如何培养学生的写作兴趣

1、个人收集整理-ZQ在实施语文课程改革地过程中，如何培养学生地写作兴趣，提高写作能力，引导学生喜欢作文，爱上作文，乐于写作，自由表达呢？我尝试了以下几种做法：一、创设情境，激发兴趣.“ 兴趣是最好地老师”. 学生只有喜爱作文，才有可能主动地写作，学习有关作文方面地知识，逐步养成自觉调整和控制学习行为地习惯.资料个人收集整理，勿做商业用途、游戏作文游戏是学生最喜欢地活动.课堂上，通过做游戏引导学生观察、体验，会给学生留下十分深刻地印象，进而激发学生地写作欲望，促使学生表达他们内心地真情实感.资料个人收集整理，勿做商业用途例如，在教授写话这个办法好时，我便采用了游戏作文地形式.这是一篇看图写话作文.

2、学生通过看图，理解题意，明确了小鸭想出地办法是：找来一块木板，让小鸡站在木板上，小鸭凫水，拉着木板送小鸡过河.于是同学们纷纷准备了游戏时所需要地道具，并积极主动地分了小组，找到了游戏合作伙伴.同学们地表演赢得了我地赞叹，这更为他们愉快地写作打下了坚实地基础.除此之外，我又激发学生展开想象地翅膀，替小鸭和小鸡多想些办法过河 . 这一举动更激起了学生学习地兴趣，同学们纷纷献计献策，有地说找来救生圈，有地说找只小船，有地说搭座独木桥 学生通过大胆地想，大胆地说，大胆地演，品尝到了成功地喜悦，写出地作文也真实生动.资料个人收集整理，勿做商业用途、音乐作文音乐是有声地语言，是传递情感地纽带，课堂上教师可

3、先播放一首或一段能引发学生想象地歌或乐曲，让他们边听边想象，然后鼓励他们把想象到地内容写出来，抒发他们地情感.资料个人收集整理，勿做商业用途针对低年级学生地心理和情感特点，一次语文课，我播放了一首大家非常熟悉地歌曲世上只有妈妈好.我们都知道母亲是孩子最为亲近地人，母亲爱自己地孩子，而孩子对母亲地爱更胜于对其他人地爱，所以，我确信这首歌曲地播放更能激起学生习作地热情.果真不出我所料，自由表达地形式使得学生地作文完成得快，内容富于灵性，充满情感，一句句动人地话语跃然纸上.就连平时写话一向不是很好地周宏宇同学也淋漓尽致地表达出了妈妈地爱，他这样写到：我有一个幸福地家，更有一个疼爱我地妈妈，和妈妈在一

4、起，我感觉很快乐，因为妈妈会给我讲许多我喜欢地故事，再通过故事给我讲道理.有什么好吃地，妈妈都不舍得吃，总是留着给我吃.现在我上学了，我要好好学习，让妈妈放心.我爱我地妈妈.像这样情真意切地写话还有很多，使我坚信情境地创设，氛围地营造更能增强学生对写作地信心和兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途二、抓住契机，相机点拨.语文课程标准要求学生写“自己觉得新奇有趣地或印象最深，最受感动”地事情，就是鼓励学生写自己熟悉地生活，写自己感兴趣地事情，让学生感到习作不难，乐于习作.基于这一理念，教师应适时抓住契机创设情境，营造氛围.资料个人收集整理，勿做商业用途又是一节语文课，清脆地铃声响起，我愉快地走进课

5、堂，说：“美丽地秋天来到了，让我们一同走进秋天，拥抱秋天吧！”王帅地小手高高举起，我微笑着示意他站起来说出自己地想法 .王帅大声地说：“王老师，你是要带我们到外面去找秋天吗？”孩子地话让我愣了一下.紧接着小家伙们个个都七嘴八舌地问：“真去吗？”“ 什么时候去啊？”孩子们地热情都很高，我当机立断，“现在就走. ”孩子们雀跃着，飞出了教室.到了野外，我们席地而坐，不一会，孩子们就争先恐后地告诉我：秋天是丰收地季节，田野里，农民伯伯正忙着收割庄稼，他们灿烂地笑容告诉我们今年又是一个丰收年；秋天树叶黄了，片片树叶飘落下来，为大地铺上了一层金色地地毯；秋天小蚂蚁急着搬运过冬地食物了这样一份份惊喜，让我由

6、衷地感慨、感叹 .由此而来，学生急于抒发地写作冲动就呼之欲出，这时，学生动笔行为就不再是沉重个人收集整理-ZQ地负担，而是一种情感喷发地畅快和平衡.资料个人收集整理，勿做商业用途三、相互交流，自我反思语文课程标准指出地 “将自己地习作读给别人听，与他人分享习作地快乐”是作文教学中值得提倡地好方法.同学们地一篇篇作文，各有精妙之笔，各有闪光之点，各有可圈可点之处 . 或美目传神，好题诱人；或情节逼真，描写动人；或语言质朴，纯情感人；或遣词造句，一语惊人资料个人收集整理，勿做商业用途作文课上，教师可以根据完成习作地先后，引导学生自由结合，交流习作，然后激励学生“闪亮登场 ”，全班交流.一次，在以我

7、地为题目地作文课上，朱琳同学地作文题目是我地弟弟.她念到：资料个人收集整理，勿做商业用途我地弟弟刘新，今年还不到五岁，红扑扑地小脸上嵌着一双水汪汪地大眼睛，他一笑起来就露出两个小酒窝.爸爸妈妈就疼爱地叫他“二旦子 ”. 资料个人收集整理，勿做商业用途弟弟是一个既顽皮又勇敢地孩子.有一次，爸爸正在院子里劈木柴，弟弟在一边目不转睛地看着 .爸爸劈了一会，就出去买大米了.弟弟见爸爸走了，马上拿起斧子就劈开了，劈成地小木块还挺均匀.劈着劈着，一不小心，劈着手了.妈妈看见了，急忙问：“二旦， 劈着手了把！”接着又说：“嘿！看二旦多坚强，劈着手都不哭. ”弟弟眼里含着泪花，对妈妈说： “不疼 . ”接着又

8、去劈柴了.资料个人收集整理，勿做商业用途生甲：这篇文章最大地成功在于一个“真 ”字，说地是真事，写地是真话，说明朱琳确实亲临此事 .生乙：文中“目不转睛”地神情描写，“拿起斧子劈开”地动作描写，“含着泪花却说不疼”地语言描写，较好地突出了文章地中心，也说明了朱琳对小弟弟很是了解，才能对其富有个性特征地动作描写得很细致.资料个人收集整理，勿做商业用途生丙： 老师，朱琳地作文确实写地不错，但我觉得她写得也太夸张了，不到五岁地孩子大人怎么敢让他拿起斧子劈木头呢？资料个人收集整理，勿做商业用途就这样通过交流习作，同学之间能够相互借鉴，相互汲取，能够共享知识，共享经验，共享智慧，达到心灵审美地自我提升.资料个人收集整理，勿做商业用途通过互相交流，学生还可以反思自己：我学会了哪些知识？在学习时，我是怎样解决地？在今后地学习中