XX四年级语文上册第七单元教案分析

1、3、XX 四年级语文上册第七单元教案分析一、 教材简析 本单元教材是以“成长的故事”为专题进行编排的，安排了两篇精读课文为中华之崛起而读书 、那片绿绿的爬 山虎；两篇略读课文乌塔 、尺有所短，寸有所长 ；语 文园地七是综合训练。为中华之崛起而读书讲述了周恩来少年时代在感受 到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的故事，表 现了周恩来的博大胸襟和远大志向。 那片绿油油的爬山虎 是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并 请他到他家做客的故事。乌塔讲的是14岁的德国女孩独 自一人游欧洲的故事。 尺有所短，寸有所长则以书信的 形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处平 等交

2、流的故事。二、 教学目标：、认识本组生字，会写要求写的字和词语。2、 正确、；流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部 分。抓住重点词、句、段，深入体会文中人物的思想感情4、4、学习修改作文的方法，培养学生认真修改作文的习惯， 懂得学作文应先学做人。5、 能对课文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强、 自立的意识。6、 明白：尺有所短，寸有所长“的道理，能正确地看待自 己和他人。7、学习书信的格式和写法。8、 通过口语交际和习作，回忆成长中体验到的快乐，思考 成长中的问题，形成积极向上的人生态度。三、教学重难点、在阅读中抓住重点词、 句、理解、体会人物的思想感情2、 学习修改作文的具体方法。

3、3、对文中的人或事进行评价，阐述自己的独特看法。学习书信的正确格式及写法。5、 体会“尺有所短，寸有所长“的道理。6、 围绕成长的故事，开展综合性实践活动。四、教学课时为中华之崛起而读书2课时那片绿绿的爬山虎2课时乌塔课时尺有所短寸有所长课时语文园地七5课时25为中华之崛起而读书教学目标：、学文识字，能正确读写重点词语。2、学会用“不但 反而 ”说一句话3、有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感 情。（重点）4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国 家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。这也是本文教学 上的一个难点。教学准备：收集补充与课文所处时代相关的背景资料，了解租界和 八国

4、联军入侵的一段历史，拉近学生与文本、人物之间的距 离，为深入体会写人，感受人物的思想酝酿情感因素。三、第一课时教学设计：揭题、开火车读题。题目读懂了吗？重点理解“崛起”2、知道这句话是谁说的？周恩来3、简介周恩来。出示周恩来图片，关于周恩来你知道 些什么？是的，周恩来总理一生都在为中华之崛起而奋斗。在周 恩来总理写的随笔中，他曾说十二岁那年的沈阳之行，是他 人生的重大转折点。正是那些年的沈阳之行使他立下了坚定 的不可动摇的信念：为中华之崛起而读书。那么，在沈阳究 竟发生了什么事呢？是什么对年少的周恩来产生如此巨大的影响呢？初读课文，梳理大意。、认真读一读这个故事，遇到难读的句子多读几次。2、读

5、后请想一想，从故事中你知道了些什么？还有哪 些地方读不懂的？3、自学反馈。（1）认读词语：伯父模范巡警吵嚷惩处抱负胸怀喝彩妇女 闯进租界灯红酒绿热闹非凡风和日丽耀武扬威得意扬 扬振兴中华帝国主义铿锵有力（2）质疑问难：请学生提出不理解的词语，重点引导 理解以下词语：帝国主义模范巡警惩处吵嚷铿锵有力 灯红酒绿，热闹非凡，课文中指的是什么地方？（外国 租界地）知道什么是“租界”？（补充资料）租界：顾名思义是被租的地方。而实际上是帝国主义以在我们中国居住和经商为名，用武力威胁和欺骗的方式强迫 清政府，允许他们永久或长期（比如30年）占用我们中国 的一些地段。这些被占用的地段就叫租界。当时帝国主义列

