发掘绘本价值开展幼儿创意戏剧活动

1、发掘绘本价值开展幼儿创意戏剧活动发掘绘本价值开展幼儿创意戏剧活动戏剧是一门综合了学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段而成的 一种独立的艺术样式。幼儿喜欢表演，就如同喜欢游戏一般，他们天 生就是表演艺术家，而丰富的绘本则为幼儿的创意戏剧活动提供了无 穷无尽的内容和泉。以绘本为载体开展幼儿创意戏剧活动， 可以更大 程度地挖掘绘本的综合教育功能，让幼儿得到全面和谐的发展。幼儿 在戏剧活动中所经历的角色扮演、言语对话、故事旁白、音乐律动等 各种形式的活动，不仅可以让他们了解戏剧这一艺术表现形式， 感受 角色扮演和游戏的乐趣，还能让他们获得认知、社会性和艺术等多方 面能力的提升。绘本的多元教育价值绘本的内

2、容于儿童的生活，又充满了爱和想象，有的还传达了生 活中的 大智慧”，绘本的画面生动精美且富有童趣，字短小精炼且有 节律，整体表现手法和风格独特而富有创意。正因为如此，绘本深受 教师和幼儿的喜爱，并在幼儿园的教学和各项活动中扮演着越越重要 的角色。我们在日常绘本教学中发现，幼儿百看不厌的绘本，主要有 以下几个特点：角色简单且故事内容和幼儿生活有联系； 语言新鲜且 琅琅上口；情节好玩有戏剧效果；形象生动且有视觉吸引力。类似的 绘本有大纸箱挤啊挤务谁咬了我的大饼好喝的汤等等。绘本蕴含着丰富、多元的教育价值，挖掘绘本的多元教育价值， 有助于我们在开展与绘本相关的各项活动中，目的性更明确，教育效益更高，

3、更容易实现幼儿教育的整合性。1 .绘本在社会精神领域的价值好的绘本不是说教，而是随着故事的推进自然地流露出作者的情 怀，传递智慧与勇敢、亲情与友情、善良与美好、童真与童趣。有一 本书叫蛤蟆爷爷的秘诀，讲述的是蛤蟆爷爷让小蛤蟆身临其境地 懂得生存之道的故事，故事的最后，蛤蟆爷爷遇到了危险，小蛤蟆在 爱的鼓舞下，勇敢地面对怪兽，用自己的智慧挽救了爷爷的生命，并 在这个过程中获得了成长。这个故事惊心动魄，跌宕起伏，传递着亲 情和智慧的力量。2 .绘本在语言学领域的价值不同绘本的语言风格各不相同，有的短小精悍，有的幽默风趣， 有的形象生动，有的童言稚语。重复的节律性语言会极大地提高幼儿 参与讲述的积极

4、性；贴近幼儿生活的语言能调动幼儿的经验， 并能鼓 励他们用自己的语言进行表达；形象生动的语言有助于激活幼儿的身 体感官，让其身临其境地感知故事情境；新词汇的出现则能丰富幼儿 的语言世界，锻炼他们的思维和理解能力。比如雷诺的大痒痒里犀牛雷诺觉得好痒，就在他的耳朵里 "形象地调动了幼儿身体的感 知觉；神秘的大衣里 那里面肯定藏着什么东西 工拨动了幼儿的 无限好奇；蛤蟆爷爷的秘诀里 凶狠“机智“巨大无比”等词语则 丰富了幼儿的语言经验。3 .绘本在科学领域的价值好的绘木离不开人与自然、人与社会的真实生活，即使充满想象， 也不会违背科学规律。绘本中的想象建立在合理解释或推理的基础 上，故事的

