动，以增强教学的趣味性，激发学趣。设计理念及思路：教学本着自主性、探究性、活动性的原则，凭借情境图，引导学生顺着

2、由图音节声母音节儿歌的由整体到部分再到整体的教学思路展开教学。从而提升学生语文综合素养的目标出发，整合教学资源与目标，促进学生观察、思维、表达、拼音识字等多方面能力的提高。鼓励学生联系已有生活经验及知识基础学习新知，探究拼音方法及识记声母的方法。努力营造民主、和谐、活泼、开放的课堂氛围，让学生在愉悦的活动教学情境中学习、巩固、运用知识。同时养成良好的合作与书写习惯。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让学生成为课堂的小主人。教学目标：1、 指导学生学会声母d t n l,能够读准音，认清形，正确书写。2、 学生借图学拼音的同时，培养学生观察与表达能力。教学重点：

3、声母d t n l的发音及 d t n l与韵母a的拼读音节。教学难点：区别n l的发音。教学方法：诱导、点拨学习方法：想、说、编、做教学准备：1、 多媒体课件2、 橡皮泥和四线格纸（学生人手一套）3、 写有声母、音节的蘑菇卡片教学过程：一、 故事激趣，导入新课（4分钟）1、出示课件（情境图），咱们班的同学都喜欢听故事。其实，在课本中，一幅美丽的图画就是一个动听的故事。你能看图编个故事吗？（自由编、指名编）2、小结学生编故事情况，相机引入新课。（板书课题）改变了传统的师问生答理解图意方式，由学生自己编故事，让静止的图画变活，把学生情感融入其中，从而使学生既看懂了图意，语言能力、空间想象力又得到

4、了训练。学生编故事时，都在暗中比试，看谁的故事编得好，编得有趣。此情此竟正如教育家陶行知所说：“真教育是师生之间心心相映的活动，惟有从心里发出来的，才能打到心灵深处。二、 借助插图，学习发音（13分钟）1、 学习声母d（1）出示课文d的插图：图上画着什么？相机出示d b d两词并认读。让学生拼读音节引出声母 d的发音，及时提示（声母的发音短些、轻些）（2）教师示范发d音，要求学生看清老师的口形及舌尖位置。（3）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d.（4）指导学生从图中找出 d,贴出钟表图帮助学生记忆字形2、小结学法，进行学法迁移。指导学生按照学习d的方法，图文结合自主学习t n l,并用多种

5、方法识记字形，练习认读。从观察插图入手，从有具体意义的词语中带出音节，从音节中引出声母的发音，把图画和字母的音形联系起来。同时通过老师的引导，学生自主激励评价，由扶到放，既符合学生整体识别的心理特点，又体现了以学生为主体的教学要求。3、质疑这几个声母你们能读好吗？指名读，相机引导区别声母n l发音的异同。做小实验：师手拿薄纸横放在鼻子前，轻轻发 n l两个声母的音，要求学生注意看好纸片的变化，从纸片的变化观察老师的发音，并用举手的方式判断老师发的是哪个声母的音，是 n的举左手，是l 举右手。让猜对的学生当小老师示范读，并告诉大家是怎么猜着的。（4人小组做实验，猜读）读中反馈，师生共同探究。学生

6、在充满趣味性的小实验中悟出了n l的发音异同，而且在合作中反复训练，不知不觉地牢牢记住了两个声母的读音。三、 多种手段，记忆字形（6分钟）1、引导学生回忆学过的声母 b p m f的字形记忆方法，编出顺口溜。（左下半圆 d d d 、一个伞把t t t 、一个门洞n n n、 小棒赶猪l l l）2、聪明的小朋友，你们还有好办法记住d t n l吗？（打手势、编儿歌等办法。（b d争左右， f t 争上下, i字去了点l l l , m 字去了右竖弯n n n ）苏霍姆林斯基说过：在学生脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。在记忆字形这一环节中鼓励学生

7、在已有记忆汉语拼音经验的基础上，大胆想象创作。四、 动手操作，提升能力（8分钟）过渡：其实，本子才是它们舒服的家。我们怎样安置它们呢？1、 学生用橡皮泥捏 d t n l并摆入四线格。2、 展示捏得好的，相机提示笔画、占格。3、 学生描红。（师巡视，提醒注意写字姿势）4、复习汉语拼音书写歌。（拼音格，四条线，拼音字母住里面。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满记心间。）5、要求学生每个字母写两遍。选几个学生写的展现出来，引导学生评议。写得又快又好的，得到小红花一朵，多数学生写得不规范的字母，师范写。新课程倡导的自主探究式，使学生成为学习的真正主人。教师扮演着向导的角色，充分发挥学生的主观能

8、动性，自主识笔顺、自主描红、自主掌握拼音书写要求、自主练习写，教师只在其认识不到位时给予点拨。进行多元性评价，从而使学生在评价中发现美、鉴赏美、创造美的能力得到提升。五、 游戏巩固，强化知识（6分钟）1、“采蘑菇”游戏：教师事先用卡纸剪一些蘑菇，上面写有学习过的声母音节，配上背景。游戏时教师用语言创设：森林里，下了一场大雨，大雨过后，碧绿的草地上长出了许多小蘑菇。（边讲边贴图）兔妈妈看见了，可高兴了，大声地喊着：“孩子们快出来采蘑菇吧！”这时学生就带上小兔头饰上台采蘑菇。采下来后，要读对了，才可以把蘑菇奖给他。学生刚刚从幼儿园上来，40分钟的课堂教学对于他们来说长了些，复习巩固时就更需要用游戏

9、去刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏中，不知不觉地得到知识的巩固和强化。2、 请学生当小老师，讲一讲怎样读好d t n l.当小老师是每个学生向往的，这一富有激励性的话语，令每个学生都跃跃欲试。六、 总结所得，拓展延伸 （3分钟）1、 问：学习了这一课，你有什么收获？2、 找一找平时说的那些汉字里有声母d t n l?从外国一个研究快速学习的专家处学到一句话：要想快速有效地学习任何东西，你必须看它、听它和感受它。由此，我受到启发，引导学生在生活中学拼音。教学反思：这节课的教学设计，我运用了新课程理念所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生学习声母。在整个教学过程中，我注意寓教于乐，运用各种小游戏，故事、儿歌等激发学生的兴趣，使学生，爱学、主要体现在：一、教学中，编故事的形式引入新课，使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。二、教学方法灵活多样。课堂设计