6、强在我国上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九 江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿 等16个市区强占有“租界” 。这些被占用的地段其领土主权 虽然仍属中国，但帝国主义依靠得寸进尺，变本加厉，清政 府的一再妥协退让。结果在租界的洋人胡作非为，而中国人 则遭受百般压迫、侮辱和虐待。 租界成了 “洋人的天堂”“中 国人的地狱”。（3）指名开火车读课文，正音。（4）通过刚才几次的朗读，你知道了些什么？还有什 么不懂的？预设：不懂：词：衣裳褴褛诸生有志者当效周生欺凌 句：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说 理去！”为什么没处说理？“但是，在外国租界里，谁又敢怎样呢？”租

7、界是中国 的地方，而且肇事者是洋人，为什么不敢怎样？（三）研读16自然段 、自由读，发现什么？2、出示对话，指名分角色读，随机评点：周恩来的话读出他的疑惑不解，而伯父的话重点指导叹了口气说的话。3、全班分角色读。4、“为什么？中华不振啊！ ”中华不振什么意思？伯父 的话又是什么意思呢？你们不懂！那么当时的周恩来懂吗？指导朗读第6自然 段，适时地引导学生读出自己的感受。 （疑惑不解）后来在租界里周恩来看到了什么？伯父的话周恩来理 解了吗？下节课学习。四、写字指导重点：范上下结构嚷右边部分第二课时教学设计：（一）引入课题，抓住“崛起”、今天，我们继续学习25课为中华之崛起而读书。 这是周恩来从小立

8、下的誓言。2、请快速地在文中找出周恩来说的这句话。并想想他 是在什么时候，什么情况下说出这句话的。看谁找得又快又 准。3、生：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！ 师： 这是第一处！ 还有吗？ 生： “为中华之崛起而读书！”师：第二次，周恩来是怎么样地回答？（铿锵有力） 周恩来铿锵有力地回答道一起读！4、周恩来是在什么时候说出这句话的？旨在与同学们对比。如果学生讲到同学们有的有的，直接引读周恩来的话。如果学生仅仅讲到修身课上， 魏校长问， 那么引读： 那 天的修身课上，魏校长提出了一个问题而周恩来清晰而坚定地回答说 周恩来铿锵有力地回说5、听这同学们的回答，读着周恩来的

9、话，你有什么想 说的？师：是呀，一个年仅十二岁的孩子却说出如此有抱负的 话，真是不同一般哪，其实这掷地有声的九个字背后隐藏着 周恩来一段不同寻常的经历。（二）学习7、8自然段，感受“不振”、请自由读7、8两个自然段，走进这个故事中，用心 去感受！2、目睹了发生在租界的这一幕，你的心情怎样？请用 一个词来说一说。师：看到同学们如此感慨，肯定故事中有许许多多的地 方刺痛了你的心，请再默读这两段话，把它一一划出来。3、交流：发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛 了你的心？生：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指 望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警 不但不惩处肇事的洋人，反而把

10、她训斥了一通。 （出示）生： 中国巡警。 因为课文中说中国巡警原本应该惩 处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训 斥了一通。师：请你读一读！师：一个“不但反而”道出了一个是非颠倒的 事实。还有谁想读！师：这个她字你读得很特别！为什么？ 师：又是一个黑白不分、 是非颠倒的事实。 你能用上“不 但反而”来表达吗？我听出了你的忿忿不平！谁还想读！师：中国巡警的行为深深地刺痛我们的心，更刺痛了亲 眼目睹这一幕的周恩来的心！一起读！还有谁的行为刺痛了 你的心？他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（I印）褛（I“）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 （出示）生：洋人

11、。师：通过读把你的感受读出来吧！谁还想读！ 听得出来， 同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。 从 “得意扬扬”中，你读懂了什么？师：这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了！一 起读！读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？生：衣衫褴（I印）褛（I U）（贫穷） 哭诉师：她会哭诉些什么呢？请你联系上下文说说。中国妇女的一声声哭诉刺痛着我们每一位同学的心！谁 来读一读！中国妇女的这一声声哭诉更刺痛着亲眼目睹这一幕的 周恩来的心！一起读！谁来读一读。师：这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也 想读读的？围观的中国人都紧握着拳头。 但是， 在外国租界里。 谁 又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸

12、的妇女。师：“紧握着拳头”你读懂了吗？可他们这么做了吗？引读：在外国租界里 能说说你此时的感受吗？ 师：还有哪里也刺痛了你的心？谁还想读？ 一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多 是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。师：这街道是谁的呀？可现在两旁行走的却4、 当周恩来刚到东北，听伯父说起租界的事时，一连 串的问题使他疑惑不解，可是现在目睹了这一幕一幕，又早 已有一个个 “为什么” 在他胸中激荡。 谁能替他问一问？ （联 系7、8段）师：为什么？为什么？一起读！出示伯父的话。此时的周恩来才真正体会到了伯父说的“中华不振”的 含义，（板书）你体会到了吗？5、 让我们一起合作

13、读7、8自然段，再来体会体会。 正因为中华不振，这一条条灯红酒绿，热闹非凡的街道两旁行走的大多是正因为中华不振，那衣衫褴（I cn）褛（I“）的妇女在 哭诉着什么，而大个子洋人则正因为中华不振，原本应该为妇女讨回公道的中国巡警 不但反而正因为中华不振，围观的中国人都但是只能（三）走进内心，回归“崛起”、师：因为中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上 演着。你看（出示地图）这些蓝色的部分都设有租界！（出示事例） ！在这些租界里 看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲 身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读从租界回来 后他到底在想什么呢？请你联系修身课上的回答写一写。2、 反馈。从租界回

14、来后， 周恩来想了很多很多， 他想 他想他想请同学们拿起自己的纸，读一读吧！3、 周恩来是这样想的，因而在一次修身课上，他这样 清晰而坚定地说他这样铿锵有力地说4、他不仅这样说，他也是这样做的，在少年时代，他 为中华之崛起而读书； 在青年时代， 他为中华之崛起而工作； 他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！中华之崛起而读书， 这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华 儿女。老师相信，在座的同学们也都将中华之崛起而读 书。同学们，让我们永远铭记这一句誓言吧！四、提出综合性学习要求同学们， 读了周恩来总理小时侯的故事， 我们深有感触在这个单元里让我们开展一次综合性学习让我们来回 忆自己的成

15、长经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道， 了解别人 “成长的故事” 。可以了解伟人、 名人的成长故事， 也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、 写、编短剧、办手抄报等方式，展示自己的学习收获。26、那片绿绿的爬山虎一、教材简析：这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生 写的回忆，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并 请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现 了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文 品和人品。二、教学目标：能正确认读多音字“曲线” ，通过朗读、联系上下文 等方式理解“愣住、删掉”等词语的意思，读好描写叶老修 改作文后整

16、体感受的长句子。2理清课文思路，通过品读叶老的几处作文修改，理 解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的 认真、平和以及温暖， 如春风拂面。 ”这个含义深刻的句子， 体会叶老一丝不苟的写作态度，感受老一辈文学家对年轻一 代文学爱好者的真切指导和关心爱护。3通过找读课文句子、看修改的作文图仿说练改，初步学 会看人改作和评改作文的一些方法。三、教学重难点：体会含义深刻的句子，初步学会看人改作和评改作文的 一些方法。四、教学过程：课前活动：猜谜.字谜：“不用手攀。（打一字）”揭晓谜底：樊（f印）2谜语：青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍，藤上长 出卷胡须，轻轻快快爬高墙。 （打一植物） （爬