5、延续和发展顺应自然、社会的发展规律和因果关系。比如 好喝的汤里，小猪要煮好喝的汤，到地里去拔萝卜，这期间，小 猫过往汤锅里放了条鱼，小鸡过放了两棵青菜，小兔放了三个蘑菇， 小鸭放了四只大虾，小老鼠过放了五颗豌豆，最后，小猪拔回个大萝 卜放了进去，每个动物都放了自己喜欢吃的东西，而且汤里的东西 越 越多”，这样的汤当然好喝。4 .绘本在艺术审美领域的价值好的绘本一定有着独具匠心的设计和赏心悦目的画面。 我们在选 择绘本时的直觉动机首先自于视觉的吸引力， 其次才是绘本的内容和 教育价值，因此，绘本极具艺术审美的潜在教育价值。我们可以借助 绘本，引领幼儿欣赏或者借鉴合理的布局设计、独特的表征方式、有

6、 冲击力的色彩构成、和谐的背景氛围等。比如绘本小黄鸭找妈妈 运用了布贴画的方式，主体突出，效果独特，可以引领幼儿尝试布贴 画或者迁移为彩纸剪贴画，丰富幼儿的艺术活动形式。从绘本到绘本剧表演幼儿创意戏剧活动我们通常运用绘本给幼儿讲述故事，当需要进一步帮助幼儿理解故事内容、情节、词汇时，绘本的多元教育价值就在不断地被挖掘。以雷诺的大痒痒为例，在表现雷诺的耳朵好痒方面，画面上展现 了雷诺的四个动态，幼儿除了会用 甩头"打滚”转圈”等语言表达对 图画的理解外，还会用身体动作和脸部表情表现出痒”的难受。这样的演绎，就是对绘本的深入挖掘，就是戏剧表演的一个小小片段，当 一个个小小片段串联起，就是

7、一出幼儿的创意戏剧。绘本给创意戏剧 活动带了丰富的可以自由表现的资；同样，创意戏剧活动也有助于幼 儿理解绘本，展现多元的表达方式。1 .幼儿的自由表达拉开幼儿创意戏剧活动的帷幕当幼儿用语言或身体动作表达绘本内容时，幼儿创意戏剧活动就 拉开了帷幕。比如一步一步，走啊走这本书，讲述的是宝宝模仿 乌龟、大白鹅、小兔、鸵鸟等动物定路的趣事。幼儿在读这本书时， 情不自禁地伴随故事做着相应的动作，再配上符合动物走路特征和节 奏的音乐，就是一个小班的创意戏剧活动 一一可以是对绘本情节的模 仿，也可以围绕绘本进行额外的创编，既是表演，又是游戏。2 .幼儿创意戏剧活动的主要表现形式幼儿创意戏剧活动是一种非正式的

8、戏剧活动， 幼儿在自然开放的 氛围中，通过肢体律动、哑剧、即兴对话等戏剧形式，由组织者带领 参与者运用 假装”的游戏本能，进行戏剧作品创作和表演，获得游戏 的满足和多种有益的成长经验。幼儿创意戏剧活动的主要表现形式有以下四种： 一为对话式，主 要用角色的言语对话表现，幼儿既可以用绘本中的故事语言， 也可以用自己的语言进行创编。比如谁咬了我的大饼，小猪的语言可以 使用绘本中的原话是谁咬了我的大饼呢工其他小动物的对话语言均 可让幼儿用自己的话回答。二为哑剧式，主要通过角色的神态动作表 现，比如蛤蟆爷爷的秘诀中，小蛤蟆遇到危险时的害怕”与 躲闪”，幼儿可尝试用动作和表情表现。三为舞蹈式，主要通过肢体

9、的 音乐律动表现，比如谁咬了我的大饼，可以选用一段欢快的音乐， 让幼儿表现小猪忙着制作大饼的快乐动作， 形成一段音乐律动。四是 组合式，可以通过旁白的方式或者是分成若干幕的方式，引领幼儿从故事开始，把幼儿的对话表演、音乐律动等串联起或进行组合，形成 一个完整的绘本戏剧表演。开展幼儿创意戏剧活动的基本流程和关键要点幼儿喜欢表演、喜欢装扮、喜欢音乐、喜欢被人注目，甚至喜欢 话筒发出的声音，而这些在表演绘本剧的过程申都能一一实现。 戏剧 活动让幼儿的天性得以发展，而丰富的绘本资则为幼儿的戏剧活动提 供了蓝本和泉。在开展幼儿创意戏剧活动时，要以幼儿的全面发展为 目的，而非以最终的演出为核心，在参与戏剧

