《生命 生命》探究学习教学设计

1、.?生命 生命?探究学习教学设计教学目的：1知识与才能：引导学生抓住主题或，细致地研究课文。充分激发学生主动意识和进取精神，进展探究性学习。2过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3情感、态度与价值观：在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。教学重点：改变粗枝大叶的阅读习惯，引导学生抓住主题词，深化细致地研究课文。课前准备：学生：反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。老师：查阅作者、作品的相关资料；准备投影仪，多媒介体课件。如有条件的话，制作课件课时安排：一课时教学内容和步骤：一导入：大屏幕投影：奥斯特洛夫的名言：“人最珍贵的是生命，生命对于每个

2、人只有一次奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人珍视生命，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有荣耀！今天，我们要借助散文?生命生命?，再次感受积极的人生态度。二学生简介作者及作品。学生交流后，老师可补充：参考资料杏林子，本名刘侠，台湾女作家。陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人英勇地走在人生道路上。她在1980年，中选台湾十大出色青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会效劳奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友效劳

3、，把自己的爱心理论出来。主要作品?另一种爱情?、?生命之歌?等。?生命、生命?一文，选自?可林子作品精选?。三一整体感悟1老师范读课文或有条件可制作朗读课件播放多媒体课件。让学生感知理解课文，体验作品的语感和情感。2请学生放声自由读课文或模拟读课文，要求：正确、流利、有感情。3读课文过程中探究以下几个问题：二质疑探究大屏幕投影问题：1作品?生命生命?讲述了哪三个事例？引发了怎样的考虑？请从文中指出相应的主题词。2三个事例为什么这样排列？为什么前两个例子举的都有是小虫子、小瓜苗这样的小生命？3三个事例、三点考虑的侧重点有什么区别？试就这些考虑再从生活中举出一、两个事例？设计意图：结合生活体验，锻

4、炼学生深化探究的才能，加深对文章的理解。以上问题，在学生读文后，由小组讨论完成。讨论中老师可巡视指导，并参与讨论。然后由学生发言，同学之间互相评论、补充。老师点拔、引导。老师小结1三个事例A、小飞蛾在险境中挣扎。B、香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。C、“我静听自己的心跳，感受自己的生命。主题词分别是A、生之欲望。B、生命力。C、生命。三点考虑主题词分别是A、意义。B、价值。C、奋斗。2说明世界上任何卑微的生命都有顽强的生命力，更何况人了。学生谈不透时，老师可引导：作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命，为什么不举狮子，大象等庞然大物、只说小飞蛾？不举参天大树，只说一棵小瓜苗，这样排序说明了

5、什么？你从中悟出了什么道理？引导学生多角度理解，言之成理即可3三个事例分别侧重于生命自我珍视，生命的诞生和生命活动。从三个事例中引发对生命的三点考虑：A、必须对自己负责，好好使用生命。B、让有限的生命发挥无限的价值。C、珍惜生命、时间，不懈努力。举例要切合课文内容，例如雷锋的例子切全第二点考虑；张海迪，桑兰等又较切合第一点考虑；而作者杏林子，张海迪又较切合第三点考虑。三自主质疑合作探究老师导学1以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑，老师可参与讨论，适实指导。2要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时老师点拔

6、、明确。问题探究：可根据学生提出的问题而定，如重点问题尚未提出，可由老师提出。大屏幕投影问题：1课文中先说小瓜苗“长出小苗，茁壮成长，昂然挺立，后边却说“它仅仅活了几天两者是否自相矛盾？引导答复时，有两个切入点1为什么能“茁壮成长？2为什么死了？2作者开头写小飞蛾的例子，强调其“小，什么目的？任何再小的生物，都有强烈的求生欲望。3如何理解“从有限的生命发挥出无限的价值？生命是短暂的人们要在短暂的人生旅途中，尽量多做有于益人类、有益于社会的事，使生命更有价值。4“不管将来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都有愿意为它奋斗，英勇地活下去，这表现了作者有怎样的精神？你从中感受到什么？具有不怕困难，百

7、折不挠的斗争精神。这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作最终挖掘出课文主旨。鼓励学生各抒已见，老师对学生的答复予以肯定和完善。四。比较阅读。请同学们速读课后同题文章?生命生命?美国克伦沃森。考虑问题：两篇?生命生命?，你更喜欢哪一篇？为什么？学生读文后，小组交流。老师鼓励进展比较，学生的答案多种多样，完全可以尊重各人不同的爱好。要求答复“为什么，只要言之成理即可，借此培养文学鉴赏才能学生讨论交流，老师归纳：1沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全一样，课文从三个事例引发三点考虑，沃森的文章那么是细致地描写受伤的蜜蜂怎样竭力挣扎。2杏林子的?生命生命?注重形象描写与理性考虑的结合。沃森的文章文学色彩比较强。五反思、小结：