17、山虎）（一） 揭题导入导入：今天我们所要学习的课文也跟爬山虎有关。板 书课题：那片绿绿的爬山虎2读着这个题目，你的眼前一下子浮现出了一幅怎样 的画面呀？3课文写的就是这一墙碧绿的爬山虎吗？请同学们快 速自读课文，给课文每个自然段标上序号，把字音读准，并 想想课文写了什么。（二） 正音识字出示：推荐 删掉 燥热余晖融洽黄昏客厅曲线映入眼帘春风拂面请学生读准，并领读。2出示：莫名其妙愣住意外认真平和质朴生自由读读这两组词，想想第一组词和第二组分别是写 谁的，引出主人公。板书：叶圣陶“我”（肖复兴）3课文围绕“我”和叶圣陶写了什么？理清课文结构：改作文（15自然段）邀做客（610自然段）（三）品味“

18、修改”下面就让我们先来看看第一件事。请学生默读15自然段，用“”和“”分别划出我拿到叶老给我修改的 作文，看到了什么，有什么感受2交流，预设如下：拿到叶老给我修改的作文， 我看到了什么， 有什么感受指名交流，其他同学认真听， （用上这个句式说说看，师帮 助）还看到了什么？我看到：1映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。2题目一张画像改成一幅画像 。3“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生 改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”4叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一 篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师

19、的 敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感 动，就不能写得这样亲切自然。 ”我的感受：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的 认真、平和以及温暖，如春风拂面。3这么多处的修改，课文中哪句话写出了我拿到叶老 修改的作文后的整体印象？指名读：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入 眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻， 几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。读通读顺句子，读第4段来猜读理解“密密麻麻的红色的修改符号、增添的小字，以及红色的圈、勾、直线、曲 线”。）作者在写的时候，先写“把什么改成什么”，再写他“怎么改”，最后写上“这样改的好处” 。我们从他的

20、描述中， 我们感受到作者真正体会到了叶老先生改这篇的良苦用心， 其实，叶老先生改这篇的良苦用心，还体现在许多地方，你 能来看看，模仿作者的说法，说说叶老还有在什么地方怎么 改的吗？（出示作文图仿说）同学们，从作者的字里行间，以及我们刚才仔细品味 叶老给作者所改的作文，现在你知道这密密麻麻的红色的修 改符号、增添的小字，以及红色的圈、勾、直线、曲线都是 什么呀？（有的是加上去的字，有的是需要删掉的部分，这 每一笔每一划都是叶老对肖复兴得精心修改，认真批阅啊！ ） 引读第三自然段：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红 色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到 处是红色的圈、

21、钩或直线、曲线。看着这密密麻麻的修改，你虽然未见他的面，但是你却 从他的批改中感受到了什么？（认真、一丝不苟）作者与你有着同样的感受：我虽然 未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。引读一：当时，叶老修改这篇作文的时候，已是70岁高龄，可就是这样一位年老体衰的老人，在修改作文时， 连一个字都不肯放过，可见他是多么认真、负责，这不由得 让我由衷地感慨：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改 中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。引读二：同学们，此时的叶老，已经是国家教育部的 副部长，可是他却为了一个普通的初三孩子，字斟句酌，不 由得让我们由衷感慨：我虽然未见

22、叶老先生的面，却从他的 批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。4.引语：同学们，叶老先生不光给我做了细致地修改， 而且还为我写了评语，但是这则简短的评语却让我终生难忘。作者在写这篇已是40多岁了，已成为了一位有名的作家， 然而当他回忆20多年前叶老给他写的评语时，字字句句， 一字不漏地写了下来。这到底是一则怎样的评语？为什么会 给我留下如此深刻的印象？引读三：作为老一辈文学家，面对年轻一代，不仅给予 了认真严格地批改，更有真诚地教导、关心和鼓励，使肖复 兴一辈子收益终生。怪不得，我会如此感慨：我虽然未见叶 老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温 暖，如春风拂面。6同学们