10、活动的整个过程中，幼 儿各方面的能力发展要比结果更重要。 在创意戏剧活动中，教师要最 大限度地为幼儿创造主动探究、发挥创意、合作分享、承担责任等多 种机会，使教师和幼儿都成为戏剧创作和戏剧表演的共同体， 共同挑 战，共同成长。运用绘本开展创意戏剧活动大致需要以下八个步骤：首先，阅读绘本故事；其次，围绕故事中的人和事展开进一步的讨论、分析、猜测和想象；第三，创编更丰富的新的对话和情境，形成剧本；第四， 以旁白串联每一幕，以角色对话、表演或音乐律动展现剧情；第五， 制作演出服装；第六，制作邀请函、演出海报；第七，进行角色选拔、 排练；最后，进行公演。教师在运用绘本开展创意戏剧活动时应把握 以下关键

11、点：1 .选择绘本绘本的选择既要考虑幼儿的年龄特点和兴趣， 还要考虑绘本故事 是否适合改编成剧本。打个比方，适合小班幼儿阅读的绘本很多，像大纸箱挤啊挤谁咬了我的大饼等等，但并不是每一本绘本都适合演绎成绘 本剧。只有幼儿喜欢、有创造表演的空间、有一定的戏剧冲突、有教 育意义的作品，才适合开展绘本剧活动。前面所说的三本绘本，故事 活泼有趣，且符合幼儿的生活经验，深受小班幼儿的喜欢，那么哪一 本更适合进行绘本剧的创编呢？答案是谁咬了我的大饼。这本书的内容是：一只小猪做了一块大饼累得睡着了， 醒后发现大饼被咬了 一个半圆形小口，他很想知道是谁咬的，于是拿着大饼找到小乌、小 兔、狐狸、鳄鱼、大河马，问是

12、不是他们咬的。动物们为了证明自己 的清白，都在大饼上咬了一口，小猪比对咬过之后的大饼上的缺口形 状，发现 果然不一样”。最后，折腾了一圈的小猪饿了，拿着大饼咬 了一口，发现这个缺口与一开始那个半圆形缺口一模一样， 原那个 罪 魁祸首”正是他自己。这个故事深受幼儿的喜欢，里面不仅有他们熟 悉的各种动物，还有动物们神奇的嘴巴和嘴巴咬出的印迹。 从剧本选择适宜性的角度看，故事中的小猪形象憨厚可爱，就像小班的宝宝； 小猪和其他动物的对话反复、简单，符合小班幼儿的表述特点；小猪 找寻答案的过程也很有戏剧性，被咬了一口的大饼一开始就给观众留 下了一个大大的悬念，呈现出戏剧冲突；随着一次次的询问和证明， 不

13、同动物的口形和牙印之间的对应在带给幼儿乐趣的同时，也给了幼儿想象和思考的空间；当然，最重要的是，幼儿有能力用自己的身体 动作和语言演绎出这个故事。因此，这是一个非常适合进行创意戏剧 活动的故事。2 .创作剧本框架首先，将绘本的内容分成三到四个段落，每个段落为一幕，每一 幕展现故事的一个情节；其次，根据每一幕的表现形式，确定用歌舞 还是角色对话的方式表现。需要说明的是，这些都应当由教师和幼儿 共同商议决定，幼儿是戏剧表演的主人，教师要尽量鼓励幼儿提出自 己的想法，并帮助他们实现。比如，根据谁咬了我的大饼的故事情节，戏剧可以分成四幕。第一幕，小猪做饼”，以旁白、小猪表演以及律动为主。由旁白介绍小猪

14、，介绍小猪准备做饼，介绍小猪做饼的材料 面粉；以 律动表现出小猪忙忙碌碌和面的过程； 最后，饼做好了，小猪睡着了。第二幕， 大饼怎么了"以旁白、小猪表演和各个小动物律动 为主。小猪醒发现大饼少了一块，在舞台上回跑动试图寻找答案，其 他动物也上场，进行组合舞蹈律动，小鸟飞舞，小兔蹦跳，狐狸、鳄 鱼和大河马也用自己的方式跟着节奏跳动。第三幕， 是你咬的吗”，以对话和表演为主。小猪想知道 诧咬 了我的大饼”，跑去问其他动物，由此展开对白和表演。第四幕， 小猪家的狂欢会”，以旁白、对话和律动为主。小猪 邀请朋友们到他的家里聚会，大家一起开心地吃大饼和其他好吃的东 西。3 .创编表演细芾表演细

15、节包括角色对话、故事旁白、韵律舞蹈等内容和形式。角 色对话和故事旁白可以使用绘本中的角色语言， 也可以让幼儿用自己 的语言进行表达；韵律表演可以结合情节内容由师生共同创编动作以 展现情节。表演细节的确定要充分考虑到幼儿的年龄特点，还是以谁 咬了我的大饼为例，由于小班幼儿语言表达和表演能力有限， 因此, 绘本剧更多地用韵律活动表现情节，然后让幼儿根据情节自主设计对 白，等所有幼儿对这个剧本完全熟悉了， 可选择语言表达较好的幼儿 担任旁白。剧中角色有限，只有小猪、小鸟、小兔、小狐狸、鳄鱼、 河马，在主要角色进行表演的同时，可让其他幼儿扮演面粉娃娃、其 他小乌、树枝等，一起加入到群体律动中。幼儿园的

16、创意戏剧活动要 让每个孩子都成为绘本剧中的一员。4 .组合排练按每一幕组合各种表演形式，如旁白、对话、韵律等，在这个过 程中幼儿可以感受和体验各种不同的角色和情境表演。 教师可以在集 体活动时让幼儿表演某个情节的韵律舞蹈，也可以在表演区或语言区 鼓励幼儿自由表演某个角色和对话。幼儿应当有自主选择角色的机会。教师可以鼓励幼儿自主选择角 色，大胆尝试没有演过的角色，轮流表演大家竞争的角色，竞选希望 尝试的角色。年龄稍大的幼儿应有机会对排练承担更多的责任，比如在集体教学活动中进行分组排练，在 小舞台”活动中自主排练，在休 息日让父母一起参与小剧组排练等等。.演出前的准备演出前的准备包括布置舞台、调试

17、音响、制作服饰、邀请观众及 设计海报。这些大多需要教师和家长一起准备，但最好让幼儿参与部 分工作，比如在美术区用彩条粘贴小鸟的翅膀等。 大一点的幼儿应有 机会参与更多的舞美工作，诸如化妆、设计制作服装道具、布景、设 计请柬、编排座位号等等。6 .彩排和公演幼儿需要熟悉演出场地和演出滚程， 感受组合排练的效果，体验 在真实舞台上表演的成就感。幼儿很喜欢到真正的舞台上表演，但年 龄越小的幼儿越容易受到新环境的影响，出现因注意力分散导致的忘 词、忘记动作等情况。因此，创意戏剧的表演场地要选择幼儿熟悉的 环境，像幼儿园的礼堂、操场等，也可以和幼儿商议在什么地方表演， 表演给谁看。通常，幼儿会邀请园内其

18、他小朋友观看，或邀请爸爸妈 妈看；也可以在节庆活动、家长开放日、学期汇报或毕业汇报时演给 更多的人看；还可以在园内平行班、其他年龄班演出；还可以在社区 的相关活动中演出。调动幼儿主动参与创意戏剧活动的策略通常，幼儿园会在戏剧活动末期以绘本剧演出的形式， 展现幼儿 创意戏剧活动的成果。幼儿渴望拥有一场正式的、有观众的演出，演 出对于孩子说很有意义，也非常值得期待。绘本剧既是幼儿这段时间 学习、游戏、表演的汇报，也满足了幼儿喜欢化妆、穿戴演出服装、 在舞台灯光下和同伴一起表演的需求，同时也展现了教师这段时间的 辛苦付出和教育成果。教师的教育成果不仅仅是呈现一台由本班幼儿出演的绘本剧， 更 重要的是