23、，就是这样，把我所看到的修改情况和我看到后的感受和谐地结合在了一起，在具体叙述修改情况时，按照先写“把什么改成什么” ，再写“怎么改” ，最后写 “这样改的好处”写得非常清楚，从而让我们体会到了叶老 作为老一辈文学家对年轻一代的关心和指导如“春风拂面” 。（四）课后延伸.课文写了两件事，我们已经学习了第一件事，可是文 中却只字未提“爬山虎” ，那么课文为什么要取那片绿绿 的爬山虎这个诗意的题目呢？我们下节课来讨论这个问题。2.课后，老师还想请我们同学也来当当肖复兴，一句句 读，一字字品这篇作文，按照先说“把什么改成什么” ，再 说“怎么改” ，最后说“这样改的好处”的方法，选择你认 为叶老改得

24、最精彩的地方来写一写。板书设计：那片绿绿的爬山虎叶圣陶“我”（肖复兴） 把什么改成什么 改作文 怎么改春风拂面 这样改的好处邀做客第二课时一、复习导入：1、回忆课文主要写谁？写了几件事？2、出示课题：读课题，你有什么疑问吗？（是记事写 人的，为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？二、再读课文，找描写爬山虎的句子。1、默读课文，划出描写爬山虎的句子。2、交流朗读三处句子。三、品读语句，体验人物品格。引入：这三句话表面看是在写爬山虎，却有着深刻的含 义。让我们细细品味这三句话。品读句子一： “刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼 帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多， 阳光都变成绿色的， 像温柔的小精

25、灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 ”（1）、这一片绿绿的爬山虎美吗？通过读体现美。（2）、透过这美丽的爬山虎， 我们还能体会到当时 “我” 的心情如何？你从哪些词句中读出来的？（3）、“我”为什么这么高兴、激动？一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是一个平和、 （没有一点架子）的人。（4）、有感情地读这句话，读出我的激动，读出叶老的 平和。品读句子二： “落日的余辉染红了窗棂，院里那一墙的 爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃 窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 ”（1）、读着读着，你读出了什么？点出关键词：沉郁、 浓浓的湖水、虎虎有生气（让人

26、感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。（2）、爬山虎显得更加沉郁，更加有活动力，也仿佛看 到我充满了信心和活力。 “我”为什么也会充满信心和活力？（3）从叶老和“我”的交谈中，又让我们体会到了叶 老是一亲切、和蔼可亲的人。（4）通过朗读来体现叶老的人格魅力。小结：通过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美。你能不能用一句话来夸夸叶老。品读句子三： “就是这样一位人品与作品都堪称楷模的 大作家。”（1）、结合上节课的学习，谈谈自己对这句话的理解。（2）、让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是做的，作家的作品就是写的。（怎样）（怎样）品读句子

27、四： “在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？还是（叶老人格魅力的写照。 ）总结：现在你知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题 了吗？因为叶老（）的人品和（）的作品，这种人格魅力就像 那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所以课文以“那片 绿绿的爬山虎”为题。再读那三句话，并背诵这三句话。七、作业巩固1、摘抄文中描写爬山虎的语句，边抄边想它的深刻含 义。2、试着学习叶老先生修改作文的方法，同学间互改一篇作文。板书设计那片绿绿的爬山虎（叶老人品和作品的象征）作品：修改作文-认真细致（堪称楷模）人品：邀“我”做客-平和亲切27、乌塔教学目标（）知识教学点

28、能认读本课生字词，理解不懂的词语。2通过阅读课文， 了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。 （二）能力训练点乌塔教案优秀教学设计 训练学生在阅读课文时要认真思考， 要有自己的见解。2培养学生的自学能力。3训练学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点 使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们 中国孩子也应该学会自立。重点、难点、疑点及解决办法（）重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为 什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本 课的教学重点，也是难点所在。（二）疑点14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到 危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？2乌塔独自一人游欧

29、洲， 她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？（三）解决办法可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学 习情况的资料， 有助于学生理解 “14岁的乌塔为什么能独自 一人游欧洲。 ”2教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自 己的见解和看法。师生互动活动设计 教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着 问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助 解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。教学流程：一、启发谈话，引入新课。、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？2、这节课我们来认识一位德国小姑娘（板书：乌 塔），看看她是怎样旅游的？二、指导