19、在绘本剧从产生到演出的过程中带给幼儿在语言、 艺术、交 往、个性等各方面的成长。1 .原则和重点幼儿是创意戏剧活动的主体，幼儿的全面发展是戏剧活动的最终 目标。在创意戏剧活动中，应遵循和坚持两个 凡是”的原则：凡是幼 儿可以自己做的一定要让幼儿自己去做； 凡是幼儿能够自己体验的一 定要让幼儿自己去体验。因此，在整个创意戏剧活动的过程中要调动 幼儿去主动感受和体验、主动创编和表演、主动制作和准备，让幼儿 成为 舞台的主人”，同时也让幼儿经历承担责任、不断挑战自己和超 越自己的过程。教师要克服一味追求结果的心态和代劳包办的方式， 始终为幼儿创设主动探究、发挥创意、迁移生活经验、承拒责任的机 会，要

20、肯定、支持和赞赏幼儿付出的努力和收获。2 .手段和方法让幼儿主动参与到创意戏剧活动中，可以从参与改编剧本、参与 表演角色、参与创编律动、参与准备服装道具、参与邀请观众五个方 面着手。(1)参与改编剧本以绘本为蓝本开展创意戏剧活动前，教师需对绘本的创编性、互 动性、递进性、丰富性和教育性做进一步分析，即绘本故事是否便于 创造性地表现；是否可以突出角色之间的戏剧冲突； 是否有情节上的 层层推进；是否可以展现多种艺术表现形式； 是否会对幼儿产生一定 的教育影响。这些对绘本的深入分析有助于教师对绘本剧形成基本的 架构设计，同时为后面有效引导幼儿参与改编剧本奠定基础。引导幼儿参与改编剧本时，教师要先对整

21、个故事表演有一个基本 架构，相当于教师的预设。在此基础上，再以平等对话的方式和幼儿 进行剧本改编的讨论。幼儿参与讨论的重点话题可以是：这个故事我们可以演些什么？ ”怎么演？ "居里要有哪些角色？ ”是用一问 一答的方式还是用动作表演的方式？ ”在哪里要加上一段舞蹈？ ”等 等。具体的问题要根据绘本故事的不同设计幼儿参与的方式。最后， 教师和幼儿一起确定和整理每一幕的演出内容和演出方式。(2)参与表演角色在绘本教学活动中，我们常常运用观察、想象、表达、游戏、模 仿、配乐、表演等方法帮助幼儿理解故事，这为后期幼儿创编和表演 剧本奠定了基础。幼儿按照情节参与角色表演，可以表现角色之间的 对

22、话，可以表现角色的动作和神态，也可以表现某个场景或情节。戏剧中的角色对话，一些可以自于绘本，一些可以自于幼儿的个性回答，老师可以在剧本讨论中记录下幼儿的多种回答语言，为创编 剧本提供素材；角色的动作和神态，一些可以是固定设计酌，一些可 以是幼儿自由表现的，排练时让幼儿分享自己的想法，鼓励幼儿间的 相互学习。创意戏剧活动给了幼儿创造的空间， 让他们有展现自己的 机会，同时也给其他幼儿以学习的机会，幼儿将这样的表演当作有趣 的游戏，这是幼儿戏剧表演和成人戏剧表演不一样的方面。(3)参与创编律动戏剧活动中设计有律动时，教师首先要找寻适合于展现情节和幼 儿节奏特点的音乐，再和幼儿共同创编相应情节的律动动作和律动队 形。通常绘本剧都有较多的幼儿参加，因此，故事剧里的律动应相对 简单，便于幼儿集体表演。止匕外，教师还可以将幼儿熟悉的律动迁移 运用到绘本剧中，以降低难度，增加幼儿