30、学生自学课文。、出示自学建议。（1）再读一读阅读提示，根据提示去自学。（2）认真读课文， 把课文读通顺， 遇到不理解或有困难的地 方再多读几遍，并尝试着自己解决。（3）在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。2、学生自学课文。3、交流初读感受，提出疑难之处。 （教师梳理、归纳学生提出的问题。 ）三、再读感悟，研讨释疑 学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。2小组内交流讨论。3全班交流，互助解疑。（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧 洲有何看法和见解”？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这

31、样 太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个 人外出旅游，这对她今后的成长会有好处（2）围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说 服别人。（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完 美”这句话的理解。（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么 样的孩子。自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。 ”热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问 我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，高兴得大叫 马上拿

32、糖给我吃生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路 线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危 险和困难时请求帮助每个周末去帮餐馆或超级市场分 发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全 是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得 十分详细为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关 这些国家的书籍。指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解 讨论交流，请学生积极发表见解。 （出示幻灯片2） 可不可以像乌塔一样单身外出旅游？ 自立精神与冒险有什么区别？怎样

33、才算自立？从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示? 可以选择你感兴趣的话题来谈。2、小结，教师提出自己的建议：我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们 每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从 日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生 活的能力。一人外出，要有家长同意和充分准备。要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接 物。一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时 间才能锻炼出来五、布置实践作业： （幻灯片3）、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。2、日记：从乌塔想到的。28尺有所短，寸有所长教学目标：、认识7个生字。2、正确、流利、有感情

34、地朗读课文。明白“尺有所短， 寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。尺有所短寸 有所长优秀教案教学设计3、学习书信的格式和写法。教学重点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实 际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式和 写法。教学过程：一、揭示课题，引发思考书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方 式，今天我们就来学习两封信齐读课题尺有所短寸有 所长看着这个课题，你有什么想说的？二、初读课文，整体感知 、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。2、说说这两封信的有什么不同之处。3、读第一封信， 说说张国强同学碰到了什么烦恼的事？ 他认为引发这个问题的原因是什么？3、

35、读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮 助最大。4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。5、读句子，谈感受。“班主任曾找我谈过话，给我讲过人上有人，天外有天的故事，也说过尺有所短，寸有所长的话。 ”“我学着发现人家的长处， 一点一滴地改正自己的不足， 我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么 他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不 断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞 快地进步，越来越奋发乐观。 ”6、讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时

36、，该如 何处理？7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来，或写下 来做为勉励自己的话。三、联系实际，明白道理、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中， 你又有什么收获？2、出示句子：楚辞.卜居云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不 足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。 ”齐读，谈谈自己的理解。3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有 所短，寸有所长”吗？四、了解信的格式，学习写回信。、读课后的泡泡，说说有什么发现。2、自己去读信，再去寻找写信在格式上还有什么特别 的地方，做上记号。3、全班交流，并归纳出信的一般格式。说说回信在写 法上要注意什么？4、拓展阅读马老师：您好！我是一

37、名中学生，有个难题想请教您。我有个好朋友， 我们亲如姐妹。 可是， 最近我们因为一 点小事分手了。我知道这回闹别扭是我的错，也知道应该向 她道歉。可是，我就是没有勇气面对她。不跟她道歉和好， 我们都感到很别扭，特别是我，心里总是很难受，有愧于人 的感觉真不是滋味。几次想对她开口，又欲言又止，怕说得 不是时候不是地方，怕您说我该怎么办？敬祝身体健康李萍9月10日5、尝试着给李萍写回信教学反思推荐上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还 可以有所改善：在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生 围绕“课文主要提出了一个什么问题” “如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己

38、见。同时，引 导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这 样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强 的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？ 引导学生结合自己的经历畅所欲言，还要注意倾听，相机指 导，形成互动。语文园地七教学设计学习目标1口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入 思考和交流成长中的故事和成长中的问题。2我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边 读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考， 善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。3日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于 成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。4展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长 的快乐。教学时间4课时第一课时“口语交际”（课前布置学生根据综